Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

1. Вызов интереса

Привлекает внимание детей звонком будильника.

Внимание детей привлекает звук будильника

Интересуется, какой предмет издаёт такой звук и для чего он нужен человеку.

Отвечают на вопрос: «Что за звук?».

Высказывают предположения, перечисляют предметы, которые могут издавать такие звуки.

Объясняют, для чего нужны человеку часы, будильник.

2. Актуализация имеющегося опыта

Организует игру «Наши помощники».

Рассматривают фотографии комнаты, дома, двора и подбирают соответствующие карточки с изображением бытовых приборов.

Задает уточняющие вопросы детям

Отвечают на вопросы: «Для чего нужны бытовые предметы человеку? Что помогает управлять этими предметами?

Высказывают предположения.

Обращает внимание на рюкзак.

Предлагает открыть рюкзак.

Проявляют заинтересованность.

Отвечая на вопросы: «Что в рюкзаке? Для чего нужны эти пульты управления?»

Узнают, что в рюкзаке несколько пультов управления. Это пульты управления игрушками. Пульты нужны для управления игрушками.

Приходят к выводу, что у всех этих предметов имеется пульт управления.

3. Создание затруднения в ситуации, сюжете

Предлагает разобрать пульты

Достают пульты управления из рюкзака, рассматривают.

Нажимая на кнопку пульта управления игрушкой, определяет «свою» игрушку.

Просит детей найти «свою» игрушку из общей массы, используя пульт управления.

Интересуется, где чьи игрушки?

Находят игрушки, реагирующие на команды пульта управления.

Указывают «свои» игрушки.

Создаёт проблемную ситуацию «Почему машины не двигаются?». Задает наводящие вопросы.

Отвечают на вопросы: «Кто заметил, КОГДА начала двигаться моя игрушка?» «У вас тоже есть пульты управления и вы нажимаете на кнопки, даете пультам команды. Почему машинки не едут?». «Что находится в пульте и заставляет работать пульты управления?». «Что делать, если батарейка не работает?» Приходят к выводу, что работать этим предметам помогает батарейка. Батарейки не всегда работают. Предмет не будет двигаться, если батарейка неисправна.

Предлагает проверить, есть ли батарейки в пультах управления.

Предлагают варианты манипуляций с батарейками. Открывают крышку пульта, убеждаются в наличии батареек. Делают вывод, что батарейки не пригодны для использования. Батарейки неисправны.

Предлагая заменить батарейки на новые.

Во время движения игрушек сообщает, что в батарейках есть сила - электрический ток, который заставляет работать игрушки, бытовые предметы. Но бывают такие ситуации, когда батарейка перестаёт работать. Электрический ток не выделяется.

Меняют отработанные батарейки на новые. Пульты становятся активными, игрушки реагируют на команды пультов управления.

4. Самостоятельное открытие нового знания (способа действия)

Предлагает собрать батарейки, которые вынули из пультов.

Складывают батарейки в контейнер.

Интересуется, что делать со старыми батарейками.

Размышляют, могут ли выбросить батарейку в корзину или ведро с мусором.

Привлекает внимание к подносу, на котором лежит «мусор» (коробка из-под сока, жестяная банка из-под кукурузы, горошка, пластмассовая бутылка из-под молока, кефира, пакет из-под майонеза, кетчупа…). Задает уточняющий вопросы.

Отвечают на вопросы «Куда деть коробку, когда выпили сок? Кефир? Съели кукурузу, горошек?».

Берёт коробку, рассматривает её, рассуждает, что где-то на упаковках товара есть значки, которые подсказывают человеку, куда это деть после использования.

Подключаются к поиску «подсказок», рассматривая (с помощью луп) знаки на упаковках.

Обнаруживают на всех упаковках знак корзины с человечком. Узнают, что люди, выбрасывающие такой мусор в контейнер, поступают правильно!

Спрашивает, можно ли утилизировать батарейку, выбросив ее в мусорное ведро? Как узнать?

Дети рассматривают батарейку и обнаруживают знак перечеркнутой корзины. Рассуждают о том, что означает этот знак. Делают вывод: нельзя выбросить батарейку в мусорное ведро или обычную корзину для мусора.

Воспитатель включает видеоролик. (Сюжет: вред отработанной батарейки для почвы, воды, животных).

Просматривают видеоролик, задают уточняющие вопросы, воспринимают информацию.

Организует игру «Разрезные картинки» (фотографии контейнеров в пунктах приёма отработанных батареек)

Собрав картинки, предполагают, что есть специальные места, куда можно относить (сдавать, утилизировать) отработанные батарейки.

5. Включение нового знания (способа действия) в

систему

Спрашивает, все ли знают, что батарейки нельзя выбрасывать в мусорное ведро или обычную мусорную корзину? Родители, друзья, знакомые знают? Как им рассказать о нашем новом знании? Как сделать, чтобы много людей узнали о том, что батарейки приносят не только пользу, но и вред?

В процессе рассуждения с помощью наводящих вопросов воспитателя решают сделать листовку, памятку, повесить в детском саду, в подъезде и т.д. для того, чтобы всем рассказать: батарейки дома выбрасывать нельзя.

Создают листовку. На лист (формат А4) с изображением батарейки и стрелок, указывающих на пустые «поля»: красная (вред) и зеленая (польза) размещают картинки с изображением часов, пульта, робота, телефона, ржавой батарейки на земле, батарейки с вытекающим веществом и пр.

6. Рефлексия

Задает наводящие вопросы.

Обращает внимание на зелёный «пустой» прямоугольник, рядом с которым изображен «пункт приёма отработанных батареек» (пункт утилизации).

Предлагает забрать листовки домой и вместе с родителями найти информацию о месте, где в городе находится пункт приёма отработанных батареек и вписать адрес в листовку. Благодарит детей за работу, желает хорошего дня.

Отвечают на вопросы: «Зачем людям батарейки?», «В чем польза и вред батареек для людей, природы?», «Как правильно утилизировать батарейки?», «Что расскажете родителям дома о батарейках?» и др. используя полученные знания.

Забирают листовки домой.