Годовой проект на тему: «Проектная деятельность в развитии дошкольников»
Автор: Малёва Ирина Олеговна
Организация: МКДОУ детский сад №10
Населенный пункт: Челябинская область, г.Карабаш
Паспорт проекта:
Авторы проекта: воспитатели: Малёва И.О
Продолжительность проекта: Долгосрочный (09.2021г. -05.22г.)
Вид проекта: информационно – познавательный, взросло-детский, творческий.
Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Возраст детей: 5-6 лет.
Актуальность
В связи с введением в действие Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленного на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.
На мой взгляд, социально значимой формой детской познавательной активности является проектная деятельность. Применительно к детскому саду проект - это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему и определить цель (замысел, поэтому проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер). Дети дошкольного возраста, по своему психофизиологическому развитию, еще не способны самостоятельно от начала до конца создать собственный проект, поэтому, я обучаю их необходимым умениям и навыкам.
Теоретическая интерпретация.
Слово «проект» стремительно вошло в жизнь нашего детского сада. Чем заинтересовал меня метод проектов? Прежде всего, тем, что он связан с развивающим, личностно – ориентированным обучением и его можно использовать в детских садах любого типа, в любой возрастной группе. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Изучив методическую литературу, активно участвуя в работе методических семинаров и педсоветов, я убедились в эффективности использования метода проектов в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.
Цель: изучение и внедрение в активную практику системы работы по развитию познавательной активности дошкольников посредством проектной деятельности.
Задачи:
• Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы, работы с банком педагогической информации в системе Интернет;
• Разработать и реализовать стратегию взаимодействия с родителями, систему работы с детьми, перспективный план работы с детьми и т. д.);
• Создать современную предметно - пространственную среду;
• Разработать проекты по познавательному развитию детей, создать копилку краткосрочных и долгосрочных проектов;
• Обобщить свой педагогический опыт и распространить его посредством выступления на пед. совете с защитой проекта, открытых занятий с детьми, участия в Интернет –конкурсах.
Заинтересовавшись проблемой организации проектно - исследовательской деятельности дошкольников, мною была разработана модель развития поисково-исследовательской деятельности в ДОУ и семье, которая направлена на формирование способностей дошкольников самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности.
Все проекты, занятия , опыты и т. д. проводились в совместной и самостоятельной деятельности детей. Организовывалась работа небольшими группами, что помогало привить детям навыки самопроверки, взаимопомощи, развивает познавательное общение.
Запланированная работа нацелена на то, чтобы ребенок из пассивного наблюдателя превратился в активного участника воспитательно-образовательного процесса. Этому способствовали и методы и приемы, которые варьировались в зависимости от целей и задач проекта.
Основным принципом в работе с воспитанниками было дать ребенку возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках, ведь именно такой опыт запоминается надолго.
Но для претворения в жизнь всех планов и задумок необходима работа не только сотрудников детского сада, но и родителей, семьи. Именно в семье, в привычной для себя обстановке дети получают начальные представления об окружающем мире. Работа с семьей была одним из тех механизмов, которые помогли достигнуть намеченной цели.
Проектно – исследовательская деятельность – один из интерактивных, инновационных методов современного обучения, который помогает не только всестороннему развитию ребенка, но и упрочняет положительную мотивацию к знаниям, дает новый толчок в отношениях «родитель – ребенок – детский сад».
1 этап. Подготовительный
- Выбор темы проекта, обсуждение цели и задач воспитателем с детьми и родителями, специалистами;
- подбор необходимого материала
- Мониторинг.
- составление перспективного плана.
2 этап. Основной.
Разработать проекты по познавательному развитию детей, создать копилку краткосрочных и долгосрочных проектов;
Работа с родителями.
Составление занятий, викторин, развлечений.
Реализация проектов.
3 Этап. Заключительный
-мониторинг.
Итоги проектов, в одну презентацию.
Защита проекта на педагогическом совете.
Перспективный план работы старшей группы «В» по теме: «Проектная деятельность в ДОУ»
Сентябрь. Разработка содержания проекта. - Мониторинг. Проект «Наш весёлый огород» -посадка картофеля на огороде. -наблюдение за ростом и развитием растения. - уход,(полив, рыхление)за растениями -Сбор урожая. |
Октябрь. Проект «Осень с Мокротой Кап-Каповной» Игра - Танец: «листопад» Праздник осени «Осень с Мокротой-Кап-Каповной» Подвижные игры: «Найди пару» «Белкины запасы», «У медведя во бору». Беседа: «Осень к нам пришла и свои дары нам принесла» |
Ноябрь. Проект «Здоровей-ка» -Консультация для родителей «Проектная деятельность в ДОУ» -Различные виды гимнастик. -Спортивный праздник «Весёлые старты» Проект «Мама солнышко моё, а мы лучики её» -Онлайн праздник «Мамочка любимая моя»; -Оформление фотовыставки |
Декабрь. Проект «Новогодний калейдоскоп» -Конкурс «Мой весёлый снеговик» -рисование «Морозные узоры», «Снегопад»; -аппликация «Новогодний салют»; -лепка «Новогодняя Ёлка». Новогодний утренник. «Новогодние чудеса» |
Январь. Проект «Кормушка для птиц» -Изготовление кормушек для птиц. - Беседа «Зимующие птицы» Экскурсии: Наблюдение, «Какие птицы прилетают на кормушку?» -Информация в уголке для родителей «Покормите птиц зимой» |
Февраль. Проект «День защитника отечества» Беседы: «С чего начинается Родина?» -Праздничное мероприятие посвящённое 23 февраля!
|
Март. Проект «8 марта» Беседа на тему: «Наши мамы». Утренник посвященный Международному женскому дню.
|
Апрель. Проект «Цирковые ребята» Непосредственная Образовательная деятельность «Цирковое представление» Проект «Космос» Викторина «Космическое путешествие» Изготовление костюма космонавта. |
Май. Проект «День победы» -Беседа о предстоящем празднике «9 мая – День Победы», -Оформление стенда «Спасибо деду за победу». Мониторинг |
Мониторинг познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
№ п/п О ка |
ФИО ребёнка |
Знает свое имя и фамилию, имена родителей,их профессии домашний адрес
|
Знает столицу России.Может назвать некоторые достопримеча-тельности родного города |
Знает о значе нии солнца, воздуха, воды для человека |
Ориентируется в пространстве (на себя, на другом человеке, от предмета, на плоскости) |
Называет виды транспорта, инструменты бытовую технику. Определяет материал(бумага, дерево, металл, пластмасса) |
Правильно пользуется порядковыми числитель- ными до 10, уравнивает 2 группы предметов |
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоуголь- ник, овал. Соотносит объёмные и плоскостные Фигуры. |
Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением |
Ориентиру- ется во времени вчера – сегодня - завтра; сначала – потом. Называет времена года, части суток дни недели |
Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) |
|
||||||||||||||||||||
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
IX |
I |
V |
|
||
1 |
Абиталипов Кирилл |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3,4 |
3,4 |
3,8 |
|
2 |
Абиталипова Полина |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
2 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3,2 |
3,6 |
3,8 |
|
3 |
Беспалов Ярослав |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4,1 |
4,1 |
4.8 |
|
4 |
Вакула Максим |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4,1 |
4,3 |
4,8 |
|
5 |
Варданян Вероника |
3 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
3,8 |
4,8 |
4,8 |
|
6 |
Гильманшин Артём |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3,6 |
4,1 |
4,3 |
|
7 |
Киприянов Тимофей |
4 |
5 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3,7 |
4,1 |
4,6 |
|
8 |
Кремешков Иван |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3,2 |
3,6 |
4,2 |
|
9 |
Маринкин Никита |
5 |
5 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4,0 |
4,2 |
4,5 |
|
10 |
Мерзликин Павел |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3,5 |
4,0 |
4,3 |
|
11 |
Петраш Егор |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3,7 |
3,7 |
4,5 |
|
12 |
Симонова Мария |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
3,2 |
3,7 |
4,2 |
|
13 |
Узинцева Дарья |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
5 |
5 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3,2 |
3,6 |
4,6 |
|
14 |
Устинова Варвара |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3,6 |
4,0 |
4,6 |
|
15 |
Хайдуков Сергей |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2,8 |
3,2 |
3,0 |
|
16 |
Черобай Дарья |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
5 |
4 |
4 |
5 |
3,8 |
4,0 |
4,3 |
|
17 |
Юлдашева Софья |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
3,3 |
3,7 |
4,2 |
|
18 |
Яченцев Максим |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3,3 |
3,5 |
3,8 |
|
Итоговый показатель по группе(среднее значение) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3,4 |
3,8 |
4,2 |
На начало года был проведён мониторинг (19 детей) Высокий – 0% Средний- 68% Низкий – 32%
На конец года был проведён мониторинг (19 детей) Высокий – 42% Средний – 47%Низкий – 10%
Исходи из мониторинга можно сделать вывод ,что детей с высоким уровнем познавательной активности повысилось на 42%, детей со средним уровнем снизилось на 21 %, а детей с низким уровнем снизилось на 22%
Методические приёмы, использованные при реализации проектов.
Приёмы |
Цель |
Познавательные беседы |
Ознакомить детей с новым материалом. |
Вопросы проблемного и исследовательского характера |
Развивать мышление, умение рассуждать, высказывать свои мысли, делать выводы, вести наблюдения. |
Словесные, настольно – печатные игры |
Закреплять полученные знания. |
Подвижные игры |
Смена деятельности. |
Рисование, аппликация, лепка |
Развивать творческие способности, воображение, закреплять полученные знания. |
Целевые прогулки, экскурсии |
Обобщать знания о родном крае. |
Инсценировка |
Развивать речь, выразительность творческую активность детей, закрепить знание содержания произведения; снятие напряжения. |
Диагностические задания |
Выявление уровня знаний, умений и навыков. |
ИКТ |
Обобщение полученных знаний. |
Работа с семьёй |
Привлечь родителей к совместной деятельности. |
Принципы работы
- В своей работе использую следующие принципы:
- Поощрение усилий ребенка
- Исключение отрицательной оценки его действий
- Принцип сотрудничества
- Опора на опыт ребенка
- Обеспечение психологической защищенности каждого ребенка доброжелательным, непринужденным и искренним отношением к нему
Новизна опыта.
- Внедрение инновационных методов: интегрирование работы по нравственно - экологическому воспитанию, здоровьесбережению и художественно- эстетическому развитию воспитанников.
- Обучение детей исследовательским навыкам, обширный круг участников проекта.
- Ребенок получает позитивный социальный опыт в реализации собственных замыслов.
Метод проектов – педагогическая технология XXI века. Спецификой метода является сотворчество взрослого и ребенка в решении проблемы, лично значимой для ребенка. Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.
Результативность
Совместный сбор материалов по теме занятия, игры, конкурсы, презентации раскрыли творческие способности детей, вовлекли родителей в воспитательный процесс что, естественно сказалось на результатах.
Решая различные познавательно- практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобрели способность нестандартно мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – заложили у детей первые крупинки уверенность в своих силах, побудили к новому поиску знаний.
Коллективные переживания сблизили детей друг с другом и со взрослыми, способствовали улучшению микроклимата в группе. Можно отметить, что используя проектно-исследовательскую технологию в воспитании и обучении дошкольников, организованная по ней, жизнедеятельность в детском саду позволило лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребёнка.
Накапливая творческий опыт, дети при поддержке взрослых, в дальнейшем могут стать авторами исследовательских, творческих, игровых, практико-ориентированных проектов.
Занимаясь исследованиями в уголке экспериментирования, дети значительно расширили свои знания:
- о материалах;
- о природных явлениях;
- об окружающем мире.
Трудоёмкость работы заключается:
- в разработке игр, упражнений, картотек, конспектов занятий;
- в поиске индивидуальных подходов, учете интересов и познавательных способностей детей в реализации поставленных задач.
Адресная направленность:
Опыт направлен на помощь педагогам:
- понять значение и необходимость проектного метода;
- подобрать материал.
Вывод
Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что проектная деятельность, предполагающая тесное сотрудничество и партнерство родителей, педагогов и детей, способствует созданию атмосферы психологического комфорта в группе. Благодаря направленности проектной деятельности на конкретный конечный результат и планированию практических действий для достижения поставленной цели она помогает повысить качество образовательного процесса.
Нельзя не сказать о влиянии проектной деятельности и на меня как воспитателя. Проектирование заставило меня постоянно находиться в пространстве возможностей, что изменило мое мировоззрение и теперь не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого, личностного роста, поиска новых форм работы с детьми.