Технология опытно–исследовательской деятельности

Автор: Кисель Люция Тамимдаровна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад № 130»

Населенный пункт: г. Омск

Цель технологии 

• развитие познавательных способностей детей через исследовательскую деятельность.

Принципы технологии

• Принцип научности
• Принцип целостности
• Принцип систематичности и последовательности
• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания
• Принцип доступности
• Принцип результативности

Методы и приёмы, применяемые в технологии 

• наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.).
• словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклорных материалов).
• практические методы (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры).

Инновационные методы

• Использование элементов ТРИЗ.
• Использование приёмов мнемотехники - мнемотаблицы и коллажи;
• Использование инновационных технологий воспитания и обучения дошкольников, компьютерные и мультимедийные средства обучения, что стимулирует познавательный интерес дошкольников

 

Необходимо соблюдать правила выбора темы

• — быть интересной ребенку;
• — быть доступной для изучения;
• — должна принести реальную пользу участникам исследования;
• — быть оригинальной;
• — в ней необходим элемент неожиданности, необычности;
• — чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

 

Алгоритм действий

1. Проблемная ситуация.
2. Целеполагание.
3. Выдвижение гипотезы.
4. Составление предварительного плана исследования
5. Проверка предположения.
6. Если предположение подтвердилось: формулировка вывода.
7. Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация её в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода.

Детям необходимо уметь

• Видеть проблемы
• Выдвигать гипотезы
• Задавать вопросы. 
• Оперировать понятиями «явление», «причина», «следствие», «событие», «зависимость», «(не)совместимость», «(не)возможность» и т.д. 
• Классифицировать. 
• Наблюдать.
• Делать выводы и умозаключения. 

Педагогу необходимо

• Создать атмосферу свободного обсуждения, побуждать детей к диалогу, сотрудничеству
• Создавать интересные проблемные ситуации
• Четко формулировать проблемы
• Обучать детей обобщенным приемам умственной деятельности
• Побуждать к самостоятельной постановке вопросов, выводам и обобщениям
• Знакомить с историей великих открытий 
• Разделить детский коллектив на малые группы

Оформление результатов исследовательской деятельности

1 раздел «Что я прочитал (или мне прочитали) по теме…
2 раздел «Что я узнал о … (сбор информации по теме исследования)»
3 раздел «Вопросы, которые возникли у меня, когда я …»
4 раздел «Мои наблюдения и опыты по теме исследования»
5 раздел «Мои выводы о …»

6 раздел «Мое сообщение, доклад (о чем я расскажу ребятам)»

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.pptx.zip.. 916,4 КБ

Опубликовано: 01.03.2022