«Музейная педагогика» в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Серебренникова Светлана Сергеевна

Организация: МАОУ «Мулянская средняя школа» СП ДС «Колосок»

Населенный пункт: Пермский край, Пермский район, п. Мулянка

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности ребенка в специально организованную развивающую предметно-пространственную среду, среду уникальную, самобытную.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает все большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания — создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной).

Мы так же решили найти в музее партнера по решению задач, связанных с нравственно-патриотическим воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама среда окружающего ребенка мира играет роль воспитателя.

Нравственно-патриотическое воспитание детей МАОУ «Мулянская средняя школа» и детского сада «Колосок» легло в основу Программы развития нашей организации «Современная сельская школа: время патриотов», реализация которой началось сравнительно недавно с сентября 2018 г., а проект «Музейный комплекс» является основополагающим по внедрению музейной педагогики в систему воспитательно-образовательного процесса с детьми дошкольного возраста.

На первый план нами была выдвинута задача: помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т.е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно анализировать, сопоставлять, делать вывод, через интерактивные технологии, через приобщение к культурным ценностям, к народной культуре.

В нашем детском саду было выбрано направление экскурсионное - это форма культурно-образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. В роли специалиста может выступать педагог, родитель или работник музея. Выбор данной формы обусловлен тем, что помещение детского сад не позволяет территориально организовать объемные экспозиции, требующие дополнительного пространства. Особенностью музейной экскурсии является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями в режиме виртуальной экскурсии или онлайн-экскурсии. Онлайн – экскурсия – это форма организации совместной деятельности, когда специалист находится в самом музее, а дети знакомятся с экспозицией путем онлайн-просмотра. Выбор формы организации познавательной деятельности - основывался на специфике отдаленного расположения нашего населенного пункта от городской инфраструктуры, где музейные комплексы, выставки различной направленности готовые расширить кругозор детей через наглядные экспонаты, предметы быта уходящей эпохи.

По процедуре проведения онлайн-экскурсии нашей рабочей группой в рамках методического объединения разработались следующие требования:

• Экскурсии следует выстраивать последовательно по отдельным темам и вопросам темы в соответствии с комплексно-тематическим планированием;
• Содержание вопроса должно раскрываться путём показа и анализа определённых экспонатов;
• Экскурсия должна сопровождаться интересным, эмоциональным рассказом специалиста.

Для организации экскурсии создаются «Карты посетителя». Карта-это тема очередного посещения детьми музея, т.е. это тема организации экскурсии. Это может быть рассмотрение как одной картины в галерее, а может быть целая экспозиция. Как показывает опыт, создание «карты посетителя» требует много времени, но работа в этом направлении ведется при участии руководителя методического объединения, работающего по данному вопросу, учителя истории и естествознания нашей школы (прослеживается принцип преемственности детского сада и школы), а так же привлекаются родители, владеющие информацией в определенных областях знаний. Подготовка и проведение экскурсии в музее – непростое дело. Оно требует настойчивости, больших знаний, специальных навыков. Подготовка к выбору темы, составлению текста экскурсии проводиться под руководством педагога, т.к. именно он владеет педагогическими компетенциями организации детской деятельности.

В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка (рисунок, лепка, моделирование). Экскурсоводом может быть каждый, кто любит музей, умеет интересно рассказывать, стремится к новым знаниям, а «Карта посетителя» будет являться помощником при выборе определенной экскурсии в музей.

Составляя «Карту посетителя» мы учитываем совокупность требований, предложенных немецким учёным Г. Фройдентал к проведению занятий в музее: - каждое посещение музея – это занятие, и оно должно иметь конкретную цель.

- воспитатель и дети должны осознавать, что посещение музея – не развлечение, а серьёзная работа, и поэтому нужно готовиться к нему.

- посещать музей нужно только после предварительной подготовки и в процессе занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию.

- следует отказаться от обзорных экскурсий, а экспонаты для экскурсионного показа следует отбирать на основе возрастных интересов ребёнка.

- итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество детей (рисунок, сочинение на тему увиденного, создание моделей - это уже будет обратная связь ребенка на посещение музея).

Для реализации работы по внедрению музейной педагогики нашей рабочей группой была разработана система мониторинга, которая предусматривает наблюдение и контроль над формированием коммуникативных навыков, культурных ценностей, социальных норм и представлений о музейной культуре. Мониторинг проводился в виде наблюдений, бесед, анкетирования в игровой форме. Его результаты позволили увидеть, что у детей, недостаточно сформировано представление о музейно-образовательном пространстве, дети не достаточно оперируют образами.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и назвали мы эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея.

В 2018-2019 учебном году у нас была попытка разработать онлайн-экскурсию на базе нашего детского сада по теме «Народная игрушка», цель которой - ознакомление с русским народным фольклором посредством народной игрушки. Инициаторами выступили педагоги подготовительных групп, которые разработали «Карту посетителя», оборудовали мини-музей с различными экспонатами, огромную помощь оказали родители. Она заключалась в подборке экспонатов и видеосъемке онлайн-экскурсии, воспитанники приняли роль экскурсоводов, которые рассказывали историю создания глиняных, деревянных игрушек. После чего данный материал предлагался другим возрастным группам для представления на занятиях, совместной деятельности, транслировался на «Дне открытых дверей» среди родительской аудитории.

В этом учебном году работа в рамках музейной педагогики планируется осуществить по созданию онлайн-экскурсии по теме «Русская изба». На данный период идет активный сбор материалов и предметов быта. Огромную помощь в наполнении содержания мини-музея оказывают родители воспитанников, которые приносят уникальные предметы старины. Задача педагогов заключается в создании «Карты посетителя» и оформлении пространства для видеосъемки с последующей трансляцией всем воспитанников детского сада «Колосок».

На мой взгляд, музей играет большую познавательную и воспитательную роль для дошкольников, а также способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи. Как показывает наша практика - создание мини-музеев способствует возникновению интереса, как у детей, так и у их родителей. Они работают над единым продуктом, который приносит пользу для развития и становления личности ребенка, у него появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений - музею.

Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею, освоят правила поведения в музеях, сформируется ценностное отношение к истории своей семьи, малой и большой Родины, разовьются нравственно-патриотические качества.

 

Используемая литература:

• Рыжова Н. А. Мини-музей в детском саду / Н. А. Рыжова, Л. В. Логинова, А. И. Данюкова — М.: Линка — Пресс, 2008.
• Цепина Т. Музей в детском саду / Т. Цепина — Дошкольное воспитание, 2007, № 5. стр.124.
• Чумалова Т. Музейная педагогика для дошкольников / Т. Чумалова — Дошкольное воспитание, 2007, № 10. стр.44–50.

 

 

1. file0.docx.. 25,1 КБ

Опубликовано: 10.10.2022