Индивидуальное коррекционное занятие «Звук С»

Автор: Анастасия Петровна Панькина

Организация: МБДОУ детский сад № 94 г.окр. Самара

Населенный пункт: Самарская область, г.о. Самара

Технологическая карта индивидуального коррекционного занятия

Тема занятия: «звук С»

Возрастная группа: старшая группа

Вид нозологической группы: нарушение слуха

Цель занятия: Автоматизация звука [С], работа над речевым дыханием, словесным ударением, развитие слухового восприятия на материале словосочетаний, предложений

Задачи организации деятельности ее результатов:

Коррекционно-образовательная:

- автоматизация звука [С] в слогах, словах, фразах при чтении, назывании картинок и в самостоятельной речи; Коррекционно-развивающая:

- развитие слухового восприятия на материале словосочетаний, предложений с кохлеарным имплантом на правое и левое ухо.

Коррекционно-воспитательная:

- воспитание умения самоконтроля за речью.

Словарь: звуки-слова, предложения со звуком (С)

Оборудование: - опорные таблички со словосочетаниями, предложениями для работы над РСВ (Наступила зима. Кот ловит рыбу. Красная чашка. Утка плавает. 12345); карточки для чтения; картинки, набор цифр; бумага и цветные карандаши; макет «цветика-семицветика»; разборная модель снеговика; экран.

Подготовительная работа: Составление конспекта занятия, подготовка оборудования, группы, слухового аппарата

Планируемый результат организации деятельности ее результатов: Постановлен, автоматизирован звук С

 

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты	Коррекционно-педагогические особенности детей	Приемы, условия коррекционной направленности в обучении
1	Организационно-мотивационный этап	-вызывать интерес детей к теме занятия -сосредоточить их внимание	Работа над речевым дыханием. Воспитатель объясняет ребенку говорить слитно, на одном выдохе слоги (вдох носом, выдох ртом) протяжно кратко протяжно и кратко	Словесный (произносят слоги)	Произносят слоги	Настроено речевое дыхание на занятие	Четко и правильно понимают инструкции	Создание ситуации говорения
2	Основной этап
2.1	Этап постановки проблемы	- Развитие фонематического восприятия.	Воспитатель произносят слова, а ребенок, услышав звук С	Словесный (слушают слова ищут звуки)	слушают слова ищут звуки	Сформировано фонематическое восприятия	Развитие фонематическое восприятие	Словесная деятельность в обучении
2.2	Этап ознакомления с материалом	-продолжить развивать фонематическое восприятие	(Перед ребенком перевернутые таблички с речевым материалом и «цветик-семицветик». На обратной стороне табличек наклеены квадраты, цвет которых совпадает с цветом лепестков «цветика-семицветика». Милана выбирает лепесток, а затем табличку с квадратом такого же цвета. Педагог берет табличку, переворачивает ее и предъявляет ребенку на слух напечатанный речевой материал).	Словесный (объяснение)	Повторяют за воспитателем, ищут цветные таблички	Умеют работать по словесной инструкции	Упражнение	Словесная деятельность в обучении
2.3	Этап практического решения проблемы	- автоматизация звука С	Воспитатель предлагает проговорить звуки Чтение слогов (выкладывание слогов СА-СО-СИ-СУ на грузовики) Чтение обратных слогов (ромашка): АС-ОС-УС-АСА-ОСУ-АСЫ Называние картинок со звуком [С]. Затем ребенок смотрит на картинки, называет что изображено, а потом воспитатель убирает одну картинку и ребенок говорит, что изменилось	Словесная (произносят слоги)	произносят слоги	Автоматизирован звук С	Словарная работа	Словесная деятельность в обучении
3	Заключительный этап	Подведение итогов	Воспитатель задает вопросы по теме занятия	Рефлексия	Отвечают на вопросы	Знают как правильно и вежливо прощаться	Взаимодействие с педагогом	Обобщение темы

 

 

 

Список используемой литературы

1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой. / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 168с.
2. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы ./ Е.А. Аркин. - М., 2006. - 177 с.
3. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности. / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. - 1995. - №4.
4. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста./ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991. - 207с.
5. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада) ./ А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: Просвещение, 2005. - 218 с.
6. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.
7. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду. Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе "Радуга"./ Сост. Т.Н. Доронова. - М., 2005. – 240 с.
8. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возрастаюю./ Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. - М.: Владос, 2007. – 289 с.
9. Галигузова, Л.Н. Воспитание и развитие детей от 1 года до 2 лет: метод, пособие для педагогов дошк. образоват. Учреждений. / Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик. - М.: Просвещение, 2007. - 159 с.

1. file0.docx.. 24,3 КБ

Опубликовано: 13.10.2022