Биоэнергопластика, как средство развития речи у детей 2-3 лет, не так сложно, но результативно

Автор: Байрышова Наталья Александровна

Организация: МБДОО №4 «Тополёк»

Населенный пункт: Республика Адыгея, станица Гиагинская

1.Введение

Всё чаще в наш детский сад в группу раннего возраста приходят неразговаривающие малыши, у которых в два года речи нет. Задержка речевого развития — проблема, которая начинается не в одночасье: она начинает формироваться ещё тогда, когда ребёнок только начинает издавать свои первые звуки. С такой патологией, как задержка речевого развития, сталкивается почти каждый пятый ребенок, по статистике им страдают не более 10% людей, причем значительно чаще проблемы с речью испытывают мальчики. В связи с гендерными особенностями развития, именно среди мальчиков высок процент отклонений в речевом и психоречевом развитии.

В 2 года ребенок должен строить фразы и короткие предложения, использовать прилагательные и местоимения, словарный запас в этом возрасте увеличивается до 50 слов (это по низу нормы, как правило, специалисты хотят услышать от ребёнка хотя бы 100 слов). Наша задача: помочь ребёнку 2-3 лет побыстрее пройти период адаптации к детскому саду и получить возможность развиваться в речевой, социально-коммуникативной, физической, познавательной, художественно-эстетической областях развития.

 

2. Основная часть

Для достижения хороших результатов в учебно-воспитательном процессе с детьми раннего возраста я стараюсь применять инновационные технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационные. Учитывая педагогический опыт, считаю допустимым использовать комбинированную технологию Биоэнергопластику как на занятиях, так и в свободной деятельности, в режимных моментах.

Детям нравятся пальчиковые игры с применением разных атрибутов (прищепок, орехов, карандашей, желудей, массажных мячей, резинок) с музыкальным сопровождением, разные виды гимнастик.

Биоэнергопластику – новая методика проведения артикуляционной гимнастик, проводится одновременно с движениями кисти руки (правой или левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти языка, губ. «Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия: био — человек как биологический объект; энергия — сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика — связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи, язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических.

Биоэнергопластика синхронизирует работу полушарий головного мозга, улучшая внимание, память, мышление, речь.

Использование мелких упражнений в работе с детьми развивает артикуляционный аппарат, формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние, активизирует психические процессы. Данная методика помогает в устранении и формировании у детей определённых умений и упражнений, направленных на преодоление трудностей при постановке звуков.

В них входят:

упражнения по развитию артикуляционного аппарата;

игры на развитие речевого дыхания;

различные нетрадиционные игры и упражнения на развитие мелкой моторики;

Массажи ладоней;

Массажи кистей рук;

Игры с пальчиками;

Упражнения для плеч и шеи;

Самомассаж лица и шеи;

Упражнения для развития общей моторики;

Упражнения на развитие ритмов;

Артикуляционная гимнастика.

 

Представляю вашему вниманию, как многогранно можно применять «биоэнергопрластику» в работе с детьми раннего возраста. Использование данного метода ускорит появление первых слов, исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Всем известно, как любят малыши подражать животным. Ребёнок инстинктивно ощущает себя единым целым со всем живым вокруг. Чтобы малыш лучше запомнил некоторых животных и их повадки лучше начать с игры «Весёлая пантомима». Полуторагодовалый ребёнок будет с удовольствием повторять за вами, или анимированными (мультипликационными) изображениями животных, которые можно найти в интернет ресурсах (артикуляционная гимнастика «Озорная мартышка», «Учимся говорить», «Первые слова» и тд.), а дети постарше уже и сами могут подмечать характерные движения того или иного животного. И, конечно, подобные упражнения лучше делать под весёлые стишки.

Детям раннего возраста очень нравится играть с игрушками, издающими звуки животных, способных совершать различные движения, повторяющих за ребёнком. И такие игрушки я использую в проведении непосредственной образовательной деятельности в роли персонажа. Конечно, дети с интересом быстро включаются в учебный процесс и этот приём можно использовать при смене деятельности.

Малыши очень любят играть в прятки. Можно предложить детям игру, где прятаться будут зверушки из любимых книжек. Сделаем небольшое «окошко». Теперь возьмём любую книжку с хорошо знакомыми малышу картинками и закроем страницу так, чтобы в «окошке» можно было увидеть лишь какую-то характерную деталь животного» длинные заячьи уши, пушистый беличий хвост. Эта игра - отличное упражнение для развития мышления. Можно постепенно усложнять игру, прятать зверей из незнакомых книжек, открывать совсем маленькие фрагменты, кусочек пятнистой или полосатой шкурки.

Конечно же куклы-перчатки являются важным атрибутом биоэнергопластики. Дети воспринимают куклу-перчатку из театра как живую, чем и вызван такой неподдельный интерес к ней. Одевая куклу на руку, ребёнок «сливается» с ней, отождествляется с персонажем, в которого будет играть. С её помощью он может не просто отрабатывать модели поведения, а способен эмоционально выразить все то, что его тревожит и волнует, говоря не от своего лица, а от лица животного или сказочного персонажа, живущего в воображаемом мире. Кукла-перчатка, сама по себе несёт некоторый эмоциональный образ. Играя с куклой, ребёнок психологически переживает роль. А значит, приобретает столь необходимый ему эмоциональный опыт прохождения полярных состояний. Если ребёнок согласится принять роль того, кого он боится, быть может, так ему удастся победить страх.

Также можно использовать в индивидуальной работе животных из бумаги с двигающимися частями тела. Ребёнок с большим интересом участвует в игровой деятельности с непривычными предметами. Управлять бумажными животными не составит труда для ребёнка 2-3 лет, малыш может раскрепоститься и дать волю своим эмоциям. Выполнять движения подвижной игрушкой поможет взаимосвязь между работой пальцев рук и артикуляционного аппарата.

Биоэнергопластика может использоваться и в сюжетно-ролевой игре с перевоплощением детей в различных животных. Как правило в начале, приходится помогать детям, но при периодическом повторении, можно усложнять сюжет, добавлять новые движения.

С/р/игра «Лягушки на болоте»

Цель: повысить эффективность выполнения артикуляционных упражнений.

Задачи:

Развивать и совершенствовать артикуляционную и пальчиковую моторику;

Развивать и совершенствовать фонематические процессы;

Развивать познавательные процессы;

Длительно удерживать интерес ребёнка;

Повышать мотивационную готовность детей;

Поддерживать положительный эмоциональный настрой детей на протяжении всего занятия.

Дети одеты в маски лягушек.

На болоте сидит лягушка (игрушка) и показывает, как она ловко ловит язычком мошек и комаров.

Дети выполняют заданные упражнения

и повторяют их многократно. Лягушка следит за четкостью выполнения движений.

 

3. Заключение

 

Благодаря применению артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой, удалось привлечь интерес детей к выполнению упражнений, что значительно увеличило эффективность гимнастики, что способствовало развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координаций движений, развитию памяти, внимания, мышления. Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребёнка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ. Сильная мотивация, применение игрового метода на занятиях развивают и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата, что значительно облегчит постановку и введение звуков в речь.

 

Список литературы:

1. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.

2. Бушлякова Р.Г., Вакуленко Л.С. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011. 3.Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников Зайцевой И. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103050/

4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

5. Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг. // Логопед.- 2007. N 4.

6..Развитие познавательной сферы детей с ОНР через формирование мелкой моторики рук Хоменко Н. А. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/410410/.

 

Полный текст статьи см. Приложение.

1. file1.docx.. 2,9 МБ

Опубликовано: 01.03.2022