Мультипликация. как средство эмоционального развития ребенка старшего дошкольного возраста

Автор: Мирошниченко Анжелика Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 202»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Автор: Павлова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 202»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Ключевые слова: эмоции, чувства, сопереживание, сочувствие, эмоциональное развитие ребенка, советская мультипликация.

Дошкольное детство является особым периодом развития ребенка, в частности развития эмоциональной чувствительности, приобщения к культурным ценностям и социализации.

Мультипликационные фильмы привлекают дошкольников своей красочностью, музыкальностью, динамичностью, открытостью, а так же обладают нравственным и эстетическим потенциалом. По своим развивающим, воспитательным возможностям они близки к сказке, игре, общению; воздействуют на чувства. Эмоции и чувства в мультипликационных фильмах передаются разными изобразительными средствами: с помощью цветовых решений, музыки, мимики и речи персонажей. Воспринимая сюжет, дети эмоционально реагируют - сопереживают, сочувствуют героям и в воображаемом плане проходят с ними через разные испытания. Цель нашей проектной деятельности: развитие эмоциональной отзывчивости и эмпатии у детей 5-7 лет при взаимодействии друг с другом с помощью мультипликационных фильмов.

Задачи проектной деятельности по эмоциональному развитию ребенка старшего дошкольного возраста средствами мультипликации: учить детей определять и различать эмоциональные состояния героев мультфильмов и соотносить его со своим эмоциональным опытом; учить передавать свое отношение и эмоциональное состояние, используя эмоциональный словарь.

Работу мы начали с развития восприятия, понимания и выражения собственного отношения к содержанию мультипликационного фильма, так как поставили задачу научить детей выражать общее впечатление от просмотренного мультипликационного фильма; научить определять настроение и впечатление от поступков героев. Важно, что если мы детей научим определять эмоциональный фон мультипликационного фильма, то и научим выделять значимые события, и конечно, поможем способствовать развитию эмпатии ребенка старшего дошкольного возраста.

Пол следующим этапом мы определили работу эмоционально-творческого характера разных видах детской творческой деятельности. Осуществляли подборку мультфильмов, направленных на развитие способности детей к воплощению эмоционального переживания при восприятии мультипликационного фильма.

Проведение педагогического обследования: Изучение понимания детьми эмоциональных состояний персонажей мультипликационных фильмов проводили основываясь на:

1. Е.А. Тупичкина, Н.В. Олейник «Разложи картинки по порядку».
2. Е.А. Тупичкина, Н.В. Олейник «Подбери картинку».
3. Определение уровня понимания эмоционального состояния персонажа и выражение эмоционального отклика.

На начальном этапе работы после просмотра мультипликационного фильма важно побуждать детей к рассказу о сложившемся общем впечатлении, определению преобладающего эмоционального фона. Этому будут способствовать следующие вопросы: «Вам понравился мультфильм?», «Какое настроение у вас возникло на события, происходящие в мультфильме?», «Кто из героев больше всего понравился, или не понравился? Почему?» и т.д. От рассуждения детей о содержании мультипликационного фильма, о поступках героев постепенно обращаемся к собственному опыту и опыту других людей. При этом можно задать следующие вопросы: «Почему поступок этого героя вызвал у вас такие чувства », «Если бы вы были на его месте, то испытывали такие же чувства как у этого героя?», «Вы испытывали в своей жизни такие же чувства? Поделитесь своим опытом».

Следующий этап работы интересен для детей тем, что они посредством выразительного движения, игры, драматизации, рисунка и другой изобразительной деятельности создают свой творческий продукт, в котором воплощаются переживания, возникшие в процессе восприятия мультипликационного фильма. Реализуется этот этап следующим образом: можно обыграть значимые эпизоды из мультфильма, используя мимику, пантомимику и соответствующие настроению интонации голоса; с помощью рисования отобразить понравившиеся кадры; вылепить из пластилина героев мультфильма с последующей драматизацией и т.д.

 

Определение эффективности

Эффективность занятий проверяется с помощью следующих методик:

1. Е.А. Тупичкина, Н.В. Олейник «Разложи картинки по порядку».

С помощью скриншотов детям предлагается восстановить последовательность мультипликационных событий.

2. Е.А. Тупичкина, Н.В. Олейник «Подбери картинку».

С помощью приема «стоп-кадр» дети, акцентируя внимание на ярко выраженном эмоциональном состоянии героя мультфильма, отвечают на вопрос «Что чувствует герой в данной ситуации и почему?». Затем, они подбирают картинку с изображением эмоции, соответствующую эмоциональному состоянию героя в кадре.

3. Определение уровня понимания эмоционального состояния персонажа и выражение эмоционального отклика.

Уровни понимания эмоционального состояния мультипликационного персонажа и выражение эмоционального отклика

 

Уровни	Показатели
Высокий	Дети распознают и понимают эмоциональное состояние персонажей мультфильмов, понимая причину эмоционального переживания. Сопереживают и выражают сочувствие.
Средний	Дети распознают и понимают эмоциональное состояние персонажей мультфильмов, но не всегда понимают причину эмоционального состояния. Затрудняются в поиске необходимых способов реагирования, таких как: сопереживание и сочувствие.
Низкий	Дети испытывают затруднения в распознавании и понимании эмоционального состояния персонажей мультфильмов. Не проявляют эмоциональный отклик.

 

Знаменитый кукольник Сергей Образцов пытался обьяснить взрослым, что детская душа, как губка, впитывает все происходящее вокруг нее, особенно то, что происходит на сцене, на экране, в книге. Поэтому необходимо тщательным образом отбирать для своих детей мультфильмы, телепередачи.

Вспомним мультфильмы прошлых лет, где добро всегда побеждает зло. И это было правилом, которое облегчало жизнь и которое с удовольствием усваивали дети. Детский кинематограф воспитывал в детях добро, и даже выполнял психотерапевтическую функцию, снимая стрессы.

Многие научные исследования показывают, что дети подражают увиденной в героях мультфильмов радости, сопереживания, сочувствия, гнев, злость и … Их игры становятся более красочными и многоликими.

Помните, мультипликация может стать вашим союзником и активным помощником, а может превратиться в носителя зла и агрессии, которое вы сами впустили в свой дом! Один из циклов мультфильмов:«Бобик в гостях у Барбоса, «Винтик и Шпунтик веселые мастера». «Гуси-лебеди» «Катерок», «Когда зажигаются елки». «Кораблик», «Кот-рыболов». «Раз, два-дружно», «Кто получит приз» (сказки Сутеева)- «Лягушка-путешественница» , «Матч-реванш», «Необыкновенный матч», «Непослушный котенок», «Ох и Ах», «По щучьему велению». Все мультфильмы прошли психолого-педагогическую независимую экспертизу и считаются безопасными для психологического здоровья детей.

Созданная нами подборка циклов мультфильмов направленна на эмоциональное развитие ребенка. Большинство из этих мультфильмов являются составляющей золотой фонд отечественной мультипликации. Они, обращены прежде всего к душе, заставляют мыслить, задуматься о повседневных проблемах.

 

Используемая литература и электронные ресурсы.

 

1. Ермизина, Е.В. Мультфильмы – дети: от контента к пониманию / Е.В. Ермизина // Мир психологии. – 2010. - № – с. 51-68.
2. Корепанова, М.В. Использование воспитательного потенциала мультфильмов в социально-личностном развитии старших дошкольников / М.В. Корепанова, О.В. Куниченко // Начальная школа плюс До и После. - №1 – 2013. – с. 27-31.
3. Куниченко, О.В. Воспитательные возможности мультфильма и их использование в работе воспитателей дошкольного образовательного учреждения / О.В. Куниченко // Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». №3(30). Март 2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://grani.vspu.ru/avtor/669.
4. Соколова, М.В. Психологический анализ мультфильмов для детей дошкольного возраста / М.В. Соколова, М.В. Мазурова // Психолог в детском са-ду. - 2011. - №1. - с. 91-99.
5. Тупичкина, Е.А. Развитие у старших дошкольников понимания эмоционального содержания мультфильма / Е.А. Тупичкина, Н.П. Ревина // Начальная школа плюс До и После. – 2014. - № – с. 27-32.

1. file0.docx.. 24,2 КБ

Опубликовано: 03.04.2022