Инновации в логопедической практике

Автор: Дмитриева Юлия Николаевна

Организация: МБДОУ г.Мценска «Детский сад №15»

Населенный пункт: Орловская область, г. Мценск

Автор: Савушкина Евгения Николаевна

Организация: МБДОУ г.Мценска «Детский сад №15»

Населенный пункт: Орловская область, г. Мценск

Автор: Шайкина Валентина Владимировна

Организация: МБДОУ г.Мценска «Детский сад №15»

Населенный пункт: Орловская область, г. Мценск

Дошкольное образование призвано обеспечить не только подготовку к обучению в школе, но и создать максимально благоприятные условия для формирования, сохранения здоровья и гармоничного развития ребенка. Соблюсти это важное условие позволяют здоровьесберегающие технологии, сопровождающие весь процесс полноценного качественного дошкольного образования в любом ДОУ. И конечно наше ДОУ не исключение. В учреждении уделяется огромное внимание сохранению и укреплению здоровья детей, обеспечению их физической и психологической безопасности, эмоциональному благополучию, созданию комфортных условий жизнедеятельности, в которых каждый ребенок чувствует себя защищенным и уверенным в том, что его любят и принимают таким, какой он есть. Ведь здоровый и счастливый ребенок - это залог будущего!

В своей логопедической деятельности мы повсеместно используем традиционные методы здоровьясбережения. Это позволяет нам оптимизировать процесс коррекции речи детей-логопатов и способствует оздоровлению всего организма ребенка, создает ощущение комфорта у детей во время занятий.

Важнейшие условия для формирования правильной речи детей дошкольного возраста - это плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция. Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Кроме того, ритмичные шумные вдохи и выдохи, используемые в элементах дыхательной гимнастики, способствуют насыщению организма кислородом, улучшают психо – эмоциональное состояние, выводят из стресса, повышают иммунитет.

Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. У дошкольников с речевыми нарушениями речевое дыхание и четкость речи обычно нарушаются, а дыхание становится поверхностным, аритмичным. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине и звуконаполняемости слов, в том числе сложных по слоговой структуре.

Учитывая факт, что ряд речевых нарушений имеет в своей симптоматике синдром нарушения физиологического и речевого дыхания, работа по преодолению нарушений речи носит комплексный характер и включает в себя «постановку» правильного физиологического и речевого дыхания. Для этого мы используем статические и динамические дыхательные упражнения, направленные на выработку умения дышать носом, на развитие ротового выдоха, умения дифференцировать носовой и ротовой выдох, рационально использовать выдох в момент произнесения звуков, слогов, слов, фраз. Чтобы заинтересовать детей, подбираем упражнения, созвучные с изучаемой лексической темой, используем различные атрибуты: это и осенний ветерок, сдувающий листочки с деревьев, и улетающие на юг птицы, и зимние веселые снежинки и т.д. Когда дети уже достаточно хорошо овладевают навыками носового и ротового вдоха и выдоха, включаем в дыхательную гимнастику игровых персонажей ИПП «МЕРСИБО», которые помогают уже не только правильно дышать, но и произносить на длительном плавном выдохе звуки, слоги и слова, ведь так азартно и весело можно «сдувать» с деревьев зловредных гусениц, «задувать» свечи на большом красивом торте или «выдувать» вместе с озорными мышатами сосиски у лежебоки-кота!

Помимо традиционных мы используем инновационные технологии, такие как: акватерапия, биоэнергопластика, кинезеология, имаготерапия, что позволяет нам организовать коррекционный процесс наиболее разнообразно и интересно, тем самым стимулировать, заинтересовывать детей, получать от них максимальный эмоциональный отклик. В этом проявляется профессионализм и творческий подход педагогов.

Акватерапия- это естественная и доступная форма воздействия при различных нарушениях в развитии детей с использованием воды. На наш взгляд это одно из самых благоприятных направлений, где при минимальных материальных ресурсах достигается положительный эффект. Насыщение логопедического процесса по всем направлениям работы элементами акватерапии приносит неподдельное удовольствие и радость детям. Мы стараемся использовать разнообразные игры и упражнения с водой, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, правила безопасности работы с водой, а также сопровождая стихами, потешками, загадками, аудиозаписями различных шумов и звуков и т.д.

Наиболее полюбившимися играми стали такие как: «Водолаз» (в емкость с подкрашенной водой ставится стакан, через который видно картинки в форме сот или ракушек, расположенные под емкостью с водой); «Найди клад» (ребенку предлагается выловить магнитной удочкой нужные картинку, предмет); «Узнай игрушку на ощупь» (ёмкость с водой, пластмассовые игрушки); «Найди позицию звука в слове» (ребенок наливает ложкой подкрашенную воду в одну из камер трехкамерной емкости, согласно инструкции педагога) и многие другие. Акватерапия дает возможность детям усваивать материал наиболее легче и прочнее, так как эти игры вызывают интерес, познавательную активность и эмоциональную стабильность.

В своей работе мы используем биоэнергопластику - это совмещение артикуляционной и пальчиковой гимнастики. На начальном этапе - дети разучивают и выполняют только артикуляционные упражнения. На следующем этапе - к артикуляционным движениям у детей добавляются движение кисти ведущей руки. На третьем этапе – вовлекается в упражнения вторая рука. В итоге дети выполняют артикуляционные упражнения и параллельно движением обеих рук повторяют движения артикуляционного аппарата. Когда комплекс упражнений знаком детям, его используют на занятиях с музыкальным сопровождением.

Для более эффективного использования данной технологии нами разработана и систематизирована картотека комплексов биоэнергопластики, которая постоянно пополняется. Наиболее любимы детям упражнения с «Живыми перчатками». Где ребята, сначала превращают перчатки в понравившегося героя, украсив пуговичками, бусинками и элементами аппликации. Затем надевают перчатки на руки и делают веселые энергичные движения пальчиками. Придумывают сами сказки и рассказывают их с помощью движений пальцев рук и органов артикуляции.

Использование биоэнергопластики формирует у детей пластичность, ощущение раскрепощенности, улучшает координацию движений, мелкую моторику и артикуляционный праксис. Значительно совершенствуется внимание и память, а также речь и мышление.

Таким образом, внедрение в практику данных технологий, позволяет сделать учебный процесс для ребёнка более комфортным, повышает эффективность обучения, а главное - сохраняет здоровье наших детей!

 

Список литературы:

1.Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2011.-128с.

2.Лазаренко О.И. Комплекс упражнений "Артикуляционно-пальчиковая гимнастика". - Изд-во: АЙРИС - ПРЕСС, 2011.-32с.

1. file0.docx.. 24,8 КБ

Опубликовано: 15.03.2022