Развитие речевой активности старших дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях комбинированной группы

Автор: Аптрашитова Вера Сергеевна

Организация: ДОУ «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Современная группа детского сада – это место, где ребенок получает первоначальный опыт во всех сферах жизни. Наиболее значимым на данном возрастном этапе является воспитание у ребенка ценностного отношения к собственному здоровью. Важность укрепления и сохранения здоровья дошкольников обусловлена, что это период постепенной подготовки ребенка к систематическому обучению в школе. Кроме того, состояния здоровья, достигнутого уровня физического и психического развития во многом зависит успешность речевого развития.

Чем лучше будет развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) выделена отдельная образовательная область «Речевое развитие». Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего народа.

Говорить – значит пользоваться устной речью, выражать свои мысли словами. Чтобы говорить, ребенок должен владеть определенным запасом слов, активно пользоваться им, строить высказывания, формулировать свою мысль, понимать речь окружающих, уметь слушать и быть внимательным. Речь является важной и неотъемлемой составляющей частью человеческой жизни. Благодаря ей люди общаются друг с другом, передают информацию, получают новые знания.

Особенностью работы в группе комбинированной направленности является то, что в ней обучаются дети с общим недоразвитием речи (далее ОНР), они затрудняются в передаче информации, их речь не только малосодержательна, но, одновременно, бедна, сбивчива, невыразительна; они допускают перестановки, привнесения отсутствующей в тексте информации. В последние годы проблема повышения речевой активности у детей стала одной из наиболее актуальных. Используя только традиционные методы и формы организации работы, не всегда можно добиться высокого уровня речевой активности дошкольников. Особенно это актуально в настоящее время, когда дети загружены различными «престижными» студиями, «элит - классами», когда дети много времени проводят перед гаджетами. Взрослые зачастую заняты работой или собой, избегают детских вопросов, редко выслушивают, не перебивая, используют в общении с ребенком не всегда правильную речь. Не всегда уделяют время на чтение книг и их обсуждение. А ведь ребенку крайне необходимо общение с близкими, со своей семьёй. Отсюда проблема бедности словаря, произношения, выразительности речи. Именно речевая активность, ее объем и характер становятся главными показателями успешности познавательной, игровой, коммуникативной, трудовой и других видов деятельности. Все достижения ребенка в ознакомлении с миром природы и социума, в математике, изодеятельности и т.д. не будут заметны, если они не выражаются в его активной речи.

Для развития речевой активности у детей с ОНР подбираю мини - сказки драматизации, их можно связать с лексическими темами недели. Главное создать между детьми и взрослыми доверительные отношения. При систематическом проведении драматизаций и обеспечении ее целенаправленным руководством, дети научатся импровизировать образы сказочных героев, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию). Приобретут умение строить ролевые диалоги и согласовывать свои действия с другими детьми в ходе спектакля, умение свободно держаться на сцене.

1 Этап. Подготовительный. Создание условий для игровой ситуации. Знакомство со сказкой (чтение, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, театральные этюды). Прослушивание музыкальных произведений вместе с детьми и отбор сказок для драматизации.

Результаты этапа:

- Дети правильно называют персонажей, узнавая их по иллюстрациям сказки.

- Отгадывают загадки по описанию персонажах выбранного произведения.

- Активно включаются в речевые контакты с педагогом, с интересом вступают в сюжетно – ролевую игру со сверстниками.

2 Этап. Основной. Создание условий для формирования у детей устойчивого интереса к игре драматизации, подготовка к драматизации. Изготовление атрибутов, подборка интонации голоса, повадки героев в произведении.

Результаты этапа:

- Дети внимательно слушают сказку, эмоционально откликаются на содержание сказки, активно сопереживают героям.

- У детей проявляется словотворчество.

- С небольшой помощью педагога могут описать сказочного персонажа, его повадки, интонацию голоса, не перебивают, слушают и дополняют друг друга.

- Дружно работают в мини-группах создавая выразительный образ героев.

- Пытаются примерить каждую роль и выбрать для себя ту, которая ему больше нравится.

- С большим желанием участвуют в подготовке к спектаклю, распределению ролей.

3 Этап. Результативный. Предоставить возможность детям продемонстрировать результаты совместного творчества.

Результаты этапа:

- Дети овладевают навыками публичных выступлений.

- Развиваются коммуникативные навыки, речевая активность у детей.

- Дети стараются согласовывать между собой действия и ролевые диалоги в ходе драматизации.

Педагог старается дистанцироваться, ребёнок осваивает самостоятельность и уверенность в себе.

Такого рода игры влияют на формирование грамматического и лексического строя речи, на развития ее мелодико-интонационной стороны, на воспитание звуковой культуры речи.

Учитывая всё выше сказанное, считаю, что в речевой работе основной целью будет не только обучение новым словами и понятиям, а использование речи как средства любой важной и интересной для него деятельности.

Литература:

1. Связность речи в разных видах рассказывания у детей. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста: Родная речь: Тезисы научной конференции. Шяуляй, 1974.

2. Развитие связной речи. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М.: Педагогика, 1976.

3. Влияние словарной работы на связность речи. Дошкольное воспитание, 1981, №2.

4. Умные сказки. В обработке К. Ушинского. – М., 2014.

1. file0.docx.. 23,1 КБ

Опубликовано: 13.12.2021