Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся. «Детский исследовательский проект, как способ саморазвития ребёнка»

Автор: Мельникова Галина Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Автор: Шамина Людмила Вячеславовна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Тематическое направление: Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Тема работы авторов: «Детский исследовательский проект, как способ саморазвития ребёнка»

Асбест

Содержание

 

1. Краткая аннотация…………………………………………………………2
2. Введение ……………………………………………………………………2

а. Цель…………………………………………………………………… 3

б. Задачи………………………………………………………………… 3

3. Основная часть………………………………………………………… 3 - 6
4. Список литературы …………………………………………………………6
5. Приложение

 

 

У любого ребёнка в жизни есть стремление наблюдать, исследовать, дети постоянно задают вопросы и хотят получить от взрослых ответы на них в тот же момент. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя. Главным отличием инновационной образовательной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выполняет роль не наставника, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, не над, а вместе». Так воспитанник чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. А самое главное знание даётся ребёнку не в готовом виде, как мы всегда это делали и делаем, а добывается воспитанником самим в ходе своей исследовательской деятельности.

Детский исследовательский проект, как мы считаем направлен на создание условий развития детской любознательности, на умение пользоваться определённым алгоритмом, на формирование самостоятельности и активности.

 

Введение

Новизна и актуальность работы.

Как показывают все педагогические исследования последнего времени проблема нашего образования - потеря интереса ребёнка к процессу познания. На сегодняшний день в дошкольном образовании отстаивается взгляд на ребенка как на «саморазвивающуюся систему», что определяет педагогические умения не как элементарное обучение определенным знаниям, умениях и навыкам, а как умение создать условия для саморазвития воспитанников. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности-это одно из составной успешности готовности к обучению детей в школе. Основа формирования этого качества- это проявление интереса дошкольника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое.

Перед дошкольным учреждением и родителями социальная сфера ставит задачу: чтобы каждый ребенок вырос не только здоровым, крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Одним из перспективных методов, который способствует решению этой проблемы, является метод проектной деятельности, он развивает не только познавательный интерес к различным областям знаний, но и формирует у ребёнка навыки сотрудничества друг с другом и со взрослым.

Интерес к наблюдению и экспериментированию, самостоятельному поиску новых сведений об окружающем мире-это важные черты естественного детского поведения. Уже с рождения каждый ребенок маленький исследователь. К 7-му году жизни формируются нравственные, интеллектуальные, эмоциональные, действенно-практические стороны жизни ребенка. Информация, которую получает дошкольник в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее той, что получена от взрослого (воспитателя или родителя) в ходе общения. Но, желание ребенка исследовать мир вокруг себя, носит пока бессистемный характер, который трудно использовать при решении педагогических задач. Почему бы не попытаться нам, взрослым помочь ребёнку оформить его идеи в познавательно-исследовательский проект?

Проект дошкольника начинается с простого действия, вокруг которого появляются проблемные ситуации, которые вызывают вопросы и поиск ответов на них.

Под познавательно-исследовательским проектом подразумевается деятельность ребенка и взрослого по решению актуальных теоретических и практических задач. Исследования дают воспитаннику возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Сведения, полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок включался в собственную исследовательскую деятельность, делал все сам, а не только быть в роли наблюдателя.

 

 

Целью нашей работы является: развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников средствами проектной деятельности.

Задачами детской познавательно- исследовательской деятельности являются:

• формирование предпосылок для поисковой деятельности;
• формирование умения самостоятельного решения проблемы;
• учить детей пользоваться специальными терминами;
• создание условий для исследовательской деятельности детей;
• тесное взаимодействие с родителями.

 

Основная часть

Детский исследовательский проект дошкольника включает следующие этапы деятельности:

• определение темы исследования и постановка проблемы
• определение гипотезы
• поиск возможных вариантов решения и сбор материала
• подготовка материала исследования к защите
• защита проекта.

На I этапе определяется тема проекта.

В первую очередь тема должна быть интересна ребенку, актуальна и полезна, содержать элемент необычности и неожиданности, а также обязательно соответствовать возрастным особенностям дошкольника.

Потом педагог помогает дошкольнику выделить проблему, которую необходимо будет решить в процессе работы над проектом. Но необходимо обязательно учесть наличие средств и материалов, необходимых для ее решения, возможность проведения исследование ребенком с помощью взрослого и для получение результата.

На II этапе нужно обозначить гипотезу, которую необходимо будет подтвердить или опровергнуть в ходе исследования. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. Выдвижение гипотезы дает возможность каждому ребенку высказать свое личное мнение.

На III этапе дети занимаются поиском и сбором информации совместно с родителями и воспитателем

Таким образом в ходе организации проектной исследовательской деятельности детей большое значение имеет тесное взаимодействие с родителями. Они вместе с воспитателем, помогают своему ребенку определиться с темой исследования и выдвинуть гипотезу, обязательно сопровождать его на каждом этапе реализации детского исследовательского проекта.

На IV этапе работы над детским исследовательским проектом необходимо оформить полученные материалы исследования к защите. Родители при помощи и поддержке воспитателя помогают детям подготовить речь для защиты проекта, создать презентацию, оформить информационную папку. Далее ребенок готовится к выступлению.

Защита проекта — заключительный – V этап работы над детским исследовательским проектом. В конце защиты проекта воспитанник делает выводы по результатам своей работы в ходе исследования, подчеркнув, нашла ли гипотеза свое подтверждение.

 

Участие ребенка в создании исследовательских проектов и их защите навсегда откроет дверь в мир познания и вопросов, на которые юный исследователь легко сможет сам находить ответы. Участие даёт ребёнку возможность экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

При реализации познавательно-исследовательских проектов у себя в группе, я пришла к выводу, что тема проекта должна исходить от ребенка, от его интересов и желаний. В этом году я впервые решила попробовать реализовать в группе индивидуальный детский познавательно-исследовательский проект. Тему этого проекта ребенок выбирал сам. После этого мы начали работать над проектом. Ребенок активно включился в работу, так как ему это было интересно. Совместно с родителями он находил нужную информацию, которой делился с детьми в группе. Когда был собран весь материал, воспитанник начал готовиться к защите своего проекта. От всей своей проделанной работы ребенок получил массу впечатлений и удовольствия. Данный проект было решено представить на Всероссийский конкурс «Первые шаги в науку».

 

Используемая литература:

1. Веракса, Н. Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет / Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов —М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 — 77 с.

2. Деркунская, В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. / В. А. Деркунская — М.: Центр педагогического образования, 2012. — 144 с.

3. Куликовская, И. Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. Пособие. / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир— М.: Педагогическое общество России, 20013. — 80 с.

4. Интернет ресурсы: https://www.maam.ru/detskijsad/-isledovatelskii-proekt-v-detskom-sadu.html

 

 

1. file0.docx.. 21,9 КБ

Опубликовано: 08.02.2022