Система работы по преемственности детского сада и школы

Автор: Трофимова Светлана Владимировна

Организация: МАДОУ Детский сад «Капелька»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Бор, д. Каликино

Мы разработали и успешно реализуем систему работы по преемственности детского сада и школы и хотели бы немного рассказать о нашей работе.

Одной из главных задач дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе. Поступление в школу – это, прежде всего, переход ребенка на качественно новую ступень в своем развитии. В школе основным видом его деятельности станет учебная деятельность, тогда как сейчас в детском саду доминирует игровая. Однако этот переход не может произойти по взмаху волшебной палочки. Должно пройти некоторое время, пока ребенок осознает себя школьником. Именно по этой причине Мы и разработали систему совместных мероприятий. Вся система состоит из 4 блоков. Первым блоком этой системы мероприятий – является посещение ребятами из подготовительной группы детского сада школы.

Основная задача учителя на этом этапе, – обеспечить на первых этапах обучения специфические дошкольные методы и формы организации жизни детей. Иными словами, игровая деятельность должна присутствовать в жизни ребенка. Необходимо, чтобы она постепенно и закономерно уступала ведущее место учебной деятельности. Поскольку, поступление в школу, для малышей всегда вызывает стресс, хотелось бы заранее настроить будущих первоклассников на позитивное восприятие обучения в первом классе.

В своей совместной работе со школой основные формы и методы обучения мы определили исходя из педагогической целесообразности, при этом учитывали самоценность каждого периода развития ребенка, его возрастные особенности и возможности. Наша цель- целенаправленное формирование учебной деятельности в подготовительной группе через игровую деятельность.

В свою работу по преемственности мы привлекаем родителей воспитанников- это еще один блок работы, так как среди родителей в силу их педагогической некомпетентности бытует ошибочное мнение о раннем формировании общеучебных умений, многие из них считают, что раннее обучение чтению, письму обеспечит успешность самореализации ребенка в школе. Для этого создан «Клуб родителей будущих первоклассников», родители помогают нам в организации воспитательно-образовательной работы, проведения праздников, развлечений, а мы в свою очередь помогаем им –отвечаем на интересующие вопросы, проводим консультации, круглые столы.

Проанализировав нашу совместную работу по преемственности, мы выявили приоритетные цели каждого этапа образовательной деятельности:

На дошкольной ступени это охрана, укрепление здоровья и физическое развитие ребенка, развитие его общих способностей, произвольности, познавательной активности, развитие коммуникативности и уверенности в себе, обеспечивающих его эмоциональное благополучие и успешное образование на следующем этапе.

Задачи непрерывного образования на дошкольном этапе:

- приобщать детей к ценностям здорового образа жизни;

- обеспечивать эмоциональное благополучие каждого ребенка, его положительного самоощущения при переходе от игровой деятельности к учебной;

- развивать инициативность, любознательность, способность к творческому самовыражению; расширять знания об окружающем мире, стимулировать познавательную, коммуникативную, игровую и другие виды активности.

На этапе начальной школы преемственность обеспечивает:

- осознанное принятие ребенком ценностей здорового образа жизни и регуляцию поведения в соответствии с ними;

- готовность к активному эмоциональному, интеллектуальному, коммуникативному взаимодействию с окружающим миром;

-согласованность (преемственность) задач дошкольного и начального общего образования;

- желание и умение учиться, готовность к образованию в школе и самообразованию;

- развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;

- развитие и совершенствование личных качеств ребенка, сформированных в дошкольном детстве.

В итоге проделанной совместной работы нами выявлено:

Познавательная активность ребенка выступает не только как необходимый компонент учебной деятельности, но и обеспечивает его интерес к учебе, произвольность поведения и развитие других важных качеств личности ребенка, необходимых для обучения в школе.

1. file0.docx.. 17,1 КБ

Опубликовано: 09.12.2021