Проект «Город над вольной Невой»

Автор: Орлова Маргарита Петровна

Организация: ГБДОУ детский сад №31 общ. вида Кировского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Пужливая Юлия Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад №31 общ. вида Кировского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

I. Целевой раздел проекта

1.1. Пояснительная записка

Проект «Город над вольной Невой» возник в результате длительного творческого поиска по воспитанию юного горожанина на основе лучших традиций петербуржской культуры. Проект является авторской разработкой педагога-организатора детского сада

№ 31Орловой Маргариты Петровны.

Проект направлен на формирование наиболее полных представлений детей дошкольного возраста о Санкт-Петербурге, его истории, достопримечательностях, традициях.

Проект может быть использован в практике педагогов детских садов в качестве методической разработки и дидактического материала по воспитанию и развитию дошкольников при ознакомлении с городом.

Актуальность

История города – это живая история, она отражается и в биографии семьи, и в судьбе поколения. Чтобы даты перестали быть хронологией, факты – перечислением, чтобы за именами вставали живые люди, нужно пробудить интерес, заставить работать воображение. Мы живём в Петербурге, городе с необыкновенной историей, культурой, с неповторимым внешним обликом. Человек, живущий в Петербурге и не знающий своего города, духовно беден. Он обделён чувством прекрасного, которое не может не развиваться в городе на Неве.

Актуальность проекта обусловлена тем, что в настоящее время не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем ближе и роднее будет становиться ему Родина, Россия и его родной город.

Проект отличается новизной. Успех освоения знаний находится в прямой зависимости не только от уровня подготовленности педагога к работе, но и от степени вовлеченности родителей. Однако, высокий уровень занятости, профессиональная самореализация родителей, разрушение традиционных семейных связей, глобальная информатизация нередко приводят в тому, что родители для получения информации обращаются не к педагогам, а читают полунаучные журналы и статьи. Не могут найти нужную информацию. Поэтому для работы с родителями используются актуальная технологии ДАЙДЖЕСТ.

Для работы с детьми используется технология СИНКВЕЙН, что способствует активизации познавательных процессов, развитию зрительной памяти, внимания; развивает речь, способствуя формированию понятий, обогащению словаря и обучению рассказыванию.

Ведущим методом знакомства детей с объектами является метод сквозного, проникающего подхода, неоднократное возвращение к объекту в различных формах.

Сроки реализации: проект рассчитан на 1 год: 9 часов

Возраст детей: 6-7лет

Численность детей в группе: 15- 20 человек.

Режим и продолжительность занятий: 1 час (для дошкольников учебный час соответствует 30 минутам)

Форма обучения – очная.

Уровень проекта – ознакомительный.

1.2. Цели и задачи проекта

Цель проекта: Воспитание юных петербуржцев через знакомство с историей родного города, его культурным наследием, ценностями, достопримечательностями

Санкт-Петербург – уникальный город мира со своей неповторимой архитектурой и культурой. И для того, чтобы он стал объектом пристальной заботы и внимания, прежде всего, горожан, настоящим другом детей и взрослых, его надо с детства познавать и научиться любить.

Задачи проекта:

Образовательные:

- расширять представления детей о ближайшим окружении, микрорайоне (улица, проспект, переулок, площадь, дом, некоторые учреждения, красивые здания, памятники);

- познакомить с некоторыми достопримечательностями Петербурга;

- дать представления о знаменитых людях, которые жили и творили в нашем городе. Познакомить с творчеством отдельных архитекторов, поэтов, художников, композиторов;

- приобщить дошкольников к современной жизни города: вызвать интерес к посещению выставок, музеев, театров, экскурсий, к участию в петербургских праздниках.

Воспитательные:

- способствовать осознанию детьми последствий и значимости своих активных действий в городе;

- способствовать формированию этики поведения петербуржца.

Развивающие:

- развивать познавательные способности – основу для успешного обучения в школе;

- развивать позитивный эмоциональный настрой на восприятие города;

- расширять словарный запас детей.

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей 6-7 лет

У детей 6 – 7 лет происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. Они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду.

Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он

поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у

них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения,

деятельности.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в

самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых,

воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности,

инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие

детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более

сложные задачи, развивает их волю, поддерживает желание преодолевать

трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых,

творческих решений. Важно предоставлять детям возможность

самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск

нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую

инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у

них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

1.4. Анализ существующих программ и дидактических пособий по

Петербурговедению.

В настоящее время все больше внимания уделяется патриотическому

воспитанию дошкольников. Одним из его компонентов является краеведение.

Но как правильно рассказать детям об их малой Родине, какие методы и

приемы использовать, какие сведения доступны пониманию дошкольника? В

помощь педагогам разработан ряд программ по краеведению. Рассмотрим те

из них, которые помогут познакомить детей с Петербургом.

Наиболее распространенной является программа Алифановой Г. Т.

«Первые шаги» (Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет). В

Программе учтены удаленность детского сада от исторического центра

города, контингент семей, подготовленность родителей, их национальный и

языковый состав. Основная идея программы занятия-путешествия, на

которых дается основная часть знаний. Программа предполагает

педагогический всеобуч для родителей. Автор подчеркивает: «Воспитывая

маленького петербуржца, не забывайте о «взрослых петербуржцах». Им тоже

нужна помощь, им тоже важно и интересно узнавать город вместе с детьми».

Программа Манковой Н.И. «Маленький горожанин» для детей 5-7

лет, с акцентом на краеведческий принцип образования дошкольников. Ее

цель: воспитание гражданина своего города; формирование чувства гордости

за свою малую Родину.

С помощью этой программы взрослые передают свою любовь к

родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа,

каким трудом заняты люди - все это важно для воспитания гражданских

чувств.

Программа Н.Т. Смирновой «Город мой любимый». Автор считает,

что знакомство с городом, возможно начать до школы. Дети - дошкольники

очень любознательны, обладают хорошей памятью, впечатлительны. Это

позволяет формировать у них живой интерес к городу, его облику,

происходящим событиям, позволяет создать эмоциональный настрой на

город и ощущение себя как петербуржца.

Программа Погаленко И.А. «Город мой над Невой». Цели, задачи,

формы и методы программы «Город мой над Невой» неразрывно связаны с

концепцией дошкольного образования, отраженной в программе

«Петербургская школа - 2000» (проекты «Город малышам», «Стандарт

дошкольного образования»).

Программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с историей и

культурой Санкт-Петербурга «Город мой над Невой» составлена с учетом

основных принципов «Петербургского стандарта дошкольного образования»:

гуманизация образования дошкольников через содержание образовательных

программ, ориентация на использование краеведческого принципа в

образовании дошкольников, адаптация культурного потенциала Санкт-

Петербурга к их возрастным особенностям.

1.5. Планируемые результаты проекта

Коммуникативные

• Проявлять эмоционально-положительное отношение к Санкт-Петербургу, горожанам, традициям города и к процессу познания города;
• Эмоционально откликаться на образы скульптуры и символы в архитектурном пространстве Санкт-Петербурга;
• Проявлять разнообразные интеллектуальные эмоции - удивление, радость познания нового, ожидание узнавания нового, гордость за свои успехи.

Регулятивные

• Обыгрывать образы архитектурно-скульптурного облика города;
• Отражать результат познания в художественно-продуктивной деятельности;
• Приглашать родителей в путешествие по городу и принимать на себя роль «экскурсовода»;
• Использовать представления о городе в самостоятельной деятельности и общении со сверстниками, педагогами, родителями.

Познавательные

• Формулировать высказывания о городе и его художественной среде, интересующихся явлениях, знаменитых петербуржцах, городских традициях и т.д.;
• Использовать поисковые действия при решении познавательных задач, содержанием которых является культурное наследие Санкт-Петербурга;
• Использовать словарь петербургской тематики в процессе коммуникативной деятельности.

Личностные

• Увлеченность процессом познания города, сосредоточенность и стремление к дальнейшему познанию, стремление преодолевать мыслительные затруднения.

 

 

II. Содержательный раздел проекта

2.1. Планирование

Дата	Место проведения	Форма организации образовательного процесса	Тема занятия	Задачи	Форма контроля
Время
Кол-во часов
Сентябрь	Музыкальный зал	НОД с использованием презентации	«Вводное занятие» ПРИЛОЖЕНИЕ № 1	1. Проведение инструктажа по ОБЖ. 2. Познакомить с проектом «Город над вольной Невой» 3. Вызвать стойкий, познавательный интерес к проекту. 4. Выяснение уровня готовности ребенка к обучению на базовом уровне, определение его индивидуальных особенностей: интересы, мотивы, первичные ЗУН.	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Октябрь	Музыкальный зал	Интегрированное занятие. Беседа, просмотр мультфильма, презентация	«Символы Санкт-Петербурга» ПРИЛОЖЕНИЕ № 2	1. Расширять представления детей о создании родном городе. 2. Уточнять знания детей о символах Петербурга. 3. Дать начальные знания о символах Петербурга, официальных и неофициальных. 5. Воспитывать чувства гордости и уважения к городу, в котором живём. 6. Формировать живой интерес к истории, развивать любознательность.	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Ноябрь	Музыкальный зал	Интегрированное занятие. Беседа, видео, рассматривание картины.	«Жил да был на свете царь» ПРИЛОЖЕНИЕ № 3	1. Дать представление об основателе нашего города, биографии Петра 1. 2. Расширять представления детей о делах Петра 1, посредством фасилитированной беседы по картине Серова «Петр1». 3. Воспитывать чувства гордости и уважения к городу, в котором живём. 4. Формировать живой интерес к истории, развивать любознательность.	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Декабрь	Музыкальный зал	Интегрированное занятие. Беседа, видео, презентация, дидактическая игра	«В небе светится чудесно Петропавловки игла» ПРИЛОЖЕНИЕ № 4	1.Развивать у детей способность любоваться Петропавловской крепостью; 2.Развивать познавательный интерес к изучению исторических и архитектурных достопримечательностей города; 3. Вызвать желание побывать в крепости; 4. Обогащать и активизировать словарь за счёт слов: Петропавловская крепость, Заячий остров, музей, сигнальный выстрел, крепостные стены.	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Январь	Музыкальный зал	Интегрированное занятие. Беседа, видео, презентация, подвижные игры, дидактическая игра.	«Интересные памятники Санкт-Петербурга» ПРИЛОЖЕНИЕ № 5	1. Расширить знания детей о необычных памятниках в Санкт- Петербурге, истории их возникновения. 2. Совершенствовать монологическую и диалоговую речь; 3. Расширить словарный запас; 4. Воспитывать любовь к родному городу.	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Февраль	Музыкальный зал	Интегрированное занятие. Беседа, видео, презентация, подвижные игры, дидактическая игра.	«Есть в Петербурге чудо-сад, украшен кружевом оград» ПРИЛОЖЕНИЕ № 6	1.Активизировать словарь детей словами: скульптура, памятник, архитектор, дворец, статуи, аллея, летний, сад. 2. Формировать представления о Летнем саде, как достопримечательности Санкт-Петербурга. 3. Дать представления детям о скульптуре, как об одном из видов изобразительного искусства. 4. Закрепление умения отвечать на вопросы, рассуждать.	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Март	Музыкальный зал	Видеоурок	«Александр Невский» ПРИЛОЖЕНИЕ № 7	Дать сведения о национальном герое, древнерусском полководце Александре Невском. Развивать познавательно – исследовательскую деятельность. Развивать коммуникативные навыки через работу в группах. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Апрель	Музыкальный зал	Интегрированное занятие. Беседа, видео, презентация, подвижные игры, дидактическая игра.	«Домик Петра Первого» ПРИЛОЖЕНИЕ № 8	1. Изучить основные предметы интерьера музея. 2. Способствовать расширению кругозора. 3. Развивать навыки коллективной деятельности. 4.Развивать познавательный интерес к изучению исторических и архитектурных достопримечательностей города; 5. Дать детям знания о жизни и деятельности основателя СПб	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.
Май	Музыкальный зал	Игра-викторина	«Любимый город Санкт-Петербург»	1. Закрепление первичных представлений о городе Санкт-Петербурге; 2. Готовность к совместной деятельности в командной игре, 3. Умения договариваться, выслушивать мнение других и высказываться самому. 4. Использование полученных знаний в практической деятельности.	Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.

2.2. Формы работы с родителями:

1. Выступление на родительских собраниях.

2. Рекомендации, консультации на информационных стендах в группах по закреплению пройденного материала.

3. Рекомендации по организации тематических семейных прогулок выходного дня.

4. Периодическое обновление информации на странице сайта детского сада.

5. Индивидуальное консультирование родителей.

6. Организация участия родителей в совместных мероприятиях в рамках программы (выставки детско-родительских творческих работ, фотоколлажей, конкурсы чтецов и др.).

2.3. Формы работы с воспитателями и специалистами детского сада:

1. Регулярные рекомендации по закреплению пройденного материала.

2. Индивидуальное консультирование воспитателей.

3. Участие воспитателей и специалистов в совместных мероприятиях в рамках реализации программы (подготовка к конкурсу чтецов, игре-конкурсу, проведение выставок детско-родительских творческих работ, фотоколлажей и др.).

2.4. Формы работы с воспитанниками:

• непосредственно образовательная деятельность
• чтение художественной литературы с последующим обсуждением;
• рассматривание картин с последующим обсуждением;
• просмотр и обсуждение презентаций;
• художественно-творческая деятельность детей (лепка, рисование, конструирование, аппликация);
• беседы с детьми;
• ситуации;
• свободное общение;
• игры (дидактические, подвижные, театрализованные, игры-путешествия и др.);
• целевые прогулки;
• экскурсии;
• интерактивные экскурсии;
• рассматривание картин
• тематические вечера;
• досуги.

2.5. Условия реализации программы

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- культурно-досуговая деятельность

Основная часть знаний и представлений по программе «Город над вольной Невой» дается на занятиях образовательной области «Познавательное развитие», а также в работе специалистов. Беседа применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми и практической работой. В зависимости от задач беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядным материалом. В начале занятий могут проводиться краткие вводные беседы, а в конце, для закрепления материала – заключительные.

Сюжетно-ролевые игры необходимо проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Педагог организует игру и руководит ею. Необходимо избегать прямых указаний, как поступать в той или иной ситуации, стараться ставить детей перед необходимостью самостоятельно принимать решения.

Значительное место отводится экскурсиям и целевым прогулкам. Все экскурсии проводят родители в выходные дни, таким образом, осуществляется совместный подход родителей и педагогов в осуществлении образовательной работы.

Во время занятий и совместной деятельности следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки, игры на словообразование и разгадывание различных головоломок, ребусов и кроссвордов. Необходимо следить за полнотой ответов, последовательностью изложения, умением правильно построить фразу, обосновать вывод.

III. Организационный раздел программы

3.1. Кадровое обеспечение

Занятия проводит педагог-организатор. Специалист в области дошкольного образования, являющийся автором программы «Город над вольной Невой».

Основная цель профессиональной деятельности педагога: организация деятельности воспитанников по усвоению знаний, формированию умений и компетенций краеведческой направленности; создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании; обеспечение достижения учащимися нормативно установленных результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы.

3.2. Материально-техническое обеспечение

В музыкальном зале предусмотрены все компоненты предметно-пространственной среды: технические средства (проектор, экран, магнитофон, ноутбук).

В кабинете педагога-организатора весь материал распределен по разделам, отобран, рассредоточен по возрастам.

 

IV Список литературы:

1. Алифанова Г.Т. Первые шаги (воспитание петербуржца-дошкольника). СПб, 2000.

2. Алифанова Г.Т. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет. СПб, 2008.

3. Бунатян Г.Г. …оград узор чугунный. ЛЕНИЗДАТ, 1990.

4. Бунин М.С. Мосты Ленинграда. Очерки истории и архитектуры мостов Петербурга – Петрограда – Ленинграда. – Л.: Стройиздат, Ленингр. отд-ние, 1986.

5. Ванюшкина Л.М. Музеи, которые нас ждут – СПб: СМИО Пресс, 2017.

6. Винель И.А. Мой любимый город. Санкт – Петербург. Первые путешествия дошкольников в историю и культуру. Пособие для педагогов дополнительного образования. (Из опыта работы Дома детского и юношеского творчества Красносельского района) – СПб, 2008.

7. Воскобойников В.М. Санкт – Петербург. Иллюстрированная история для детей. – СПб.: «Золотой век», «Норинт», 2002.

8. Гурьева Н.А. Детям о Санкт-Петербурге. Первое знакомство. – СПб.: «Паритет», 2015.

9. Гурьева Н.А. Прогулки по Васильевскому острову. – СПб.: Паритет, 2013.

10. Гурьева Н.А. Прогулки по Невскому проспекту. – СПб.: Паритет, 2013.

11. Дмитриев В.К. Санкт – Петербург. Знакомство с городом: Пособие для самых маленьких. – СПб.: КОРОНА принт, 2010.

12. Дмитриев В.К. Санкт – Петербург для малышей: Пособие по истории города. – СПб.:

КОРОНА принт, 2006.

13. Ермолаева Л.К., Воронина Н.И. Мой город. – СПб.: «Норинт», 2000.

14. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Чудесный город. СПб, 1995.

15. Кравченко Т. Ю. Путеводитель для детей. Санкт-Петербург. – М.: Издательство АСТ, 2017.

16. Махинько Л.Н. Я – петербуржец. Часть I. – СПб: Питер Пресс, 1996.

17. Никонова Е. Мы - горожане. – СПб.: «Паритет», 2005.

18. Никонова Е. Первые прогулки по Петербургу. СПб, 2008.

19. Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребёнка дошкольного возраста: Научно – методическое пособие. Часть 2. Педагогическая диагностика социокультурного опыта ребёнка дошкольного возраста. – СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

20. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1986.

21. Раков Ю.А. Античные стражи Петербурга. – 4-е изд., испр. – СПб: Химиздат, 1999.

22. Солнцева О.В. Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт – Петербургом: учебно-методическое пособие/ О.В. Солнцева, Е.В. Корнева-Леонтьева. – СПб.: Речь, 2013.

23. Солнцева О.В. Педагогическая технология развития интереса к символам Санкт – Петербурга у детей старшего возраста/Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции, 4-6 апреля 2007г.- СПб.: СОЮЗ, 2007.

24. Толкачёва Т.Ю. Система работы по ознакомлению старших дошкольников с историей и культурой Санкт-Петербурга. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

25. Фролов В. и Яковлев О. Как родился Петербург. – СПб.: «Лики России», «Синяя пчела», 1995.

26. Шиф Л.И. Сказки феи Летнего сада. – СПб.: «Паритет», 2012.

27. Яковлева Н.А. Наш город Санкт – Петербург. Путешествие с Архивариусом через три столетия: Книга для семейного чтения. Часть 1. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Специальная литература, 1999.

 

Интернет ресурсы:

1. Мир Петербурга проект центра петербурговедения ЦГПБ им. В.В.Маяковского и Всемирного клуба петербуржцев http://mirpeterburga.ru/

2. Энциклопедия Санкт-Петербурга http://www.encspb.ru/

3. Окно в Санкт-Петербург. Сайт учителя истории и культуры Санкт-Петербурга ГОУ СОШ №324 Курортного района Смирновой А. А. http://www.gorod.324school.spb.ru/

4. Петербурговедение для дошкольников. Детям дошкольного возраста о Петербурге в рассказах, сказках и играх http://peterburgforchildren.blogspot.ru/p/blog-page.html

5. Песочница детский развивающий центр http://sand-play.ru/peterburg.html

6. Карта Спб http://karta-spb.livejournal.com/

7. Петербургский фотографический журнал http://fotopiter.livejournal.com/

8. Spbkids Сайт для любопытных родителей http://www.spbkids.com/

 

 

1. file0.doc.. 122,5 КБ
2. file1.doc.. 47,0 КБ

Опубликовано: 15.10.2022