Практика по взаимодействию с семьями воспитанников

Автор: Сачкова Оксана Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

Автор: Шафиуллина Наталья Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 5 «Колокольчик»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют согласованно.

 

1. Решаемая задача.

-Познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста;

-Раскрыть сущность и значение дидактической игры в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста.

-Развивать связную речь посредством дидактических игр;

-Формировать игровые умения, развитые формы культуры игры;

-Привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье;

- Развивать интерес к дидактическим играм;

- Способствовать активному общению со сверстниками и воспитывающими взрослыми, способствовать социализации.

-Создать развивающую речевую среду в группе;

-Использовать разнообразную форму работы с детьми;

-Воспитывать самостоятельность, инициативу, навыки саморегуляции.

2. Описание практики.

Наше сообщество ромашек - это сообщество педагогов и родителей старшей группы №9 «Ромашка». Практика реализуется на базе детского сада №5 «Колокольчик» г. Кольчугино Владимирской области.

 

3. Механизм реализации практики.

Размещение на сайте ДОУ http://ds5-kolchugino.ru/

- Сообщество «Ромашек»: вкладка «Путешествие в страну красивой и грамотной речи»;

- Использование приложений WhatsApp и Viber;

- Личные встречи с родителями.

Направление занятий:

В работе с семьей используются традиционные и нетрадиционные формы и методы:

- групповые собрания;

- индивидуальные беседы;

- консультации;

- анкетирование;

- наглядная агитация;

- открытые занятия с детьми;

- День открытых дверей;

- приглашение родителей на праздники;

-совместные мероприятия;

-мастер-классы;

- презентации.

Обучение детей через игру.

 

4.Уникальность практики.

Речь – это наиболее значимый психический процесс, имеющий направленность на информационную передачу сведений окружающим, взаимодействие с ними посредством различных форм деятельности, в т.ч. участие в коллективном труде. Речь является способом формирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих. Речевое развитие детей способствует формированию у них высших психических форм познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению, а также осознанию, планированию и регуляции поведения.

Безусловно, любой воспитатель и родитель желает слышать правильную живую и выразительную речь своих детей и подопечных; для них важно, чтобы дети смогли прочувствовать красоту родного языка и осознать его разнообразие и богатство. Исследователи отмечают, что постоянное совершенствование в дошкольном периоде речевых навыков, овладение литературным языком, развитие детского творчества являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности человека в дальнейшем, поэтому развитие связной речи, предполагающей содержательное и логичное выстраивание высказываний, определяет ключевую задачу речевого воспитания дошкольников.

Однако, лишь специальное речевое воспитание способствует развитию связной речи у ребенка, для которой характерны: развернутость высказывания, совокупность предложений, несущих определенную функционально-смысловую нагрузку, относительно которой речь ребенка может быть описательной, повествовательной или являться рассуждением. У детей старшего дошкольного возраста, речь которых развивается по нормам, существенными характеристиками являются значительная протяженность речевых высказываний, связность речи, ее логико-смысловая организация.

Соответственно, по тому, как ребенок строит собственные высказывания, можно судить об уровне его речевого развития.

Для развития связной речи ребенка необходимо применять различные игры, в том числе и дидактические. Очевидно, что такие игры способствуют развитию языка, а язык – организации этих игры. Дидактические игры применяются для решения многообразия задач речевого развития, а именно: закреплению и уточнению словаря, упражнению в составлении связных высказываний, развитию объяснительной речи.

Организация дидактических игр хоть и является традиционным методом в дошкольном образовании, но требует творческого подхода, обновления методики их проведения за счет поиска эффективных приемов руководства, мотивации детей.

5.Дополнительные материалы (веб сайты, ссылки на электронные ресурсы и др.)

https://disk.yandex.ru/d/0OewYguTNZ0bWw

https://disk.yandex.ru/i/dy1UzLcr9FNP2w

https://disk.yandex.ru/i/w7_fI-zUCcjZtw

https://disk.yandex.ru/i/dlTSG07e8jtBoQ

https://disk.yandex.ru/i/qwXK7HG5DL4QbQ

https://disk.yandex.ru/i/ppqcIBsgxe3Gow

https://disk.yandex.ru/i/UKyGi5JtvvReDA

https://disk.yandex.ru/i/ZwLWqJ7F6aV08A

https://disk.yandex.ru/i/Q6CGYdaz9ABq0g

https://disk.yandex.ru/i/x8ISoq-wZfWUAQ

https://disk.yandex.ru/i/Yl0k_7czpQljGA

https://disk.yandex.ru/d/Hi7c1Bm1asQHXA

 

6.Количественный результат.

0-0

 

7.Качественныйт результат.

ДИАГНОСТИКА НА НАЧАЛО ГОДА.

 

Результаты диагностики по определению уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста (сентябрь 2021) (по методике О.С. Ушаковой)

 

Описание ежа

Уровень / группа	9 группа
	Человек	%
Высокий уровень	6	24%
Средний уровень	6	24%
Низкий уровень	13	52%

 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,9 МБ

Опубликовано: 28.03.2022