Формирование у старших дошкольников бережного отношения к единым общечеловеческим принципам

Автор: Сачкова Оксана Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

В России есть традиция посвящать каждый год какой-либо актуальной и требующей своего развития теме. 2022 год был объявлен годом народного искусства и нематериального культурного наследия народов РФ. Такое решение высшего руководства страны, мне как педагогу, было отрадно, поскольку мой опыт работы показывает, что представления выпускников детского сада о культурном наследии народов России зачастую отрывочны и поверхностны. Я предполагаю, что это вызвано тем, что основные задачи, стоящие перед дошкольным образовательным учреждением, связаны с подготовкой детей к школьному обучению; культурно-патриотическая составляющая в этом процессе присутствует, но преимущественно в периоды тематических недель или в форме проектов.

Безусловно, я как педагог являюсь носителем культурного наследия народов РФ для своих воспитанников и вижу своей главной задачей в 2022 году: «воспитание в дошкольниках уважительного отношения к народам России, их культуре и традициям, получившим свое развитие в условиях русской природы, а также толерантности к представителям других национальностей, чувства гордости за свой народ и свою страну».

Свое культурное наследие русский народ создавал и хранил веками. Тем важнее, на мой взгляд, взять лучшее из него и в доступной для дошкольников форме преподнести детям. Тем более, что дети дошкольного возраста весьма чувствительны к явлениям окружающей действительности. В виду этого процесс приобщения их к культурному наследию народов России характеризуется проявлением чувства восхищения своей страной, своей Малой Родиной. Наилучшим способом обобщения знаний и представлений об уникальности культурного наследия народов нашей страны является программная деятельность. Вот почему так важно на базе детского сада предусмотреть многообразие и взаимосвязь разных видов детской деятельности культурно-патриотической направленности, среди которых можно выделить, например, следующие:

1) Познавательно-исследовательская деятельность:

• знакомство дошкольников с информационным материалом посвященным культурному наследию народов России, научно-обоснованным и адаптированным к восприятию детьми на данном возрастном этапе, соответствующим принципам наглядности, эстетичности и эмоциональной окрашенности видеоряда (лепбук или книжка-раскладушка с фотоматериалами и интеллектуально-развлекательным содержимым);
• обсуждение в ходе беседы ключевых моментов раскрываемой темы с детьми, с дополнительными пояснениями со стороны педагога (например, «Как на Руси весну встречали?» и др.).

2) Игровая деятельность:

• дидактические игры-путешествия, игры-квесты (например, «Путешествие по народным сказкам», «Путешествие по просторам Родины», «В художественной мастерской» и др.);
• самостоятельные сюжетно-ролевые игры, придумываемые детьми на основе впечатлений, приобретенных в ходе чтения художественной литературы, например, об исторических, былинных и сказочных героях (например, «Богатыри – защитники земли Владимирской»), а также педагогически организуемые игровые ситуации (например, «Традиции чаепития на Руси» и др.);
• игры-развлечения, связанные с народными праздниками и государственными традициями (например, «Осенины», «Рождество», «Зарница», «Ярмарка» и др.);
• народные подвижные игры, проводимые совместно с родителями и другими представителями семьи (например, «Игры Кольчугинского района», «Ящерица», «Хромая курица», «Бой петухов», «Городки», «Цепи кованые», «Бои на бревне» и др.).

3) Коммуникативная деятельность:

• совместные с родителями организованные тематические экскурсии (например, в библиотеку на выставку по теме: «Сказки народов России», клубные часы и «круглые столы», способствующие объединению детей, воспитателей и родителей, обсуждению ими тем, затрагивающих культурное наследие народов России (например, «В чудесном мире родного языка» (пословицы, поговорки, загадки, приметы, фразеологизмы));
• оформление мини-музеев, стендов, фотовыставок, исследовательские и творческие совместные работы культурно-патриотического содержания (например, исследовательская деятельность на тему: «Предметы старины в сказках - вымысел или реальность?», направленная на сравнение бытовых культурных традиций Древней Руси и современных аналогов предметов быта прошлого (сравнение стирки в деревянном корыте и стиральной машине, русской печи и мультиварки, ведра с коромыслом и водопровода, сундука и шкафа)).

4) Продуктивная деятельность:

• декоративное рисование и лепка по мотивам народно-прикладного искусства родного края (например, на темы: «Кольчугинский подстаканник», «Ковровская глиняная игрушка», «Владимирские узоры», «Мстерская лаковая миниатюра» и др.);
• конструирование макетов исторических объектов русского зодчества (например, Суздальский кремль, Золотые ворота, церковь Покрова-на-Нерли и др.);
• рисование по изученным культурно-патриотическим темам;
• создание объектов искусства (аппликации) для оформления тематических стендов.

5) Музыкальная деятельность:

• прослушивание аудиозаписей русских народных песен, фольклорной музыки, музыки военных лет, произведений классической музыки патриотического содержания;
• разучивание и исполнение песен, посвященных знаменательным для нашего народа датам, про города края (например, «Гимн города Кольчугино» (автор слов: О. Веди (Карасева)), «Кольчугино – мой город» (автор слов: С. Павлова), «Суздаль – Батюшка», «Владимир – наш город» и др.).

6) Чтение художественной литературы:

• чтение воспитателем произведений художественной литературы, подобранных для ознакомления и понимания исторических и культурных событий в жизни народа (например, сказки, сочиненные жителями Владимирского края: Г.Г. Маловик (Кольчугино), В.Е. Киреевой (Владимир), Н.Д. Сидоровым (Лакинск), П.А. Рачковым (Юрьев-Польский), И.Н. Климовым (Муром), Б.А. Костиным (Покров) и др.);

• разучивание стихотворений, раскрывающих аспекты культурно-патриотических чувств (например, стихи из сборника «Кольчугинка» Т.И. Анисимовой, «Владимир над Клязьмой», «Суздаль город» и др.);
• проведение поэтических праздников в контексте тематического планирования.

7) Трудовая деятельность:

• общественно-полезный труд в процессе режимных моментов с объяснением значимости такого труда для ближайшего окружения ребенка и его исторической обусловленности («Труд красит человека», «Кто не работает, тот не ест» и др.).

Таким образом, обращение к разнообразным формам, методам и видам образовательной деятельности для ознакомления детей с историей и культурой родного края будет способствовать приобщению их к культурному наследию народов России. Причем, данная работа не должна носить разовый и формальный характер. Детей нужно не просто знакомить с народным творчеством, традициями и праздниками, которыми издревле славилась Россия, а доносить до их сознания, что они сами носители культурного наследия своей страны.

1. file0.docx.. 23,4 КБ

Опубликовано: 28.03.2022