Методические рекомендации по разделу «Особенности организации оздоровительно–воспитательной работы с детьми дошкольного возраста (2-7лет) в форме оздоровительно-воспитательного, оздоровительно– познавательного геокешинга»

Автор: Портнова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ Д/С №16 «РАДУГА»

Населенный пункт: г. Петровск

Инновационным направлением в реализации технологии «Здоровый дошкольник» Егорова Б.Б., стала интеграция данной технологии с технологией оздоровительно-познавательного геокешинга. Задача, которую решают игроки в геокэшинг – это разыскивание тайников, сделанные другими участниками игры. Мы в детском саду используем адаптированную версию игры геокешинг для дошкольников с использование макетов, карт, схем, маршрутов.

Оздоровительно-образовательный геокэшинг является еще одним педагогическим инструментом в процессе воспитания и развития дошкольников. Он обладает характерными особенностями интерактивных методик, так как включает в себя:

• Наличие участников, интересы которых в значительной степени пересекаются или совпадают.
• Наличие чётко оговариваемых правил.
• Наличие ясной, конкретной цели.
• Взаимодействие участников в том объёме и тем способом, который они сами определяют.
• Групповую рефлексию.
• Подведение итогов.

А также пять образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Задачи игры Геокэшинг

• Создание тайников, хороших и разных, интересных и загадочных.
• Приобщение к активному, здоровому образу жизни.

Технология привлекательна еще и тем, что в ходе игры дети не только активно двигаются, совершенствуют свои физические навыки и умения, но и развиваются умственно. Участвуя в игре, дети самовыражаются, узнают новые сведения, обогащающие их представление о мире людей, о важности своего здоровья и здоровья окружающих, учатся правилам безопасного поведения. Вводить игру необходимо поэтапно:

1 этап - предварительная работа. Здесь изготавливается макет группы, детского сада, участка ДОУ или другого объекта, находящегося на территории за территорией учреждения. Также на этом этапе с детьми проводятся игры-занятия по ориентированию, умение работать с макетом, картой-схемой, умение определять на них местоположение различных объектов.

2 этап - подготовительный. На этом этапе педагог создает сценарий, подбирает задачи для каждого задания, и готовит все необходимое для проведения самой игры, целью которой является найти тайник.

3 этап - проведение игры. На данном этапе с детьми рассматривается карта-схема маршрута к тайнику, дети дают ответы на вопросы, связанные с предметом или местом, где спрятан тайник, делаются фотоснимки обнаруженного места.

4 этап - презентация результатов. На этом этапе дети представляют результат, обобщают полученные знания, оформляют их в конечный продукт.

Технология позволяет проводить обучение детей в виде игры, делает обучение интересным, творческим и значимым для участников.

Здесь приветствуется фантазия. Участники игры приветствуют тайники творческие: с загадками, ребусами, кроссвордами, рисунками, фотографиями. Месторасположения тайников может быть совсем рядом, а может потребовать преодоления серьезных препятствий. Правила игры довольно просты, но их нужно выполнять.

Правила игры:

• Разделиться на команды (детей, родителей и педагогов);
• Придумать названия команд;
• Выдать каждой команде карты с развивающими заданиями на каждом этапе; Маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать); Карта, схема (схематическое изображение маршрута);
• Первая команда покидает место игры, для нее можно придумать какое-нибудь спортивное развлечение на это время, или флешмоб;
• Вторая команда получает контейнеры, закладывает тайники и делает пометки на карте. Одной теме может быть приурочен только один тайник.
• Команды меняются;
• После посещения найденный тайник должен быть помещен на прежнее место и хорошо замаскирован; Поиск клада осуществляется, руководствуясь подсказками взрослого: воспитателя или родителя, по маршруту, схеме или карте. Карта состоит из всех опорных пунктов(этапов), для детей младшего дошкольного возраста карта должна состоять из 3-4 этапов; для детей старшего дошкольного возраста 3-7 этапов. На каждом этапе припрятан кусочек пазла, однако добыть его можно, если решить какую - нибудь задачку, головоломку, выполнить физическое упражнение, элемент спортивной игры и т.д. Так как мы ищем кусочки пазлов, нам не важна последовательность, в которой дети будут находить элементы

Этапы игры:

• Найти тайник
• Забрать из тайника клад, или положить предмет взамен взятого.
• Рассказать о своей находке

Для игры важна карта местонахождения. На карте нужно отметить, где спрятали клад.

Для того, чтобы дети хорошо ориентировались на макете подобраны игровые обучающие ситуации для воспитанников: «Учусь составлять план», «Учусь искать клад по плану», «Учусь обозначать на плане место клада», «Учу играть другого».

Способ поиска клада - это поиск по загадкам, по приметам, по схеме. В ходе игры дети не только активно двигаются, совершенствуют свои физические навыки и умения, но и развиваются умственно.

Нами апробированы задания и подсказки, для проведения геокешинга:

Младшая группа – описание коробочки по цвету, размеру или расположению, например,

-подсказка: во второй коробочке справа,

-используем 2 оранжевые коробочки 1 синюю,1 зеленую. Подсказка: в оранжевой и зеленой коробочке кусочка нет.

Средняя группа усложняем задание – описание: коробочка с кусочком пазла оранжевая, но в правой и в левой коробочке куска пазла нет или кусочек пазла в красной, но не самой большой коробке.

Старшая и подготовительная группы еще усложняем задание- дается условие: на коробочках написана ложь

-на зеленой коробочке - пазл в зеленой коробочке

-на синей коробочке – пазл лежит подо мной (под коробкой)

-на красной коробочке- здесь ничего нет. Дети должны догадаться, где лежит пазл. (пазл лежит в оранжевой коробке, на которой ничего не написано).

Игра может проходить по двум вариантов маршрутов: линейном или кольцевом. Чаще всего используем в своей работе линейные маршруты, где участники идут от одной точки по определенному маршруту и встречаются в другой точке, на конечной станции в определенной последовательности. Кольцевые маршруты, очень похожи на линейные, только они начинаются и заканчиваются в одной и той же точке, а вот прохождение станций может идти в разном порядке, не как в линейном, только в определенной последовательности.

Использование технологии позволяет изменить формат летней оздоровительной работы в детском саду. Целью этого формата является: пропаганда здорового образа жизни через спортивно-познавательную игру, воспитание полезных привычек по сохранению своего здоровья и мотивация дошкольников к занятиям физической культуры и спортом, элементам спортивной игры бадминтон. Важнейший компонент игры геокешинг в летний оздоровительный период - радость от участия, дух приключения, найденный клад, общение со сверстниками и взрослыми, сказочными персонажами, которые принимают активное участие в игре, удовольствие от совместной деятельности.

Взаимодействие с родителями воспитанников для установления позитивного взаимодействия и сотрудничества в рамках приобщения к здоровому образу жизни можно использовать технологию «Маршрут выходного дня». «Маршрут выходного дня» может разрабатываться для родителей с детьми всех возрастов. Возраст ребенка определяет специфику маршрута. Задачи маршрутов выходного дня: приобщение воспитанников к здоровому образу жизни. «Маршрут выходного дня» проводится 1 раз в квартал. Родителям предлагаются буклеты с маршрутом, в котором дана информация о месте, которое можно посетить с ребенком (ФОК, тропа здоровья в Лесопарке, городской парк и т.д.). Алгоритм разработки маршрута выходного дня:

1.Сборинформации о месте посещения, предстоящем культурном событии в жизни города через сеть интернет, телефонную связь, личное посещение.

2.Сбор информации о необходимом снаряжении, условиях посещения.

3.Разработка маршрута следования с указанием основных достопримечательностей, на которых стоит акцентировать внимание ребенка.

4.Составление буклета для родителей.

кКждый поход по «маршруту выходного дня» должен иметь обратную связь. И эту связь проводить в форме утреннего сбора по следующему алгоритму:

• Организация утреннего сбора в понедельник, в группе.
• Обмен впечатлениями, показ детьми программок, фотографий, сувениров, магнитов, буклетов с места посещения.
• Выслушивание мини-сообщений с опорой на модель (мнемотехника).

Оформление результатов посещения в «Книгу странствий»

 

 

Опыт работы МБДУ д/с комбинированного вида №16 «Радуга» вы можете найти по ссылке https://vk.com/public203989464

https://vk.com/club202090517

1. file0.docx.. 25,0 КБ

Опубликовано: 10.12.2021