Характеристика типов темперамента детей дошкольного возраста

Автор: Дорошенко Олеся Леонидовна

Организация: МБДОУ детский сад №11 «Березка»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Современное образование становится психолого-педагогическим и подчеркивает необходимость такого содержания, которое позволит педагогу осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие детей, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

В связи с этим важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье детей, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Как никогда актуальным для педагогов становится умение использовать в своей ежедневной работе психологические знания об индивидуальных личностных особенностях воспитанников, применять эти знания в различных видах и формах деятельности и способствовать, таким образом, полноценному личностному развитию и самоопределению детей на каждом возрастном этапе.

В современной психологической науке сложилось твердое убеждение в том, что тип темперамента у человека является врожденным и в целом характеризует особенности динамики нервных процессов.

Темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговременными. Тип темперамента тесно связан с врожденными анатомо-физиологическими особенностями высшей нервной деятельности.

Темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера и поведения человека, иногда определяет его поступки, его индивидуальность, поэтому полностью отделить темперамент от личности нельзя. Он выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами.

Личность и темперамент связаны между собой таким образом, что темперамент выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера. Он, однако, определяет лишь динамические проявления соответствующих личностных свойств. От темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность.

Темперамент характеризует изменение психических процессов, развитие личности. В этом состоит особенность путей становления личности ребенка.

У детей ведущий вид темперамента начинает проявляться после кризиса трех лет. Ребенок уже элементарно способен контролировать свое поведение, выражать эмоции.

По мнению А.Н. Карповой, особенности проявления темперамента в дошкольном возрасте базируются на таких свойствах нервной системы, как возбуждение и торможение. В свою очередь они характеризуются силой, уравновешенностью и подвижностью нервных процессов.

Сила нервных процессов – это стойкость нервных клеток перед существенным возбуждением, не подавляемым торможением. У ребенка это наблюдается в трудоспособности, чувствительности к внешнему миру. Сила процессов возбуждения характеризуется способностью малыша длительное время заниматься одним видом деятельности. Сила процессов торможения выражается в умении крохи заниматься деятельностью, не отвлекаясь. Обратной стороной является слабость нервных процессов – это неспособность сосредотачиваться и прилагать усилия в достижении результата.

Уравновешенность проявляется в равной силе процессов возбуждения и торможения. В данном случае кроха сдержанно и без проблем выполняет поставленные задачи. При неуравновешенности у ребенка преобладают процессы торможения и возбуждения поочередно. Поэтому малыш либо без труда справляется с поставленной проблемой, либо долгое время не может ее решить.

Подвижность нервных процессов характеризуется возможностью процессов возбуждения и торможения оперативно заменять друг друга при потребности. Это влияет на умение крохи переключаться с одного вида деятельности на другой. Обратным качеством является инертность, то есть для новых начинаний требуются усилия.

Как и у взрослых, выделяют такие типы темперамента у дошкольников: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.

Сангвиник - очень живой, беспокойный. Он не сидит спокойно в течение минуты, вертит что-то в руках. Часто тянет за руку, разговаривает с одноклассниками. Очень впечатлительный, легко зависимый. Эмоционально рассказывает о своих впечатлениях. В группе детского сада ярко реагирует на все новое, интересное. Но его увлечения не всегда постоянны и стабильны - увлекшись новым делом, он быстро бросает его. Все эмоции отражаются на его подвижном лице, в его живых глазах. Поэтому легко угадать его настроение, отношение к человеку или предмету. На занятиях, которые ему интересны, он очень активный и эффективный. Но если занятие ему не интересно, сразу начинает мешать педагогу - он разговаривает с детьми, зевает. Следовать порядку в этом случае ему очень сложно. Единственный способ - заинтересовать его. Его настроение изменчиво. Получив замечание, он может быть очень расстроен, даже плакать. Однако очень быстро полностью забывает об этом, начинает бегать, играть с товарищами. Ребенок способен быстро привыкнуть к новой среде, новым требованиям. Легко вступает в контакт со сверстниками, является активным членом детской группы, всегда в окружении детей. Как правило, дети с сангвинистическим темпераментом быстро решают практические и теоретические задачи, головоломки если у них есть соответствующий запас знаний для этого. Они быстро говорят: их речь эмоционально окрашена, жива. Сангвиника отличает многообразие и живость движений. Он не может спокойно сидеть за столом, часто подпрыгивает, крутится. В перерывах такие дети часто бегают по коридору, суетятся.

Холерик выделяется среди сверстников своим импульсом. Его движения быстрые и живые. Во время занятий постоянно меняет положение. Постоянно общается с другими детьми. Очень активный. На все вопросы педагога готов ответить, не задумываясь, и поэтому зачастую он отвечает невпопад. Он говорит громко, быстро. Почти никогда не сидит на месте, готов постоянно бегать, заводить споры с одноклассниками. При раздражении он очень вспыльчив, легко вступает в спор. Характеризуется энергичным, веселым, быстро меняющимся настроением. У него очень выразительные и сильные эмоциональные реакции, выразительные выражения лица, энергичные жесты. Вспыльчивый и беспокойный (его рисунки обычно крупные). Но в исполнении заданий проявляется уверенность, настойчивость. Его интересы довольно постоянны, стабильны. Не теряется при возникновении трудностей, с большой энергией преодолевает их. У холерических дошкольников мыслительные процессы протекают энергично и подкрепляются постоянным вниманием. Такие дети быстрее рассказывают, пересказывают за один раз, с энтузиазмом. Однако такая долгая и тяжелая работа настолько утомительна для ребенка, что ему нужно долго отдыхать, чтобы восстановиться. Дошкольники этого типа часто работают с энтузиазмом в разных кружках, обладают высокой двигательной активностью. Их движения характеризуются большой силой, резкостью и выразительностью. У них богатое выражения лица, энергичные жесты.

Флегматика отличает отдых и спокойствие. Ребенок отвечает на вопросы не сразу и без всякой жизненной силы. Если он не знает точного ответа на вопрос, он предпочитает молчать. Он не избегает дополнительной умственной нагрузки, даже если он много работает, его вряд ли можно увидеть усталым. Он говорит долго и рассудительно. В группе детского сада к нему относятся хорошо, но могут высмеивать его медлительность. Окружающие люди всегда стараются его расшевелить, взбодрить. Больше всего нравятся занятия математического плана. Его привязанности довольно устойчивы. Он добродушный, очень редко теряет самообладание, его трудно раздражать, но также трудно подбодрить. Внимание у флегматиков характеризуется стабильностью и слабой переключаемостью. Флегматики удивляют медлительностью и слабостью своих действий. В группе они обычно сидят тихо, не оборачиваются к другим ребятам, не толкают их, сосредоточены на воспитателе и выполняемом деле. Такие дети не любят ненужных движений, а делает только самые необходимые. Флегматик-дошкольник уже умеющий читать, все еще читает гораздо медленнее, чем ребенок живого типа. Его движения спокойны и медленны, его мимика бедна и не выразительна, его жесты редки, не энергичны.

Меланхолик в группе детского сада спокоен, не прыгает, не кричит. Сидит всегда в статичной позе. Постоянно что-то держит и теребит в руках. Настроение меняется по очень незначительным причинам. Такие дети чувствительны и подозрительны. Когда воспитатель делает ему замечание, он долго сидит расстроенным и подавленным. Трудно справляется с обидами, расстройствами, но внешне эти переживания проявляются слабо. Когда его зовут, он медленно подходит к педагогу. Как только воспитатель перебивает его даже самым незначительным замечанием, он сразу стесняется, его голос становится глухим, тихим. Если при выполнении какого-либо задания возникают сложности, он теряется, и не завершает свою работу. Настроение колеблется между подавленным и спокойно веселым. Очень сдержанный в проявлении эмоций. Избегает контакта с незнакомыми, новыми людьми, в новой среде, демонстрирует неловкость. Но в благоприятных для него условиях его впечатлительность, тонкая эмоциональная чувствительность позволяют ему достичь хороших результатов в музыке, рисовании. Любит ухаживать за цветами, животными. Отличается отзывчивостью, всегда готов помочь.

Меланхолики - дети со слабым типом нервной системы, быстро устают. При выполнении заданий они довольно часто прерываются для отдыха, обычно неразговорчивы и говорят тихим голосом. Внимание такого ребенка можно сконцентрировать только без лишних раздражителей. Подвижность меланхолика не выделяется разнообразием. В группе детского сады такие воспитанники сидят неподвижно, но во время перерыва они оживляются. Однако их движения, как правило, суетливы, не отличаются энергией, мимика едва ли выразительна, жесты - бедные и вялые.

Таким образом, темперамент очерчивает стабильные, принадлежащие человеку с рождения черты. Его особенности влияют на характер и способности, поведение в повседневных и непривычных ситуациях, специфику общения и взаимодействия с людьми. Заинтересованность определенным видом деятельности, быстрота запоминания и восприятия, умение сосредотачивать внимание, серьезность интересов, подходящая скорость деятельности, глубина психических процессов и прочее находятся под влиянием темперамента.

 

Список литературы.

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М.: Высшая школа, 2001. – 319с.
2. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. М.: Академический проект, 2013. - 256 с.
3. Егорова О.С. Особенности темперамента детей дошкольного возраста // Вопросы науки и образования. 2020. № 2. С. 120.
4. Журавлев А.Л., Юревич А.В. Готовность к школьному обучению как область психологического исследования // Психологический журнал. 2017. №3. C.5-14.
5. Каменкова Н.Г. Учет индивидуально-типологических особенностей дошкольников в работе ДОУ при подготовке к школе // Герценовские чтения. Начальное образование. 2016. № 1. С. 147 – 152.
6. Осина И.Е. Взаимосвязь темперамента и внимания у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1997. №4. С.24.
7. Теппер Е.А., Грицкевич Н.Ю. Возраст ребенка и готовность к началу систематического школьного обучения // Сибирское медицинское обозрение. 2016. Т. 67. № 1. С. 12-16.
8. Трубинова Е.А. Влияние типа темперамента на учебную деятельность // Науки об образовании. 2017. № 3. С. 52.

1. file0.docx.. 24,2 КБ

Опубликовано: 11.12.2021