Стимулирования детей 2-3 лет при проведении режимных моментов

Автор: Ленинг Юлия Андреевна

Организация: МБОУ ЦО№27 (учебный корпус №3)

Населенный пункт: г.Тула

Дошкольным образовательным организациям необходимо:

обновление и внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента в группах раннего возраста с учетом ФГОС ДО;

развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка раннего возраста с учетом его потребностей, интересов и способностей.

Родители приводя своих детей, очень переживают как и сколько будет длиться их адаптация. По началу все родители приводя ребёнка в сад больше всего хотят, главное чтобы перестали плакать.Проходит время и самая большая у многих родителей у воспитателей становится проблема питания. Мы понимаем чтобы сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка во многом зависит и от правильного и полноценного питания, т.к. дома в возрасте с 1года почти все дети ещё не научены есть разнообразную еду. Родители так и говорят у нас не получается, надеемся что в детском саду моего ребёнка научат есть разнообразную еду. В возрасте с 1года до 2лет, ещё можно покормить при этом используя различных сказочных героев, съешь за маму, сьешь за папу. Но с 2лет до 3лет это тот возраст когда детей уже не покормишь и им не интересно за маму и папу начинают просто от всего отказываться .

Моя педагогическая деятельность в детском саду началась очень давно и я пришла к выводу, что первой трудностью в возрасте с 2 до 3 лет стала, как ни странно организация приёма пищи. Особенно важно закрепить механизм приема пищи

детьми в раннем возрасте ,когда у них формируются

навыки и привычки.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Любая деятельность должна быть интересна для детей, но специально организована воспитателем, подразумевает активность, взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Тем не менее, педагоги продолжают «заниматься» с детьми, но так, чтобы сами дети об этом не догадывались, вовлекая их в различные режимные моменты.

И здесь на помощь приходит мотивационная направленность деятельности детей.

Мотивация - представляет собой совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности.

Для чего вообще нужна эта мотивация?

Цель мотивации – вызвать у детей интерес к занятию, занимательному делу, или какой либо деятельности, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.

Мотивация позволяет решить сразу несколько задач:

Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков.

Повысить познавательную активность и работоспособность детей.

Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.

Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их к выполнению правилам игры.

М. Горький Во-первых, дети дошкольного возраста и еще не понимают значения отметки как способа оценки их деятельности, поэтому часто воспринимают ее как отношение взрослого к себе, а не как результат своего труда. Во-вторых, уровень интеллектуального развития, психических процессов детей одной возрастной группы существенно различается (необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка). В-третьих, отрицательная отметка разрушает ситуацию успеха, снижает положительное отношение к какой-либо деятельности или формирует безразличие к ее результатам. И наконец, метод балльного оценивания совершенно не соответствует принципу возрастной адекватности педагогических воздействий. Таким образом, для того чтобы желание ребенка не уменьшилось, а, наоборот, увеличилось, воспитателю нужно применять определенные методы и приемы воздействия. Какие же именно? На мотивацию дошкольника влияет множество психологических факторов. Наиболее применимые и важные по содержанию методы стимулирования поведения и деятельности, условно можно разделить на две группы: методы словесноэмоционального воздействия и метод наглядно-практического воздействия.

В практике дошкольного воспитания разъяснение опирается на внушение, для которого характерно некритическое восприятие воспитанником педагогического воздействия. Незаметно проникая в психику, внушение действует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности, используется для усиления воздействия других методов воспитания. Метод увещевания сочетает просьбу с разъяснением и внушением. Применяя увещевание как воспитательный метод, педагог проектирует в личности воспитанника положительное, вселяет в него веру в лучшее, в возможность достижения высоких результатов. Опора на положительное, похвала, обращение к чувству собственного достоинства, чести создают необходимые предпосылки для почти безотказного действия увещевания даже в очень сложных ситуациях. Самое главное, о чем должен помнить воспитатель, – это то, что все методы организации деятельности основаны на практической деятельности воспитанников. Метод упражнения – практический метод воспитания, суть которого состоит в многократном исполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Воспитатель создает такие условия, в которых воспитанник должен действовать и совершать те или иные поступки в соответствии с нормами и правилами поведения. Желаемый тип поведения можно сформировать, только привлекая воспитанников к активной целенаправленной деятельности. Хороший результат дает метод поручений, с помощью которого воспитанников приучают к положительным поступкам, развивают у них необходимые качества. Поручения имеют разнообразный характер, например: накрыть и убрать стол, украсить к празднику игровую комнату, выучить стихотворение и т. п. Метод поощрения – положительная оценка действий воспитанников. Поощрение закрепляет полезные навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении позитивных эмоций, именно поэтому оно вселяет в воспитанников уверенность, создает хороший настрой, повышает чувство ответственности.

Похвала и поощерение – правильные составляющие любого вида деятельности. Именно за счет правильного поощрения детей в детском саду ребята растут самостоятельными и воспитанными, гармонично развиваются исамосовершенствуются.

Важно отмечать не только плохое поведение, но и замечать успехи и победы, какие бы маленькие они, с точки зрения взрослого человека, не были.

ЦЕЛЬ

Закрепить с детьми раннего возраста навыки правильного и качественного приёма пищи.

Задачи

- Плавно регулировать поведенческие трудности малыша.

- Развивать заботливость, сострадание, доброту, желание и способность к обучению, чувство меры и справедливости, честности и аккуратности.

- Активезировать и отложить в памяти такие положительные моменты, чтобы записать именно этот положительный опыт и сделать его эталоном поведения.

Работа с родителями

В начале я очень сомневалась и переживала о психологическом состоянии детей как воспримут этот метод дети, особенно те дети которые медленно кушают и те которые очень капризны в еде.

Для начала я конечно же провела опрос родителей:

Как кушают дети? (сами или кормите)

Чем мотивируют детей? (мультики, телефоны, планшеты)

Кушают ли овощи?

Вывод: почти все дети кушают или с телефонами, планшетами и под мультики.

Некоторых детей ещё и кормят.

Овощные салаты дети дома почти не кушают.

После этого была проведены консультации:

«Значимость правильного и полноценного приёма пищи».

«О важности соблюденииРежима Дня».

Затем предложила метод который назвала метод

«Стимулирования иПоощрения»

Все родители понимая проблему были согласны!!!

Реализация метода:

Первую неделю каждый день получали в конце дня поощрение.

Вторую неделю через 2 дня, 3 дня в конце дня получали поощрение.

3-4 неделю они в конце недели получали поощрение.

На следующей месяц первые 2 недели мы сделали перерыв.

Посмотреть есть ли изменения?

Две последующие недели мы повторили.

Хотелось бы добавить, что у детей больше вызвал интерес сами кружки красные наклеить, чем конфеты. Что очень меня порадовало

ВЫВОД

Дети намного лучше стали есть. Это постепенно вошло как в норму. Они даже сами и не заметили ка у них всё получилось.

Абсолютно все дети стали есть салаты. Укладываемся во времени.

Они были заинтересованы, их цель получить красный кружок. А в последующем конфету.

Сейчас планирую использовать этот метод на занятиях. Только уже, «Поощрения» придумаем что-нибудь другое.

Хотелось бы в конце предложить для детей уже постарше методы

Так как чаще всего в садике поведение детей только формируется, и они привыкают к нормам и требованиям воспитателя, то его отличительной чертой может стать признание при всей группе и вечером при родителе, который забирает ребенка из садика, хорошего поведения или оказания помощи воспитателям. Для этого вы можете создать шкатулку с кладом. В нее положите все те вещицы (можете согласовать этот момент с родительским комитетом), которые так интересны ребятам. Это могут быть простые игрушки, наклейки, сладости, фонарики и штампики. Идея заключается в том, чтобы каждый ребенок старался и тянулся к поощрениям. Для каждого была возможность получить желанный сюрприз из шкатулки с кладом. Поэтому вы можете утвердить номинации, например, "самое прилежное поведение", "доброе сердце", "золотые руки", "трудолюбивый помощник недели" и так далее. В каждом коллективе вам возможно нужно будет дополнять эти номинации по-своему. Далее, когда ребенок за неделю набирает определенно количество отметок, он в конце недели получает приз из шкатулки, который вручается каждому ребенку перед всем коллективом! Обязательно нужно отметить данный факт и перед мамой – вручить открытку с указанием достижений за неделею или медаль уже при ней. Малыш будет гордиться своими успехами, стараться расти и развиваться.

 

1. file0.docx.. 969,4 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,9 МБ

Опубликовано: 15.10.2022