Поддержка детской инициативы с помощью техники «stop-motion–анимация»

Автор: Перминова Надежда Андреевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 5 пгт. Тымовское

Населенный пункт: Сахалинская область, пгт. Тымовское

Очень часто мы ищем универсальные средства, подходы, технологии, которые можем применить в своей работе. Возможно ли найти такие средства в поддержке детской инициативы. Давайте разбираться…

Инициативность — это самостоятельность в принятии решений и планировании своих действий на достижение задуманной цели.

Для начала инициативность нужно уметь отличать от исполнительности. Исполнительность ограничивается конкретными указаниями из вне, без которых выполнение действия становится невозможным. Инициативность же подразумевает самомотивацию ребенка, стремление преобразовать действительность, креативность в решении проблемы, способность видеть выход в нестандартных условиях. Это крайне важное отличие, на которое педагоги должны обращать особое внимание и направлять свои педагогические усилия в данном направлении.

Для поддержки детской инициативы в своей работе я использую технику «Stop-motion –анимация».

Stop-motion – видеоролик из отдельных фотоснимков с ручным перемещением объекта. Буквально stop-motion переводится как стоп-движение, это и есть покадровая анимация — именно благодаря монтажу создается эффект движения объекта. Из множества статичных фотографий получается чудо — видеоролик с движущимися объектами.

Используя данную технику дети дошкольного возраста под чутким руководством педагога смогут снять мультфильм.

Детская мультипликация – это многогранный процесс, который позволяет:

• Каждому ребёнку проявить инициативу на каждом этапе проекта, начиная от идеи и плана её реализации и заканчивая презентацией (показом) мультфильма.
• Дети самостоятельно выбирают, в каком объёме и в какой роли, на каком этапе они хотят принять участие в создании мультфильма.
• Мультфильм творческий, авторский, оригинальный продукт, который дети могут презентовать родителям, друзьям или принять участие с ним в конкурсе, испытывая при этом гордость и веру своей силы.
• Интегрировать все образовательные области и развивать любую сферу посредством создания мультфильма.

Работу по созданию мультфильма удобнее разделить на части и последовательно продвигаться шаг за шагом. Попробуем рассмотреть основные этапы работы на основе ролей ребёнка в процесс создания мультфильма. А также просмотрим как проявляется инициативность детей на протяжение всей работы.

Ребенок–сценарист.

На данном этапе вначале работы целесообразно использовать прием «Утренний круг» – обсуждаем прочитанное произведение, можно ли снять по нему мультфильм.

Так же можно использовать прием «Мозговой штурм» – хорош тем, что допускает полную свободу мысли. Работает на основе полного запрещения критики. Идеи выражаются свободно, любые, самые фантастические и нелогичные. Например, задаем детям вопрос «Что бы было если бы лиса не съела колобка?».

После чего мы приступаем к разработке собственного сценария. Здесь важно учитывать мнение каждого ребёнка, дети презентуют свои сценарии, выбирают наиболее понравившийся, или объединяют несколько. Данному этапу следует уделить достаточное количество времени, поскольку это основа для будущего мультфильма.

Ребенок–режиссёр.

Дети на этом этапе выбирают в какой техники будет мультфильм – мультфильм в технике перекладка, пластилиновый мультфильм, дорисованный мультфильм или в песочной технике. После чего происходит распределение ролей. Каждый ребенок выбирает роль себе сам. Кто-то захочет только создать героев, а кто-то решит принять роли на всех последующих этапах, а кто-то вовсе может сказать, что хочет быть лишь зрителем. Каждая выбранная роль важна по-своему, здесь важно учитывать мнения каждого.

Ребенок–художник.

Этап, на котором дети проявляют наибольшую самостоятельность и инициативу: от выбора техники исполнения, до выбора средств в изготовлении своего героя и декораций.

Ребенок–оператор.

На этом этапе дети начинаю к непосредственной съемке мультфильма. Кто-то работает фотографом, а кто-то перекладывает героев, создает им движения. Процесс может занять несколько дней, что позволяет проявить инициативу каждому ребенку.

Ребенок–аниматор.

Современные приложения и видеоредакторы сегодня позволяют уже дошкольникам в этом этапе работать самостоятельно. Дети с которому я занимаюсь мультипликацией самостоятельно владеют программой Movavi Video Editor, а также мобильным приложение Stop Motion Studio, который позволяет сразу фотографировать и монтировать фильм одновременно.

Ребенок–звукорежиссер, актер.

Здесь мы озвучиваем персонажей и подбираем звуковые эффекты для мультфильма. Работа с микрофоном даёт возможность детям почувствовать себя настоящими актёрами, ощутить свою значимость. Начинаем с разучивания диалогов между героями, передаём с помощью интонаций настроение и характер персонажа затем соединяем в сюжетную линию.

И заключительный этап нашей работы – презентация мультфильма. Этап рефлексии. Дети самостоятельно презентуют свой мультфильм на внутрисадовском фестивале «Мультпоказ», который проходит для детей остальных групп, а также родителей. Просматривая готовый продукт авторы мультфильма могут со «стороны» оценить свою деятельность, деятельность всей группы, полученный результат.

 

Список литературы

1. Чухно С.В. Мультипликация как инновационный метод в работе с одаренными детьми // Педагогическое мастерство : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). М.: : Буки-Веди, 2015. С. 78-81.
2. Пунько Н.П., Дунаевская О.В. Секреты детской мультипликации: перекладка. Методическое пособие. М.: Линка-Пресс, 2017. 135 с.
3. Кричевцова, Е. И. Детская инициативность: сущность и технологии поддержки // Молодой ученый. 2019. № 27 (265). С. 258-260.
4. Зубкова С.А., Степанова С.В. Создание мультфильмов в дошкольном учреждении с детьми старшего дошкольного возраста. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2013. № 5. С. 54 – 59.
5. Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей. – М.: Просвещение, 2007. 175с.

 

 

Опубликовано: 13.05.2022