Проектная деятельность

Автор: Ануфриенко Елизавета Владимировна

Организация: МБДОУ №37 «Теремок»

Населенный пункт: г. Железногорск

Модернизация содержания дошкольного образования – важный фактор развития системы образования в целом. Важно, чтобы воспитатели отнеслись к планированию проектной деятельности и умели мотивировать познавательную активность детей старшего дошкольного возраста. Поэтому проектная деятельность в работе ДОУ – требование времени, направленная на обеспечение адекватности учебно-воспитательного процесса и его результатов с современными требованиями общества.

Большое значение в обучении и развитии дошкольников играет проектная деятельность (продуктивная, исследовательская, экспериментальная). Реализовывать ее целесообразнее в ходе проектно-исследовательской деятельности. Педагоги и психологи утверждают, что ребенку, хотя бы единожды принимавшему участие в исследовании окружающих объектов, обеспечен успех на протяжение последующей учебы в школе. Ведь в ходе такого исследования у ребенка формируются конкретные познавательные навыки: умения наблюдать, строить рассуждения, планировать работу, осуществлять прогноз предполагаемых результатов, экспериментировать, совершать такие сложные операции, как анализ, обобщение, синтез – то есть, развиваются познавательные способности. Таким образом, вовлекая детей в работу над проектом, нам предоставляется хорошая возможность приобщить дошкольников к исследовательской работе, как к главному способу познания окружающей действительности.

Деркунская В. А. определяет «проект» как метод педагогически организованного усвоения ребенком окружающей среды, звено системы воспитания в цель развивающей личностной программы. У нее находим еще одно определение понятию «проектирование». Это процесс стимулирования интереса детей к деятельности, познавательной активности, самостоятельности.

Делаем вывод:

– во-первых, проектная деятельность открывает значительные возможности в развитии свободной творческой личности ребенка, способности действовать самостоятельно, в соответствии с ситуацией;

– во-вторых, знания, полученные детьми в процессе проектной деятельности – применение теории на практике для решения конкретных задач в реальной жизни;

– в-третьих, индивидуальный темп деятельности над проектом обеспечивает ребенку реализацию собственных возможностей по его уровню развития.

Проектная деятельность — технология педагогически организованного усвоения ребенком окружающего среды, звено системы воспитания в цепи развивающей личностной программы ребенка старшего дошкольного возраста.

Для проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста важно:

– наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы задачи, требующей интегрированного исследовательского поиска для ее решения;

– практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад, выпуск газеты и др.);

– анализ полученных данных, подведение выводов, оформление результатов, их презентация; корректировки, выводы;

– наличие содержательной части (с указанием поэтапных результатов);

– творческие продукты деятельности, направленные на удовлетворение потребностей и решение проблем.

Виды проектов в образовательном процессе ДОО:

1. Исследовательские проекты. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, определение цели, актуальности предмета исследования для всех участников. Во время таких проектов дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде детского дизайна и тому подобное.

2. Творческие проекты. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, которая только намечается в конечном итоге. В этом случае необходимо договориться о планирующих результатах и форме их оформления (газета, видеофильм, драматизация, спортивная игра, праздник и др.) Оформление результатов необходимо объединить в четкую продуманную структуру в виде сценария.

3. Ролевые, игровые проекты. В таких проектах спланированная деятельность определяется и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли. Степень творчества здесь очень высоким, но доминирующим видом деятельности является игра и роли.

4. Практико-ориентированные проекты. Этот тип проектов направлен на сбор, знакомство участников проекта информацией о каком-либо объекте, явлении, его анализ и обобщение фактов. Такие проекты, как исследовательские требуют хорошо продуманного плана работы.

5. Литературные проекты. Проекты такого направления дают возможность окунуться в содержание, художественные особенности сказки или других литературных произведений, привлечь различные виды деятельности, углубить понимание собственных чувств и возможностей.

Все проекты проводятся в рамках дошкольного учебного заведения, но случаются личностные проекты (в изобразительном и словесном творчестве), которые могут выполняться с родителями.

Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста является составляющей проекта воспитателя, его содержанием и целью одновременно. Проектирование ребенка предусматривает сотрудничество с воспитателем в процессе творческой деятельности, по решению новых проблем.

1. file0.docx.. 15,2 КБ

Опубликовано: 09.03.2022