Социализация младших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры

Автор: Меджитова Анастасия Владимирона

Организация: МБОУ ЦО №7 учебный корпус №4

Населенный пункт: г. Тула

Дошкольный возраст - это возраст, когда ребенок начинает познавать окружающий мир, период его начальной социализации. Это благоприятный возраст успешного нравственного воспитания и социального развития ребенка. Игра - как ведущая деятельность дошкольного возраста, сопровождает детей в течении всего времени пребывания в детском саду. Игра в младшем дошкольном возрасте формирует личность ребенка и является важнейшим фактором социализации детей. Дети стремятся к активной деятельности и важно не дать им этому стремлению угаснуть, а в дальнейшем – помогать ребенку открывать новые возможности игрового отражения мира. Цель воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть многообразие мира игры.

Сюжетные игры, особенно в утренние часы, поднимают настроение малышам, помогают забыть минуты расставания с мамой. Как –то я внесла куклу Катю в нарядной одежде и сказала: «К нам пришла в гости Кукла Катя, давайте угостим ее чаем». И девочка, которая очень трудно расставалась с мамой, откликнулась на моё предложение. Девочка так полюбила куклу Катю: она укладывала ее спать и возила в коляске по группе, нежно кормила её, причёсывала. В момент расставания с мамой, своим голосом заговорила за куклу Катю, обращаясь к девочке: «А кто это к нам пришёл?», «Я так ждала тебя», «Я хочу играть с тобой», «Я хочу кушать. Приготовь мне чай и кашу, пожалуйста». Я каждый раз придумывала новый сюжет: «Кукла Катя хочет быть красивой. Надо причесать её.», «Кукла Катя заболела. Давай полечим куклу.», «Кукла Катя хочет погулять. Давай оденем ее на прогулку». Периодически я предоставляла возможность девочке поиграть самостоятельно в привычной сюжетной ситуации, чтобы она сама принимала игровые задачи, решала их, побуждать к называнию игрового материала и свои действия. Применяя игровые проблемные ситуации как индивидуально, так и к небольшой группе детей, я добилась положительного результата. И девочка сошла с маминых рук, хотя и плакала, но уже самостоятельно заходила в группу, начала играть в куклу. Девочка уже ждала, когда кукла Катя позовёт в группу играть с ней.

Я начала расширять сюжеты детских игр как через развивающие ситуации, так и через дидактические игры. С утра мы Кукле Кате мыли руки, учились садится на горшок, правильно держать ложку, учили с Куклой цвета и формы, собирались на прогулку. Так же я Куклу Катю просила помочь разрешить спор между детьми. Постепенно я стала учить самостоятельно выстраивать сюжетную игру, используя полученные знания. Дети активно стала принимать участие в различных ситуационных моментах, и всё чаще включались в игры.

Таким образом, благодаря сюжетным играм с Куклой Катей малыши научились успешно и легко взаимодействовать друг с другом, обращаться за помощью к взрослым, налаживать контакты и строить свои взаимоотношения.

 

1. file0.docx.. 27,8 КБ

Опубликовано: 20.02.2022