УМНИКИ И УМНИЦЫ Дополнительная образовательная общеразвивающая программа Естественнонаучной направленности Возраст воспитанников: 5–7 лет

Автор: Подкорытова Елена Владимировна

Организация: МДОБУ «ЦРР - детский сад «Оленёнок» г. Дальнегорска

Населенный пункт: Приморский край, г.Дальнегорск

Раздел № 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Актуальность программы в соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из дошкольного учреждения человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, можно с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков начальной школы и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом. ФГОС ДО направлены на обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования. Требования стандарта к результатам освоения Программы дошкольного образования представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Направленность программы естественнонаучная

Уровень освоения стартовый

Адресат программы воспитанники МДОБУ «Центр развития ребёнка – детский сад «Оленёнок» г. Дальнегорска 5-7 лет.

Рабочая образовательная программа (далее - Программа) разработана в соответствии дошкольного образования на основе ООП МДОБУ «ЦРР - детский сад «Олененок» г. Дальнегорска, с учетом образовательных потребностей и запросов воспитанников, плана непрерывной образовательной деятельности на 2022-2023 учебный год.

Занятия в каждой группе проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий старшая группа 25 минут, в подготовительной группе 30 минут. Численный состав группы не должен превышать 15 человек.

Цель программы

Развитие интеллектуально-познавательного и интеллектуально творческого потенциала дошкольников.

Задачи реализации программы:

Воспитательные

• Формировать элементы коммуникативной культуры: умение слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление завершить начатое дело до конца.
• Стимулировать эмпайтийные переживания, желание прийти на помощь.
• Создавать положительную мотивацию к школьному обучению.

Развивающие:

• Развивать образное мышление, воображение, творческие способности.
• Развивать общение и взаимодействие ребёнка с взрослыми и сверстниками.
• Содействовать увеличению объема внимания и памяти.
• Формировать и развивать психические функций познавательной сферы.

Образовательные:

• Формировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), навыки самоконтроля при выполнении заданий.
• Тренировать умение находить варианты, оптимальные способы решения поставленных задач.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию действий «глаз - рука».
• Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, обучать правилам диалога.

 

1.3 Содержание программы

Учебный план обучения

 

№ п/п	Название темы	Количество часов				Формы аттестации / контроля
		теория	Практика в игровой форме	всего
1	Знакомство со студией «Фиолетовый лес».	2	2	4		Вводное игровое занятие.
2	Игры по выбору детей пособия.	2	2	4		Игра.
3	«Шнур затейник», «Чудо цветик», «Геоконт малыш», «Чудо крестики 2»	2	2	4		Игровые упражнения.
4	Итоговое занятие «Как команда кораблика опоздала в гости», «Логоформочки», «Конструктор букв», «Математические корзинки»	2		4		Тестовое занятие, игра.
5	Игровая ситуация «В буквоцирке появились новые артисты», Игра Кораблик «Брызг- брызг», Работа с «Игровизором», «Как малыш Гео и девочка Долька украшали ёлку».	2	2	4		Игра.
6	Пособие «Коврограф Ларчик», «Прозрачный квадрат», Игры с «Логоформочками 5», Игра «Конструктор букв».	2	2	4	Игра.
7	Квадрат Воскобовича (двухцветный), Игра «Чудо соты», Игровая ситуация «Как друзья побывали в замке превращений», Игра «Геовизор».	2	2	4	Игра.
8	Любые игры по выбору детей.	2	2	4	Игра.
9	«Прозрачный квадрат», «Шнур затейник»	1	1	2	Тестовое занятие, игра.
	Итого	17	17	34

 

 

Содержание учебного плана первого года обучения

1.Тема: Знакомство со студией «Фиолетовый лес»

Теория: Формирование группы, введение в программу.

1. Вводное занятие «Волшебный квадрат воскобовича»

Теория. Конструирование . Контуры предметов.

Практика. Складывать прямоугольник путем трансформации по описанию цвета фигуры

1. «Волшебная восьмёрка»

Теория. Составлять цифру из палочек, алгоритм расположения частей на игровом поле (цвет и пространственное положение деталей).

Практика. Трансформировать одну цифру в другую.

1. Итоговое занятие « Как малыш Гео узнал о волшебной считалочке»

Теория. Познакомить детей с необычным Фиолетовым лесом, его сказочными областями и населяющими их персонажами.

Практика. Игровые упражнения: «Парашют», «Из цифры 8 в цифру 4», «Назови предмет из четырёх частей»

1. «Чудо крестики»

Теория. Определять пространственное положение предметов. придумывать и называть предметы заданного цвета.

Практика. Составлять фигуру – головоломку из частей по алгоритму «цвет», выкладывать их контуры, высказывать предположения.

1. Пособие Коврограф «Ларчик»

Теория. Придумывать и достраивать геометрическую фигуру до предметного силуэта и контура, придумывать как можно больше вариантов использования предмета (технология ТРИЗ).

Практика. Игровое упражнение «Дострой фигуру из верёвочек»

1. «Цветные квадраты»

Теория. Определять пространственное положение предметов, составлять фигуру – головоломку из частей по алгоритму «цвет», придумывать и называть предметы заданного цвета.

Практика. Игровое упражнение «Цветочек», «Найди дорожку»

1. Игры по выбору детей пособия

Теория. Придумывать и конструировать силуэты, трансформировать одну геометрическую фигуру в другую, предлагать варианты, решения проблемной ситуации. Играть в парах.

Практика. Игры с пособиями «Цветные квадраты», «Чудо крестики», Коврограф «Ларчик», «Геоконт малыш»

1. «Шнур затейник»

Теория. Вышивать контур прямоугольника, придумывать и достраивать его до предметного изображения.

Практика. Игровое упражнение «Украсить полотенце»

1. «Чудо цветик»

Теория. Решать задачу на составление целого из определённого количества частей .

Практика. Придумать и сконструировать силуэт «Вазы»

1. «Геоконт малыш»

Теория. Находить геометрические фигуры по признакам (форма, цвет, размер), придумывать и конструировать из них узор.

Практика. Игровое упражнение «Составь снежинку»

1. «Чудо крестики 2»

Теория. Придумывать и конструировать разные силуэты, сортировать фигуры по форме.

Практика. Игровое упражнение по сказке «Теремок»

4. «Логоформочки»

Теория. Анализировать структуру фигур и называть части, из которых они составлены.

Практика. Игровое упражнение «Эталон фигуры»

4.1 «Конструктор букв»

Теория. Конструировать букву из частей.

Практика. Игровое упражнение « Найди звук»

4.2 «Математические корзинки»

Теория. Обозначать числа цифрами, отсчитывая необходимое количество предметов, сравнивать их по количеству.

Практика. Игровое упражнение «Сосчитай снежинки»

4.3 Игровая ситуация «Как команда кораблика опоздала в гости»

Теория. Координация действий «глаз-рука», глазомер; понимать алгоритм расположение частей на игровом поле (цвет и пространственное положение); предлагать варианты решения проблемной ситуации; конструировать предметные силуэты и рассказывать о них.

Практика. Игровые упражнения «Кораблик Брызг – брызг», Коврограф «Ларчик», «Логоформочки»

5. Игровая ситуация « В буквоцирке появились новые артисты»

Теория. Дифференцировать первую букву в словах; находить зеркально написанную букву; складывать фигуру по схеме путём трансформации; придумывать и составлять из частей предметный силуэт; называть его.

Практика. Игровые упражнения «Конструктор букв», «Квадрат Воскобовича», игры с пособием Коврограф «Ларчик».

5.1 Игра «Кораблик Брызг – брызг»

Теория. Находить флажки по признакам, отсчитывать нужное количество.

Практика. Игровое упражнение «Составь число»

5.2 Работа с «Игровизором»

Теория. Конструировать силуэты цифр по схеме; переносить изображение на лист бумаги; дорисовывать его; высказывать предположения; предлагать варианты решения проблемной ситуации.

Практика. Упражнение «Нарисуй по клеткам»

5.3 Игровая ситуация «Как малыш Гео и девочка Долька украшали ёлку»

Теория. Определять количество частей в целом и составлять силуэт «ёлка» по словесной инструкции; группировать пластинки по одинаковой части; решать задачу на поиск цвета в радуге; придумывать и конструировать силуэт «ёлочное украшение»; вышивать контур геометрической фигуры.

Практика. Игровые упражнения «Чудо цветик», «Шнур затейник», «Чудо крестики2», «Прозрачная цифра».

6. «Прозрачный квадрат»

Теория. Составлять фигуры из других геометрических фигур путём наложения пластинок друг на друга; определять количество частей, из которых состоит квадрат.

Практика. Игровое упражнение «Остров прозрачных льдинок»

6.1 «Логоформочки 5»

Теория. Сравнивать геометрические фигуры и определять заданные по признакам; понимать алгоритм составления фигур из частей; придумывать, на что похожи фигуры; называть как можно больше вариантов целого, у которого есть одна и та же часть (технология ТРИЗ) .

Практика. Игровое упражнение «Вершки – корешки»

6.2 «Конструктор букв»

Теория. Находить зеркально написанную букву; складывать фигуру по схеме путём трансформации.

Практика. Игровое упражнение «Зеркало»

6.3 Коврограф «Ларчик»

Теория. Ориентироваться на вертикальной плоскости.

Практика. Игровое задание «Найди путь в гости к гусенице Фифе по клеткам», Игра «Да – нет».

7 «Квадрат Воскобовича двухцветный»

Теория. Трансформировать фигуры без нарушения целостной плоскости.

Практика. Игровое задание «Превращения квадрата» или «Тайна Ворона Мэтра»

7.1 «Чудо соты»

Теория. Составлять по схеме фигуру из частей, определять часть целого, порядковый счет.

Практика. Игровое задание «Поезд», «Сосчитай по порядку»

7.2 Игровая ситуация «Как друзья побывали в замке превращений»

Теория. Решать задачи на складывание геометрических фигур разной формы и цвета путём трансформации.

Практика. Игровые упражнения «Квадрат Воскобовича четырёхцветный», «Чудо крестики»

7.3 «Геовизор»

Теория. Рисовать изображение на листе бумаги по координатным точкам; дорисовывать его; называть как можно больше вариантов окружения предмета.

Практика. Игровое упражнение «Теремок»

8 «Любые игры по выбору детей»

Теория. Сотрудничать друг с другом; слушать и слышать другого, предлагать игры и участвовать в них.

Практика. Игровые упражнения по замыслу детей.

8.1 «Математические корзинки»

Теория. Отсчитывать нужное количество; понимать отношение чисел (больше, меньше); составлять число «десять» из меньших чисел и обозначать его цифрой.

Практика. Игровое упражнение «Соберём грибочки»

8.2 «Как зверята и Крутик По нашли загадочный лес»

Теория. Образовывать числа путём присчитывания по одному; заполнять игровое поле с помощью графического диктанта; рисовать по координатным точкам геометрическую фигуру; придумывать и дорисовывать её до предметного изображения; называть предмет.

Практика. Игровые упражнения «Логоформочки», «Геоконт», «Математические корзинки».

8.3 «Чудо цветик»

Теория. Знакомство с соотношением целого и части.

Практика. Игровое занятие «Главная тайна Поляны чудесных цветов»

9 «Шнур затейник»

Теория. Ориентироваться в пространстве.

Практика. «Графический диктант под диктовку взрослого».

9.1 «Прозрачный квадрат»

Теория. Развивать логическое мышление, память.

Практика. Конструирование фигур по памяти, после чтения сказки «Нетающие льдинки на озере Айс».

 

1.4 Планируемые результаты

Личностные результаты:

Обучающийся будет владеть навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микро группе.

У обучающегося будет развито внимание, усидчивость, коммуникативность.

У обучающегося повысится степень интеллектуально – познавательной активности как в самостоятельной деятельности, так и в микро группах.

У обучающегося будет развита адекватная самооценка осуществлённого процесса и полученного результата.

Метапредметные результаты:

Обучающийся будет знать как объединять предметы в группы, овладеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация.

Обучающийся приобретёт знания владения основными логическими операциями.

Обучающийся приобретёт умение мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способности объединять и распределять предметы по группам.

Обучающийся приобретёт навыки самостоятельного планирования, реализации плана, самоконтроль.

Предметные результаты:

Обучающийся будет знать, различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу; использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерности; ориентироваться в пространстве и на плоскости; высказывать суждения, доказательства, объяснять свою позицию, выражать свое мнение, решать простые логические, комбинаторные задачи, применять знания в нестандартной ситуации.

 

Раздел № 2. ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1 Условия реализации программы

1. Материально – техническое обеспечение:

• светлый уютный кабинет в стиле предметно - развивающей среды «Фиолетовый лес»;
• столы, стулья;
• маркеры;
• магнитная доска;
• коврограф «Ларчик» и Мини «Ларчик»; методические рекомендации к пособию;
• комплект «Разноцветные верёвочки», «Разноцветные липучки»;
• пособие «Разноцветные квадраты»;
• комплект «Буквы, цифры на прозрачной основе»;
• графический тренажёр «Игровизор»;
• наборы «Чудо – конструкторов («Чудо крестики», «Чудо соты», «Чудо цветик» и другие);
• эталонные конструкторы («Фонарики», «Разноцветные лепестки», «Логоформочки»);
• знаковые конструкторы («Волшебная восьмёрка», «Шнур затейник», «Шнур малыш». «Геоконт»;
• набор сказочных героев к предметно – развивающей среде «Фиолетовый лес».

1. Учебно – методическое и информационное обеспечение:

Интернет источники:

• https://docs.cntd.ru/document/901852366

http://www.scienceforum.ru/2014/761/320.

Нормативно правовая база:

- От рождения до школы.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант). Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е изд.М., изд. «Мозайка – Синтез», 2014

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. №30384)

Методическая литература:

• Развивающие игры В.В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Материалы III –й всероссийской научно – практической конференции с международным участием (11 июня 2015 г. , Санкт – Петербург) / Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакулненко, О.М. Вотиновой. – СПб.: ООО «Политон – СПб», 2015 – 288с.
• Играем в математику. Используя технологию В.В. Воскобовича Сказочные игры в математическом развитии детей. Под. ред.В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой.
• Методическое пособие «По морям, по волнам с развивающими играми Воскобовича»

2.2 Оценочные материалы и формы аттестации

Педагогическая диагностика усвоения программы проводится в начале и в конце учебного года в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр: Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры». Вводная диагностика проводится методом наблюдения в конце сентября - в октябре, итоговая диагностика проводится в конце апреля - в мае.

Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных развивающих играх.

В процессе наблюдения за ребенком выявляются основные представления, умения, инициативные и речевые проявления.

По результатам наблюдений за детьми на основе анализа полученных данных выявляют степень освоенности ими логико-математических представлений и умений.

Сформулированные по результатам диагностики выводы являются средством совершенствования качества развития и обучения детей.

Педагогическая диагностика

Показатели:

1. Различает пространственные характеристики «слева наверху» и «слева внизу», «справа наверху» и «справа внизу».

2. Развивать умения называть и составлять числовой ряд от одного до пяти.

3. Развивать умение группировать предметы.

4. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

5. Составлять целое из двух, трёх, четырёх частей.

6. Называет, и находить геометрические фигуры по признакам (цвет, размер, форма).

7. Умеет обозначать числа цифрами.

Критерии:

3балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

2балла - ребенок допустил одну ошибку.

1балл - ребенок не справился с заданием, даже после наводящих вопросов.

Результаты:

Сформированно – 16 - 21

Стадия формирования – 8 - 15

Не сформированно- 1-7

Протокол обследования по образовательной области «Математическое развитие» в группе общеразвивающей направленности для детей 5-го года жизни по дополнительному образованию по развитию логико – математических способностей у детей «Умники и умницы».

Воспитатель: _________________________________________________

Дата проведения: ______________________________________________

 

 

Ф.И.О Ребенка

Различает и называет геометриче- ские фигуры

Может составлять плоскости ые изображения по схемам и по замыслу

Владеет приемами анализа, синтеза, сравнения, классифика ции, устанавлива ет закономерн ости

Ориентиру- ется в пространст ве и на плоскости

Высказывае т суждения, доказательс тва, объясняет свою позицию, выражает свое мнение.

Решает простые логические, комбинатор ные задачи, применяет знания в нестандарта ой ситуации

 

1. Методические материалы

 

1. Используются методические методы как: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

2. Используются здоровьесберегающие технологии, технологии проектной деятельности, технологии исследовательской деятельности, социоигровые технологии.

2.4 Календарный учебный график

 

Этапы образовательного процесса	1 год
Продолжительность учебного года, неделя	34 недели
Количество учебных дней, недель по плану	34
Продолжительность учебных периодов	1 полугодие	13.09.2022 – 31.12.2022
	2 полугодие	10.01.2023 – 31.05.2023
Возраст детей, лет	5 -7
Режим занятия	1р /нед
Продолжительность занятия, час	1

 

2.5 Календарный план воспитательной работы.

Мероприятия	Ориентировочное время проведения	ответственные
Конкурс семейных поделок из природного материала «Осенняя фантазия» или «Чудо овощ»	Сентябрь	Воспитатели
Творческий конкурс тематических альбомов «Мой любимый город!»	Октябрь	Воспитатели, родители, дети
Конкурс совместных поделок «Красный, жёлтый, зелёный!»	Ноябрь	воспитатели
Конкурс совместных поделок «Мастерская Деда Мороза»	Декабрь	Воспитатели, дети
Конкурс детского рисунка «Я грамотный пешеход!»	Январь	Воспитатели, дети
«День защитника Отечества	Февраль	Воспитатели, музыкальный руководитель, родители, дети.
Конкурс поделок «Все цветы для мамочки моей»	Март	Воспитатели
Совместный творческий конкурс книжек малышек или поделок «Этот удивительный космос»	Апрель	Воспитатели, дети
Конкурс детских рисунков «Этот день Победы!»	Май	Воспитатели

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие. - Санкт-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», КАРО, 2016г.
2. Воскобович В.В., Харько Т.Г. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. - С- Петербург, ООО «Издательство «Детство - пресс», 2017г.
3. Познавательно-творческое развитие дошкольников в игровой интегрированной деятельности: Методические рекомендации / Т.В.Белова, А.В.Строганова, И.А.Чибрикова и др. - Санкт-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», КАРО, 2017.
4. Харько Т.Г. Методика познавательно- творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса» средний и старший дошкольный возраст. - СПб.: ООО «Издательство «Детство - пресс», 2019 г.
5. В. В. Воскобовича, Внедрение игровой технологии интеллектуально-творческого развития детей раннего и дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича: региональный опыт: сборник методических материалов: в 3-х ч. / под ред. Л. В. Серых, О. А. Деминой, С. А. Пульной. – Белгород: ОГАОУ ДПО «БелИРО».
6. Харько Т.Г. Методика познавательно – творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса». Средний дошкольный возраст. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», -192с.
7. Харько Т.Г., Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 -7 лет «Сказочные лабиринты игры».- ООО «РИВ», -110с.

Ссылки на электронные ресурсы:

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/01/11/skazki-fioletovogo-lesa (дата обращения: 14.07.2021)
2. https://inteltoys.ru/articles/cat2/article15.html ( дата обращения 13.04.2021)
3. https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2018/03/15/konspekt-igry-v-starshey-gruppe-s-ispolzovaniem-razvivayushchih ( дата обращения: 10.08.2021)
4. https://www.maam.ru/obrazovanie/voskobovich (дата обращения: 10.02.2021)
5. https://урок.рф/library/kompleksnoe_zanyatie_v_starshej_gruppe_s_ispolzovan_133832.html (дата обращения 15.04.2021)

1. file0.doc.. 143,5 КБ

Опубликовано: 25.10.2022