Содержание и использование речевого центра в группе компенсирующей направленности как ресурс повышения качества дошкольного образования

Автор: Ковган Оксана Алексеевна

Организация: филиал № 2 «Пчелка» МБДОУ ДС № 123 г. Пензы

Населенный пункт: г. Пенза

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня хочу поделиться опытом работы на тему: «Содержание и использование речевого центра в группе компенсирующей направленности как ресурс повышения качества дошкольного образования»

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Работая в группе компенсирующей направленности считаю, что от создания условий во многом зависит результат работы по преодолению у детей речевых нарушений. Для того чтобы максимально предотвратить развитие речевых нарушений в дошкольном возрасте мы организовали соответствующую предметно – пространственную развивающую среду в группе.

В нашей группе создан центр по развитию речи. Организован в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом ДО. Оборудование нашего речевого центра: стеллажи, полки, для размещения игрового, дидактического и наглядного материала. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Наличие одушевлённого персонажа — куклы или игрушки. В нашем центре имеется одушевлённый персонаж — кукла Аленка – говоруша, которая побуждает детей к речевой деятельности: рассказывает забавные истории, приглашает к игре, задаёт вопросы. У неё подвижный язычок, на примере которого показываем детям положение органов артикуляции и двигательных упражнений.

 

В центре имеются индивидуальные зеркала, картотеки: артикуляционная гимнастика, загадки, скороговорки, чистоговорки, пальчиковая разминка, предметные картинки по лексическим темам и тд Наполняемость коррекционного уголка осуществляется по разделам: речевое дыхание, фонематический слух, артикуляционная моторика, звукопроизношение, подготовка к обучению грамоте, лексика и грамматика, связная речь и мелкая моторика.

Остановлюсь подробнее на некоторых составляющих центра.

 

Для закрепления правильного речевого выдоха и формирования умения контролировать силу и длительность воздушной струи в нашем центре имеются следующие пособия, изготовленные своими руками из фетра, картона и др материалов:

«Тучка»

«Веселые зонтики»:

Кружит тучка надо мной.
Дождь весёлый, дождь грибной.
А грибы меня смешат:
От дождя под зонт спешат.

«Клоун»

«Деревья (по временам года)»: представлены на слайде зима и осень, соответственно имеются весеннее и летнее деревья. Снежинки вырезаны из фетра, подвешиваем их на ниточку , пришиваем к дереву. Делаем глубокий вдох носом и затем плавно дуем на снежинки, чтобы они слетели с дерева (летали на ниточке).

«Матрешки»

«Горячий чай»

«Сдуй снежинку (бабочку, божью коровку)»

«Вредные микробы», здесь также можно закрепить культурно – гигиенические навыки: посмотрите, сколько микробов на руках, если их не помыть.

Также имеются «Дуйбол», «Загони мяч в ворота», вертушки и тд

Пособия дляразвитие мелкой моторики.

Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка мы большое внимание уделяем развитию мелкой моторики.

В нашем центре собран разнообразный материал для развития мелкой моторики пальцев рук детей:

«Веселые скрепки»

«Тактильные дорожки»

«Надень колечко»

«Разноцветные домики» (с прищепками)

«Выложи по образцу ( из палочек для мороженого)»

Игры по типу разрезных картинок (пазлов) из фетра

Тетрис из фетра: Для игры имеется схема, простроченная цветными нитками, ребенок собирает фигуру путем наложения геометрических фигур, которые изготовлены из цветного фетра, на схему.

«Геоборд»

На доске, на штырьках натягиваются резиночки и таким образом создаются разные фигуры и рисунки. Можно создавать рисунки как по заданной схеме , так и придумывать самому.

«Разноцветные заколочки»

«Чудо – бусы»: из фетра с разными наполнителями.

Также имеются имеются шнуровки, игры с пуговицами, замками и тд

Несколько слов об играх на развитие связной речи, грамматического строя речи, звукопроизношения:

«Весёлые улитки» - развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.

«Кто где живёт?» - расширение словаря, уточнить знания об окружающем, упражнять в составление предложений, в образовании однокоренных слов (медведь, медведица, медвежонок).

«Один – много»: умение правильно образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах ( лисята – лисят, медвежата- медвежат), правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных( вилок, туфель); знания о правильном употребление форм несклоняемых существительных.

 

Дидактическая игра «Найди, кто (что) где». Данная игра представлена на странице книги в виде дерева, в специальном кармашке, на обратной стороне страницы, находятся плоскостные фигурки: солнце, тучка, белочка, зайчик, птичка, грибочек, которые педагог или сами дети раскладывают на странице, педагог спрашивает у детей: что над деревом, что под деревом, что слева от дерева и тд

Игра «Чудесный мешочек»: учить детей правильно называть и описывать геометрические фигуры на основе – осязательно – двигательного обследования. Дети играют индивидуально или парами, по очереди засовывая руку в мешочек, мешочек изготовлен из хлопчатобумажной ткани с изображением животных на лицевой стороне, на ощупь узнают, какая геометрическая фигура нашита из пуговиц.

Игра «Он, она, они»: упражняем детей в классификации, соотнесении существительных мужского, женского, среднего рода; дети подбирают карточки - слова, подходящие по смыслу; обогащение словаря путем подбора слов; обучение детей согласованию существительных с местоимениями он,она,они.

«Звуковые ребусы» - Ребус – это один из видов головоломок, загадка на расшифровку слов. Зашифрованным по определённым правилам в ребусе может быть не только отдельное слово, но и пословица, поговорка, цитата, загадка и даже целый небольшой рассказ. Слова и фразы в ребусе изображены в виде картинок.

Дети могут сами подходить к логопедическому центру: делают гимнастику для язычка, дуют в игры на развитие воздушной струи, берут обводки, шнуровки, мозаики, пазлы и тд

Таким образом, использование речевого центра позволяет расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринужденно развивать и совершенствовать свои речевые навыки .

 

 

 

1. file0.docx.. 24,6 КБ
2. file1.ppt.zip.. 12,0 МБ
3. file1.ppt.zip.. 12,0 МБ
4. file0.docx.. 24,6 КБ
5. file1.ppt.zip.. 12,0 МБ

Опубликовано: 11.03.2022