Задачи проекта:

• Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз
• Обогащать словарь детей;
• Развивать активную речь;
• Развивать умения детей по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру; имитировать действия людей и движения животных.
• Упражнять детей отчетливо произносить звуки в словах, во время звукоподражания;
• Способствовать в употреблении в самостоятельной речи детьми существительных, прилагательных, глаголов, наречий.
• Воспитывать умение играть в коллективе, обращаться друг к другу по имени, используя вежливые слова, слова благодарности.
• Прививать любовь к художественной литературе, к искусству, игре и игрушкам.
• Формировать потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством речи;
• Развивать способность понимать произведения русского поэтического фольклора и произведения художественной литературы;
• Поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности (поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает);
• Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с ними;
• Формировать умение называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках;
• Приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения.

 

Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели, родители.

 

Сроки (вид) реализации проекта: долгосрочный (2021 – 2022гг.).

 

Тип проекта: практико-ориентированный.

 

Гипотеза: речевое развитие у детей раннего возраста, будет осуществляться эффективно, при условии взаимодействия ДОУ и родителей.

 

 

 

 

 

Ожидаемый результат:

К концу реализации проекта дети младшего дошкольного возраста должны уметь:

- разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие мини-сценки, стихи, отрывки из знакомых сказок, рассказов.

- владеть куклами, игрушками и всеми доступными видами театра (плоскостным, пальчиковым, настольным и др.)

- перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль;
-принимать участие в беседах;

- отчетливо произносить звуки в словах, во время звукоподражания.

 

Родители:

- развитие более глубокого понимания процесса обучения детей;

- сплочение педагогов и родителей в процессе активного сотрудничества;

- повышение компетентности в вопросах правильного речевого развития;

- формирование более высокой оценки достижения своих детей и гордость за них;

Воспитатели:

- организация педагогического поиска по реализации инновационных программ и новых методов работы;

-самообразование и самореализация в поставленной цели;

- укрепление связи между родителями и воспитателями.

 

Проблема:

Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в жизнь ребенка. Дети мало общаются, речевой опыт таких детей ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению книг и прослушиванию произведений детской художественной литературы. Социальные проблемы общества часто не позволяют родителя уделять достаточно внимания развитию своих детей. Игрушки, телевидение, компьютер заменили собой живое речевое общение, если раньше с детьми играли в разные игры, читали сказки, смотрели советские мультфильмы, много общались, то сейчас это все, куда то пропало. В этом и заключается проблема развития речи ребенка.

 

Актуальность:

Ранний возраст ребенка является ответственным периодом в речевом развитии. Эта проблема подвела нас к мысли о необходимости больше внимания уделять именно развитию речи детей самого раннего возраста. Не секрет, что в группах для таких маленьких в основном заботятся о создании комфортных условий и гигиене малышей. Но ведь именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.

В этот период у детей происходит развитие внимания; проявляется интерес к окружающему миру, к игрушкам и действиями с ними. Все это ребенок может познать через дидактические, пальчиковые, сюжетные игры; театральную деятельность, художественную литературу с помощью педагога и родителей. В процессе ребенок подражает речи взрослого, что способствует развитию его собственной активной речи; также обогащается пассивный словарь ребенка.

 

Проект включает три этапа:

Этапы проекта:

I Подготовительный этап:

1) изучение педагогической литературы по данной теме проекта;

2) определение цели и задач проекта;

3) подборка дидактических игр, стихов, потешек и сказок по теме проекта

для обучения детей развитию речи;

4) составление плана реализации проекта;

5) первичное анкетирование родителей.

 

II Основной этап

Работа с детьми по плану реализации проекта.

 

Дидактические игры

«Собери картинку»

Цель: Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами; закреплять понятие о том, что изображено на картинке.

«Поставь возле….»

Цель: Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; учить играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

«На игрушку посмотри и картинку подбери»

Цель: Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между игрушкой и картинкой к ней. Учить правильно описывать игрушку, подбирая картинку к данной игрушке. Развивать мышление, связную речь.

«Большой – маленький»

Цель: Учить понимать контрастные размеры; сравнивать предметы и использовать в речи соответствующие слова. Развивать наблюдательность.

«Одень Катю на прогулку»

Цель: Помочь детям запомнить названия одежды и последовательность одевания куклы на прогулку; научить употреблять в речи названия этих предметов. Показать малышам, как интересно можно играть с куклой.

«Собери овощи»

Цель: Учить детей находить и называть необходимый предмет; с помощью разнообразных застежек закреплять их в нужном месте, выполнять определенные движения для достижения нужного результата.

 

Развитие мелкой моторики пальцев

«Сложи фрукты в корзину»

Цель: Упражнять детей в различении и назывании фруктов, их формы, цвета; выполнении задания воспитателя («положи в корзину»), рассчитанных на понимание речи и их активизацию.

«Укрась ёлочку»

Цель: Учить определять и правильно называть украшения для ёлки, располагать их по всей поверхности дерева. Вызвать у детей радостное настроение от совместной игры.

«Пир горой»

 

Цель: Закрепить умение детей объединять действием 3-4 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи. Развивать мелкую моторику пальцев, расширять чувственный опыт при действии с предметами разного размера.

«Цветочная поляна»

Цель: Учить воспринимать и различать цвета; действовать с предметами в определенной последовательности; развивать умение вставлять детали в отверстие. Воспитывать игровые навыки.

«Кто что ест?»

Цель: Привлечь внимание детей к игрушкам, изображающим животных; уточнить представление детей о том, какое животное что ест ( зайка грызёт морковку, собачка лакает молоко и т.д.); активизировать в речи эти глаголы. Развивать умение рассказывать о том, как они будут играть с этой игрушкой.

«Домашние животные и птицы»

Цель: Учить детей правильно называть домашних животных и птиц, их детенышей; угадывать по описанию; помочь увидеть различия между взрослыми животными, птицами и детенышами; способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь.

Сюжетно-ролевые игры

«Завяжи бантик»

Цель: учить детей развивать задуманный сюжет; играть с игрушками; также переносить сюжет для игры с детьми. Развивать активную речь ребенка.

«Напоим чаем куклу Катю»

Цель: Закрепить умение детей создавать сюжет игры самостоятельно, воспроизводя в ней то, что близко и интересно. Активно используя в процессе игры разговорную речь.

«Полечим собачке лапку»

Цель: Формировать у детей умение принимать на себя определенную роль и действовать в игре соответственно ей. Закрепить способность выполнять цепочку игровых действий. Активизировать в речи новые слова.

«Укачаем Машу спать»

Цель: Учить умению играть рядом; содействовать переходу к совместным играм, небольшой группой. Воспитывать приемлемые нормы взаимоотношений.

«Скажи какого цвета?»

Цель: Формировать речевую активность; учить различать цвета, правильно их называть, выбирать нужный цвет из предложенного .

«В гости к мишке»

Цель: Формировать у детей умение распределять роли между собой; учить правильно вести себя в гостях, придерживаться правил этикета. Воспитывать дружеские отношения.

«Чудесная прическа»

Цель: Познакомить детей с принадлежностями для парикмахерской; учить играть в паре. Обращаться друг к другу, употребляя вежливые слова. Прививать любовь к прекрасному.

«Гости на пороге»

 

 

 

Цель: Во время игры активно использовать в речи доброжелательные слова, слова приветствия; формировать способность обыгрывать выбранный сюжет.

 

 

Подвижные игры

« Жили у бабуси»

Цель: Учить детей слушать пение, понимать содержание и выполнять движения в соответствии с текстом песни. Вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.

« Зайка беленький»

Цель: Обогащать двигательный опыт. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать. Поддерживать интерес к движениям. Побуждать к самостоятельному выполнению движений.

«Гуси – гуси»

Цель: Совершенствовать бег в сочетании с действиями рук, с увертыванием. Приучать ориентироваться в пространстве. Вызывать потребность к подражанию; удовольствие от совместных действий.

«У медведя во бору»

Цель: Совершенствовать бег в одном и разных направлениях. Развивать воображение. Поощрять самостоятельные действия детей. Воспитывать интерес к подвижным играм.

«Курочка – хохлатка»

Цель: Учить детей бегать врассыпную не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу, бегать с увертыванием, выполнять имитационные движения. Развивать внимание, память, быстроту.

«Мишка косолапый»

Цель: Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием, имитировать движения медведя. Развивать умение действовать согласованно. Воспитывать сплочённость.

«Лошадки»

Цель: Упражнять в ориентировке в пространстве, в подражании животным. Учить бегать галопом, сохраняя направление. Развивать воображение, внимание. Вызывать чувство радости от активных действий.

Театрализованная деятельность

Инсценировка сказок: «Теремок», «Колобок», «Курочка ряба».

Чтение художественной литературы

Чтение и заучивание потешек:

«Наша Маша маленькая»

«Огуречик, огуречик»

«Тили-тили-бом»

В.Берестова

«Ты, собачка не лай»

Рассказывание стихотворений А.Барто:

«Лошадка»

«Мишка»

«Зайка»

 

 

«Бычок»

«Наша Таня громко плачет»

 

 

Чтение русских народных сказок

«Теремок», «Репка», «Колобок».

 

Работа с родителями по реализации проекта:

Консультации для родителей

• «Как помочь ребенку заговорить?»
• «Речевые трудности. Игры по развитию речи»
• « Речевое развитие детей раннего возраста»

 

Совместный показ с родителями сказки «Репка»

 

Памятки

• « Развитие речи детей раннего возраста»
• «Значение игры в развитии речи»

 

Беседы

• «Что такое мелкая моторика и почему так важно её развивать?»
• «Для чего нужно развивать пальчики»

III Заключительный этап

1. вторичное анкетирование родителей;
2. анализ результатов реализации проекта;
3. работа с родителями;
4. оформление стенда по итогам реализации проекта: «Играя, развиваем речь».

 

 

Список используемой литературы:

Программы:

А) «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

2. В.В.Гербова « Развитие речи детей раннего возраста»

3. М.Монтессори «Игры для малышей»

4. Б.Н.Никитин «Ступени творчества или развивающие игры»

5. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой»

6. А.Барто «Сборник стихов».

7. А.В.Кузнецова «Лучшие развивающие игры для детей от 1-3лет»

8.А.С.Галанов «Развивающие игры для малышей».

 

 

 

 

 

Приложения

Анкета для родителей «Речевое развитие ребёнка»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?

• Родители
• Детский сад
• Совместно

 

1. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи?

• Да
• Нет

 

1. Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи ребенка?

• Да
• Нет

 

1. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок?

• Да
• Нет

 

1. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка?

• Да
• Нет

 

1. Читаете ли Вы ребенку книги?

Если да, то, как часто:

• Ежедневно
• Несколько раз в неделю
• Редко, когда есть время

 

1. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребенком?

• Да
• Нет

 

1. Практикуете ли вы дома театрализацию русских народных сказок?

• Да
• Нет

 

1. Играете ли Вы в дидактические игры с вашим ребенком дома?

• Да
• Нет

 

10. С какого возраста, на ваш взгляд, необходимо читать детям?

11.Считаете ли вы, что речевое развитие Вашего ребенка на должном уровне?

12. Какие темы по развитию речи ребенка Вы хотели бы обсудить?

 

Приложения: