Организация предметно–пространственной среды как условие развития представлений дошкольников о родной стране

Автор: Шипулина Наталья Валерьевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 123 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г. Санкт–Петербург

В настоящее время одной из важных проблем, которая стоит перед дошкольным образованием, является проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, воспитания начал гражданственности.

Актуальность этой проблемы связана и с тем, что в содержании ФГОС дошкольного образования особое место уделяется формированию первичных представлений о малой родине и Отечестве, даются представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. В связи с этим значительно возросла роль дошкольных образовательных учреждений в решении этих задач.

Сегодня становится ясно, что патриотическое воспитание дошкольников должно иметь свою духовно-нравственную основу – любовь к своей Родине, родному городу, приобщение детей к культуре своей страны, уважение к людям разных национальностей. Дошкольный возраст является важнейшим периодом становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств.

В современных исследованиях Кондрыкинской Л.А., Березиной Т.А., Кочневой Н.Н., Каримовой Л.Г. отмечается, что одним из ведущих факторов формирования патриотического сознания детей является их ознакомление с историей родного края, культурой и традицией родной страны. Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что их окружает, что им близко и дорого.

Анализ работ Корнеевой Е.И. , Маханевой М.Д., Алешиной Н.В., Николаевой С.Н. показывает, чтобы стать гражданином и патриотом своей Родины, ребенку важно знать культуру и историю родного края, он должен уметь любоваться красотой окружающей его природы, бережно относиться к историческим памятникам, видеть результаты созидательного труда.

Необходимость углубленной работы по решению задач патриотического воспитания подчеркивается принятием «Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы".

Изучение психолого – педагогической литературы (Болдырев Н.И., Щукина Г.И., Харламов И.Ф., Болотина Л.Р., Новоселова С.Л.) показало, что развитие представлений о родной стране, интереса к её истории и культуре в дошкольном возрасте тесно связано с позиций близких взрослых и организацией предметно-развивающей среды, направленной на обогащение и самостоятельное использование представлений дошкольников о родной стране.

Важной задачей в работе воспитателя становится изучение особенностей влияния предметно - развивающей среды на развитие представлений дошкольников о родной стране, которая через своё содержание влияет на представления детей о родном крае, знакомит с достопримечательностями, с важнейшими государственными символами – гербом, флагом, гимном, отражает их интересы к истории и культуре родной страны. Организация предметно-развивающей среды является важной задачей дошкольной педагогики, для решения которой предполагается единство предметных и социальных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка в группе детского сада.

В работах О.А. Артамоновой, О. Толстиковой, Т.М. Бабуновой, М.Н. Поляковой раскрываются педагогические характеристики построения предметно-развивающей среды. Предметно-развивающая среда является важным компонентом в развитии ребёнка, которая служит интересам и потребностям дошкольника. Среда должна побуждать ребенка делать сознательный выбор; применять свои знания и уже накопленный жизненный опыт в самостоятельной деятельности; вызывать желание поделиться впечатлениями со своими близкими, друзьями, поощряет интерес к событиям прошлых лет. Иначе говоря, такая среда в группе детского сада должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

Одной из задач, поставленной в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», которую необходимо начинать решать в дошкольном детстве, является: «формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе».

Решая задачи патриотического воспитания, необходимо строить свою работу в группе детского сада в соответствии с возрастными особенностями детей. Дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, поэтому возникают трудности в ознакомлении детей с историческими фактами, бытом, традициями русской культуры. В связи с этим требуется насыщение окружающей ребенка действительности в группе атрибутами, предметами и пособиями, позволяющими ему более точно представить себе то, о чем говорит воспитатель. (Шорыгина Т.А., Попова Е.И., Акулова О.В.)

Важно, чтобы предметно – развивающая среда способствовала социально-культурному становлению дошкольника. Необходимость развития интереса дошкольников к родной стране связано с социальным запросом общества: чем содержательнее будут знания детей о родном городе, ближайшем окружении, природе, традициях, культуре, тем более действенными окажутся они в воспитании чувства ответственности и гордости за свою страну.

Список литературы:

1. Т. А.. Березина «Гражданско-патриотическое воспитание современных дошкольников : проблемы и пути их решения // Патриотизм в диалоге поколений [Текст] : сб. науч. тр. / РГПУ, Сев.-Зап. отделение РАО, Герцен. филос. о-во. – СПб 2012. - С. 216-220..

2. А. Л. Захарчук Методические особенности формирования представлений о малой Родине у старших дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — №2. — С. 25-27.

3. О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуре» учебно-методическое пособие 2 издание Спб Детство – Пресс 2010 304 стр.

4. Т. А. Шорыгина «Наша Родина – Россия»: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 96 с.

1. file0.docx.. 22,6 КБ

Опубликовано: 09.03.2022