/	ОГЛАВЛЕНИЕ
№	Раздел	Стр.
1	Комплекс основных характеристик программы	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.1.1	Направленность программы	3
1.1.2	Уровень освоения программы	4
1.1.3	Актуальность программы	4
1.1.4	Отличительные особенности программы, новизна	5
1.1.5	Адресат программы	6
1.1.6	Объем и сроки освоения программы	6
1.1.7	Формы организации образовательного процесса	6
1.1.8	Режим занятий	6
1.2	Цель и задачи программы	6
1.3	Содержание	7
1.3.1..	Учебный план	7
1.3.2.	Содержание учебного плана	8
1.4.	Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста Программы	12
11.	Комплекс организационно - педагогических условий	13
2.1	Календарный учебный график	13
2.2	Условия реализации программы	26
2.3	Формы аттестации/ контроля	26
2.4	Оценочные материалы	26
2.5	Методические материалы	27
2.6	Список литературы	27
	Приложение №1	28

 

1 Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

 

Всесторонняя подготовка детей к школе - вот одна из задач детского са­да. Современные дети живут и развиваются в эпоху информационных техноло­гий, большого потока информации. Перед ребенком остро встает необходи­мость в более высоком уровне систематизации, обработке и выбора информа­ции, и главный помощник в этом - логическое мышление.

Подготовка к обучению письму - процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подго­товлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты ко­ординация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление. При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это от­ражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зри­тельно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его вос­произведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

1. 1. 1. Направленность программы - социально - гуманитарная

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых до­кументов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 г. № 196 «Об утвержде­нии Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановление «Об утверждении санитарно-эпидемиологических пра­вил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устрой­ству, содержанию и организации работы образовательных организаций и дру­гих объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;
• Приказ Министерства просвещения Российской - Федерации от 17.03.2020 № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реали­зации образовательных программ начального общего, основного общего, сред­него общего образования, образовательных программ среднего профессиональ­ного образования и дополнительных общеобразовательных программ с приме­нением электронного обучения и дистанционных образовательных техноло­гий»;
• Приказ №104 от 17 марта 2020 г. «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы на­чального общего, основного общего и среднего общего образования, образова­тельные программы среднего профессионального образования, соответствую­щего дополнительного профессионального образования и дополнительные об­щеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронави- русной инфекции на территории Российской Федерации»;
• Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020г. №ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций»;
• Письмо Минпросвещения РФ от 07.05.2020 г. № ВБ-976 04 «О реали­зации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанцион­ных технологий»;
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методиче­ские рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образова­тельной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

1.1.2. Уровень освоения программы - стартовый. Он предполагает ис­пользование и реализацию общедоступных и универсальных форм организа­цию материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содер­жания программы; развитие мотивации к определенному виду деятельности.

1.1.3 Актуальность программы

Актуальность программы определяется социальным запросом родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной пси­хологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Она составлена с учетом современных требований. Разнообразные формы и приемы, являющиеся основой программы, помогают ребенку ориентировать­ся в большом потоке информации, и в соответствии со школьными требова­ниями вооружают грамотными приемами ее обработки, запоминания и воспро­изведения, учат легко справляться с увеличивающимся объемом знаний, необ­ходимых для жизни современному человеку.

Программа предполагает использование современных технологий, позво­ляющих активизировать мыслительные процессы ребенка, включить его в из­менившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Программа реализуется в рамках образовательных областей «Познава­тельное развитие», «Речевое развитие» посредством формирования логического мышления у детей, подготовки руки к письму и интегрируется с образователь­ными областями - «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное разви­тие» и «Художественно-эстетическое развитие».

Программа представлена 2-мя направлениями: первое направление - «Подготовка руки к письму», составленное и разработанное на основе пособий: Овсяник Н. В., «Занимательные упражнения по подготовке ребенка к письму», Шевелев К.В. «Прописи по математике. Считаем до 20», второе направление - «Развитие логического мышления», Гаврилова С.Е., Кутявина Н.Л. «Логика», построенное на использовании одной из эффективных педагогических техно­логий для развития творчества у детей ТРИЗ - теория решения изобретатель­ских задач

Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена системой игровых заданий и упражнений, созданных на основе изобретения Раймунда Луллия - «Круги Луллия». Которая непосредственно относится к технологии ТРИЗ.

В данной программе Круги Луллия используются как игровая методика, направленная на обогащение словаря ребенка, развитие познавательной актив­ности, расширение представлений о предметах. Они эффективно используются в педагогике для развития речи и интеллектуально-творческих способностей детей.

Круги Эйлера - это геометрическая схема, с помощью которой можно на­глядно отобразить отношения между понятиями или множествами объектов.

Программа направлена на развитие основных интеллектуальных качеств; создание условий для максимального развития логического мышления и подго­товки руки к письму дошкольников в дальнейшем к успешному обучению в школе.

4. Отличительные особенности программы, новизна

Отличие данной общеобразовательной общеразвивающей программы состоит в подаче практического материала в игровой форме, развития личности каждого ребенка, формирование его готовности к систематическому обучению, преодоление дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каж­дого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу на­чальной школы. Материал занятий излагается в игровой форме. Знания дошко­льники получают с использованием развивающих игр, занимательных упраж­нений по подготовке ребенка к письму, физкультминуток и пальчиковых игр. Весь комплекс заданий с дидактическим материалом - это длинная интеллекту­альная лестница, а сами игры и упражнения - ее ступеньки

Новизна программы заключается в комплексном содержании занятий. Программа предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребенка, включить его в изме­нившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Содержание материала подчиняется общедоступности, учитывает осо­бенности психологии и физиологии современного дошкольника.

Обучение способствует развитию воображения, активной речи как пред­посылок для творческой деятельности, памяти, способности к сознательному запоминанию, логического мышления, коммуникативных личностных качеств, мелкой моторики у детей. Программа формирует самостоятельность - качество личности, своеобразная форма ее активности, отражающая актуальный уровень развития ребенка. Она обеспечивает независимую постановку и решение про­блем, возникающих перед ребенком в повседневном поведении и деятельности.

5. Адресат программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной общеразвивающей программы, 6-7 лет. Состав группы формируется на добро­вольной основе. Набор детей осуществляется свободным доступом, на основа­нии заявлений родителей (законных представителей детей). Программа разра­ботана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей данного возраста (Приложение 1).

6. Объем и сроки освоения программы

Программа рассчитана на 1 год обучения, 36 часов.

7. Формы организации образовательного процесса

Очная форма обучения.

Формой организации деятельности обучающихся при реализации про­граммы является занятие. Занятие может проходить в подгрупповой или фрон­тальной форме. На занятии проводится индивидуальная работа, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельное выполнение задания. Заня­тие строится в игровой форме. При закреплении пройденного материала орга­низуются занятия - развлечение.

8. Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу. Продол­жительность занятия - 30 минут с детьми подготовительной группы.

1. 2. Цель и задачи программы

Цель программы: Формирование предпосылок учебной деятельности через игровые занятия.

Задачи программы:

воспитательные:

- воспитывать и развивать общие способности ребенка: коммуникатив­ные, познавательные, регуляторные;

- воспитывать чувства уверенности в своих силах, самостоятельность, инициативность;

развивающие:

-развивать познавательный интерес обучающихся для самостоятельного поиска оптимальных решений логических задач;

• раскрывать творческий потенциал каждого обучающегося;
• развивать психические познавательные процессы (восприятие, внима­ние, память, воображение, мышление), произвольность этих процессов и пове­дения;
• развивать коммуникативные личностные качества дошкольников;
• развивать координацию движений, общую и мелкую моторику, ориен­тацию в пространстве;
• развивать быстроту мышления;
• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

обучающие:

• научить выделять свойства предметов;
• научить находить закономерность;
• развивать речь, умение обосновывать суждения, строить простейшие умозаключения
• формировать графические навыки;
• формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задание в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

   

 

2. Содержание учебного плана Сентябрь

1 Введение в образовательную программу Теория: объяснение темы

Практика: Тестовые задания для определения подготовленности детей.

2. Теория: объяснение темы

Практика: «Веселые пальчики. Детский сад и игрушки», пальчиковая гимна­стика «Дружба», знакомство с тетрадью, игра с клеткой, д/и «Найди игрушку» круги Эйлера, работа в тетради.

3. Теория: объяснение темы

Практика: пальчиковая гимнастика «Травка», Игра «Мешочек с письмом», Д/и «Растительный мир. Ягоды» Круги Луллия, работа в тетради.

4. Теория: объяснение темы

Практика: пальчиковая гимнастика «За грибами», Игра «Дорисуй», Д/и «Рас­крась точно также» круги Эйлера, Работа в тетради.

Октябрь

1. Теория: объяснение темы

Практика: «Откуда хлеб пришел?, пальчиковая гимнастика «хлебушек, пекарь», д\и «Найди лишнее», «Растительный мир. Хлеб», круги Луллия, работа в тет­ради

2. Теория: объяснение темы

Практика: «Домашние птицы», пальчиковая гимнастика «Утята», д/и « Простучи точно так же» круги Эйлера, работа в тетради.

3. Теория: объяснение темы

Практика: «Перелетные птицы», пальчиковая гимнастика «Птичек стая», Д/и «Найди пару», «Кто что ест и где живет?» круги Луллия, работа в тетради

4. Теория: объяснение темы

Практика: «Деревья и кустарники», пальчиковая гимнастика «Елка», «Найди подходящие предметы», Д/и «Что общего?» круги Эйлера, работа в тетради.

Ноябрь

1. Теория: объяснение темы

Практика: «Семья», пальчиковая гимнастика «Кто приехал?», игра Д/и «Назови од­ним словом»,д/и «Семья» круги Луллия, работа в тетради

2. Теория: объяснение темы

Практика: «Наша родина», пальчиковая гимнастика «Здравствуй», Д/и «Найди слово которое не подходит», д/и «Сравни и опиши» круги Эйлера, работа в тетради

3. Теория: объяснение темы

Практика: «Одежда и обувь», пальчиковая гимнастика «Варежки», Д/и «Срав­ни пары», Д/и «Одежда» круги Луллия, работа в тетради

4. Теория: объяснение темы

Практика: «Наш город», пальчиковая гимнастика «Край родной», Д/и «Найди отличия», д/и « Что общего?» круги Эйлера, работа в тетради

Декабрь

1. Теория: объяснение темы

Практика: «Зима», пальчиковая гимнастика «Погреемся», Д/и «Найди фигу­ру», Д/и «Зима. Ассоциации» круги Луллия, работа в тетради

Теория: объяснение темы

Практика: «Зимующие птицы», пальчиковая гимнастика «Кормушка», Д/и «Ответь на вопросы», д/и «Птицы» круги Эйлера, работа в тетради.

2. Теория: объяснение темы

Практика: «Зимние забавы», пальчиковая гимнастика «Снеговик», Д/и «Выбе­ри недостающий предмет», д/и. «Путешествуем по сказкам» круги Луллия, ра­бота в тетради

3. Теория: объяснение темы

Практика: «Новый год», пальчиковая гимнастика «На елке», Д/и «Подбери слово», Д/и «Новый год» круги Эйлера, работа в тетради.

Январь

1. Теория: объяснение темы

Практика: «Подарки», пальчиковая гимнастика «Здравствуй», Д/и игра «Закончи предложения», д/и. «Подарки» круги Луллия, работа в тет­ради

2. Теория: объяснение темы

Практика: «Дикие животные», пальчиковая гимнастика «Зайцы спрятались от волка», Д/и «Подумай и реши», д/и « Найди круг для животного» круги Эйле­ра, работа в тетради.

3. Теория: объяснение темы

Практика: «Зимние виды спорта», пальчиковая гимнастика «Спортсмены», Д/и «Выбери картинку», «Кто из спортсменов, каким видом спорта занимается» круги Луллия, работа в тетради

Февраль

1. Теория: объяснение темы

Практика: «Профессии», пальчиковая гимнастика «Повар», Д/и «Найди ошиб­ки в составлении бус», Д/и «Инструменты» круги Эйлера, работа в тетради.

2. Теория: объяснение темы

Практика: «Транспорт», пальчиковая гимнастика «Транспорт», Д/и «Ответь на вопросы», Д/и. «Сказочный транспорт» круги Луллия, работа в тетради.

3. Теория: объяснение темы

Практика: «Защитники Отечества», пальчиковая гимнастика «Капитан», Д/и «Дорисуй», Д/и « Самое короткое и самое длинное словечко» круги Эйлера, работа в тетради.

4. Теория: объяснение темы

Практика: пальчиковая гимнастика «Рыбка», Д/и «Что сначала, что по­том», Д/и. «Воздух, земля, вода» круги Луллия, работа в тетради.

Март

1. Теория: объяснение темы

Практика: «Мамин праздник», пальчиковая гимнастика «Мама», Д/и «Соедини фигуры», д/и «Путешествие по сказкам» (главный герой мама) круги Луллия, работа в тетради.

2. Теория: объяснение темы

Практика: «Комнатные растения», пальчиковая гимнастика «Кактус», Д/и «Что сначала, что потом», д/и «Растения» круги Эйлера, работа в тетради

3. Теория: объяснение темы

Практика: «Цветы», пальчиковая гимнастика «Цветок», д/и «Найди дом по плану», д/и «Цветы» круги Луллия. Физминутка «Раз - цветок, два - цветок», работа в тетради.

4. Теория: объяснение темы

Практика: «Животные жарких стран», пальчиковая гимнастика «В жарких странах», Д/и «Из чего?», д/и «Животные» круги Эйлера, работа в тетради.

Апрель

1. Теория: объяснение темы

Практика: «Насекомые», пальчиковая гимнастика «Паучок», д/и «Подбери ключ», д/и «Насекомые» круги Луллия, работа в тетради

2. Теория: объяснение темы

Практика: Космос», пальчиковая гимнастика «Мы по глобусу шагаем», д/и «Закономерности», д/и «Космос» круги Эйлера, работа в тетради.

3. Теория: объяснение темы

Практика: «Весна», пальчиковая гимнастика «Весна», Д/и «Найди лишнее», д/и «Времена года» круги Луллия, работа в тетради.

4. Теория: объяснение темы

Практика: «Скоро в школу», пальчиковая гимнастика «В школу», д/и «Поду­май и объедини», д/и «Школа» круги Эйлера, работа в тетради.

Май

1. Теория: объяснение темы

Практика: «День победы», пальчиковая гимнастика «Капитан», д/и «Сходства и различия», д/и «Транспорт» круги Луллия, работа в тетради.

2. Теория: объяснение темы

Практика: «Лето», пальчиковая гимнастика «Я рисую лето», д/и «Найди отли­чия», д/и «Больше- меньше» круги Эйлера, работа в тетради.

3. Теория: объяснение темы Практика: Диагностика, работа в тетради.
4. Теория: объяснение темы Практика: Праздник.

II Комплекс организационно – педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	Сентябрь	07.09	16.00- 16.30.	беседа	1	Вводное занятие №1 Входной контроль. Тестовые задания для определения подготовленности детей.	Муз. зал.	Практические задания
2.	сентябрь	14.09		Игровое занятие	1	«Веселые пальчики. Детский сад и игрушки» 1.Пальчиковая гимнастика «Дружба». 2.Знакомство с тетрадью, Игра с клеткой. 3.Д/и. «Найди игрушку» круги Эйлера. 4.Физминутка «Зарядка» 5.Работа в тетради. Нарисуй картинку по описанию. Скопируй рисунок по точкам. Заштрихуй букву А.	Муз. зал.	Наблюдение, учебный диалог
3.	сентябрь	21.09		Игровое занятие	1	«Ягоды» 1.Пальчиковая гимнастика «Травка». 2.Игра «Мешочек с письмом» 3. Д/и «Растительный мир. Ягоды» Круги Луллия 4. Физминутка «За малиной» 5. Работа в тетради. Нарисуй по описанию букву. Заколдованное слово. Лабиринт. Сосчитай.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
4.	сентябрь	28.09		Игровое занятие	1	«Грибы» 1.Пальчиковая гимнастика «За грибами». 2.Д/и «Дорисуй» 3.Д/и «Раскрась точно также» круги Эйлера. 4. Физминутка «По грибы» 5. Работа в тетради. Продолжи узор. Сколько? Помоги мальчику. Выполни штриховку.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
5.	октябрь	05.10		Игровое занятие	1	«Откуда хлеб пришел?» 1.Пальчиковая гимнастика «хлебушек, пекарь». 2.Д/и «Найди лишнее 3. «Растительный мир. Хлеб» Круги Луллия 4. Физминутка «Хлеб» 5. Работа в тетради. «Сосчитай». «Нарисуй по описанию» «Скопируй рисунок по точкам. Лабиринт.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
6.	октябрь	12.10		Игровое занятие	1	«Домашние птицы». 1.Пальчиковая гимнастика «Утята» 2. Д/и «Как ты думаешь?» 3. Д/и « Простучи точно так же» круги Эйлера. 4.Физминутка «Ходит по двору индюк» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Поставь знак. Кто живет по адресу… Заколдованное слово. Раскрась букву Я.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
7.	октябрь	19.10		Игровое занятие	1	«Перелетные птицы» 1.Пальчиковая гимнастика «Птичек стая» 2.Д/и «Найди пару» 3. «Кто что ест и где живет?» Круги Луллия 4. Физминутка «Улетают журавли» 5. Работа в тетради. Вставь пропущенное число. Сосчитай и напиши. Обведи по контуру. Выполни штриховку.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
8.	октябрь	26.10		Игровое занятие	1	«Деревья и кустарники» 1.Пальчиковая гимнастика «Елка» 2.Д/и «Найди подходящие предметы» 3.Д/и «Что общего?» круги Эйлера. 4. Физминутка «На поляне дуб зеленый» 5. Работа в тетради. Обведи и продолжи ряд. Сосчитай и проведи. Графический диктант. Скопируй по точкам.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
9	ноябрь			Игровое занятие	1	«Семья» 1.Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?» 2.Д/и «Назови одним словом» 3.Д/и «Семья» Круги Луллия 4. Физминутка «Кто живет у нас в квартире» 5. Работа в тетради. Обведи и продолжи ряд. Зачеркни лишнее. Веселые человечки. Нарисуй букву по описанию.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
10	ноябрь			Игровое занятие	1	«Наша родина» 1.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй» 2. Д/и «Найди слово которое не подходит» 3. Д/и «Сравни и опиши» круги Эйлера. 4. Физминутка «Поезжай за моря-океаны» 5. Работа в тетради Раскрась. Запиши правильное число. Заколдованное слово. Обведи рисунок.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
11	ноябрь			Игровое занятие	1	«Одежда и обувь» 1.Пальчиковая гимнастика «Варежки» 2. Д/и «Сравни пары» 3.Д/и «Одежда» круги Луллия 4. Физминутка «Одежда» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Подбери и запиши. Загадочная картина. Обведи и раскрась.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
12	ноябрь			Игровое занятие	1	«Наш город» 1.Пальчиковая гимнастика «Край родной» 2. Д/и «Найди отличия» 3.Д/и « Что общего?» круги Эйлера. 4. Физминутка «Город» 5. Работа в тетради. Сосчитай. Найди. Графический диктант. Скопируй рисунок по точкам.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
13	декабрь			Игровое занятие	1	«Зима» 1.Пальчиковая гимнастика «Погреемся» 2. Д/и «Найди фигуру» 3.Д/и. «Зима. Ассоциации» круги Луллия 4. Физминутка «Зимние игры» 5. Работа в тетради. Обведи и продолжи ряд. Раскрась. Змей Горыныч. Кто живет по адресу…	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
14	декабрь			Игровое занятие	1	«Зимующие птицы» 1.Пальчиковая гимнастика «Кормушка» 2. Д/и «Ответь на вопросы» 3.Д/и «Птицы» круги Эйлера. 4. Физминутка «Снегири» 5. Работа в тетради. «Продолжи ряд. Заполни квадраты. Зашифруй. Заколдованное слово. Слоненок идет в гости. Обведи по контуру».	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
15	декабрь			Игровое занятие	1	«Зимние забавы» 1.Пальчиковая гимнастика «Снеговик» 2. Д/и «Выбери недостающий предмет» 3.Д/и. «Путешествуем по сказкам» круги Луллия 4. Физминутка «Мы на лыжах в лес идем» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Что сначала, что потом? Графический диктант. Скопируй по точкам.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
16	декабрь			Игровое занятие	1	«Новый год» 1.Пальчиковая гимнастика «На елке» 2. Д/и «Подбери слово» 3.Д/и «Новый год» круги Эйлера. 4. Физминутка «Я мороза не боюсь» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Графический диктант. Перепутанные линии. Кто живет по адресу… Напиши сам.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
17	январь			Игровое занятие	1	«Подарки» 1.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй» 2. Д/и «Закончи предложения» 3. Д/и. «Подарки» круги Луллия 4. Физминутка «Отдых» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Помоги поросятам. Соедини стрелками. Заколдованное слово. Обведи рисунок.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
18	январь			Игровое занятие	1	«Дикие животные» 1.Пальчиковая гимнастика «Зайцы спрятались от волка». 2. Д/и «Подумай и реши» 3. Д/и « Найди круг для животного» круги Эйлера 4. Физминутка «Лоси» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Проведи линии. Слоненок идет в гости. Загадочная картина. Раскрась букву Ю (дымковская роспись).	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
19	январь			Игровое занятие	1	«Зимние виды спорта» 1.Пальчиковая гимнастика «Спортсмены» 2. Игра «Выбери картинку» 3. «Кто из спортсменов, каким видом спорта занимается» круги Луллия 4. Физминутка «Хоккей» 5. Работа в тетради. Заполни таблицу Найди спрятанную букву. Кто живет по адресу… Перепутанные линии.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
20	февраль			Игровое занятие	1	«Профессии» 1.Пальчиковая гимнастика «Повар» 2. Д/и «Найди ошибки в составлении бус» 3. Д/и «Инструменты» круги Эйлера 4. Физминутка «Шофер» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Лабиринт. Графический диктант. Скопируй рисунок по точкам. Веселая буква Э (лепка).	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
21	февраль			Игровое занятие	1	«Транспорт» 1.Пальчиковая гимнастика «Транспорт» 2. Словесная игра «Ответь на вопросы» 3. Д/и. «Сказочный транспорт» круги Луллия 4. Физминутка «Самолет» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Соедини предметы. Заколдованное слово. Обведи по контуру. Заштрихуй букву У.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
22	февраль			Игровое занятие	1	«Защитники Отечества» 1.Пальчиковая гимнастика «Капитан» 2. Д/и «Дорисуй» 3. Д/и « Самое короткое и самое длинное словечко» круги Эйлера 4. Физминутка «А над морем — мы с тобою!» 5. Работа в тетради. Запиши пропущенные числа. Продолжи ряд. Загадочная картина. Обведи и заштрихуй. Штриховка цифры 1.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
23	февраль			Игровое занятие	1	«Рыбы» 1.Пальчиковая гимнастика «Рыбка» 2. Д/и «Что сначала, что потом» 3. Д/и. «Воздух, земля, вода» круги Луллия 4. Физминутка «К речке быстрой». 5. Работа в тетради. Поставь знак. Графический диктант Найди букву. Скопируй рисунок по точкам. Грустная буква И (рисование пальчиками)	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
24	март			Игровое занятие	1	«Мамин праздник» 1.Пальчиковая гимнастика «Мама» 2. Д/и «Соедини фигуры» 3. Д/и «Путешествие по сказкам» (главный герой мама) круги Луллия 4. Физминутка «Мамам дружно помогаем 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Расшифруй название. Выбери и раскрась элементы буквы И. Кто живет по адресу… Напиши сам.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
26	март			Игровое занятие	1	«Комнатные растения» 1.Пальчиковая гимнастика «Кактус» 2. Д/и «Что сначала, что потом» 3. Физминутка «Дружно встали на разминку» 4. Д/и «Растения» круги Эйлера 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Кто прыгнул выше? Заколдованное слово. Обведи рисунок по контуру.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
27	март			Игровое занятие	1	«Цветы» 1.Пальчиковая гимнастика «Цветок» 2. Д/и «Найди дом по плану» 3. Д/и «Цветы» круги Луллия. 4.Физминутка «Раз - цветок, два - цветок» 5. Работа в тетради. Сравни. Продолжи ряд. Загадочная картина. Обведи и заштрихуй. Раскрась цифру 8 (хохломская роспись).	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
28	март			Игровое занятие	1	«Животные жарких стран» 1.Пальчиковая гимнастика «В жарких странах» 2. Д/и «Из чего?» 3. Д/и «Животные» круги Эйлера 4. Физминутка «Я по Африке иду» 5. Работа в тетради. «Сколько?». Нарисуй в пустых клетках. Найди буквы. Графический диктант.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
29	апрель			Игровое занятие	1	«Насекомые» 1.Пальчиковая гимнастика «Паучок» 2. Д/и «Подбери ключ» 3. Д/и «Насекомые» круги Луллия 4. Физминутка «Прыгайте кузнечики» 5. Работа в тетради. Соедини правильно. Сосчитай. Действуй по указанию. Лабиринт. Кто живет по адресу…	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
30	апрель			Игровое занятие	1	«Космос» 1.Пальчиковая гимнастика «Мы по глобусу шагаем» 2. Д/и «Закономерности» 3. Физминутка «А сейчас мы с вами, дети» 3. Д/и «Космос» круги Эйлера 4. Физминутка «А сейчас мы с вами, дети» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Помоги космонавту. Напиши сам. Заколдованное слово.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
31	апрель			Игровое занятие	1	«Весна» 1.Пальчиковая гимнастика «Весна» 2. Д/и «Найди лишнее» 3. Д/и «Времена года» круги Луллия 4. Физминутка «Солнце» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Найди лишнее. Загадочная картина. Обведи и выполни штриховку.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
32	апрель			Игровое занятие	1	«Скоро в школу» 1.Пальчиковая гимнастика «В школу» 2. Д/и «Подумай и объедини» 3. Д/и «Школа» круги Эйлера 4. Физминутка «Ты давай-ка, не ленись!» 5. Работа в тетради. Раскрась столько же. Детское домино. Найди буквы. Графический диктант.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
33	май			Игровое занятие	1	«День победы» 1.Пальчиковая гимнастика «Капитан» 2. Д/и «Сходства и различия» 3. Д/и «Транспорт» круги Луллия 4. Физминутка «Оловянный солдатик стойкий» 5. Работа в тетради. Продолжи ряд. Под и между. Скопируй рисунок. Перепутанные линии.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
34	май			Игровое занятие	1	«Лето» 1.Пальчиковая гимнастика «Я рисую лето» 2. Д/и «Найди отличия» 3. Д/и «Больше - меньше» круги Эйлера 4. Физминутка «Видишь, бабочка летает» 5. Работа в тетради. Ориентировка в пространстве. Что к чему? Раскрась забор. Кто живет по адресу… Заколдованное слово.	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
35	май			Игровое занятие	1	Диагностика	Муз. зал.	Наблюдение, игровое упражнение
36	май					Праздник	Муз. зал.

 

1.4. Планируемые результаты освоения программы детьми дошкольного возраста

Реализация Программы будет способствовать достижению следующих резуль­татов:

Ребенок

• будет проявлять инициативу и самостоятельность в позавательно - исследова­тельской деятельности;
• будет обладать развитым воображением;
• будет проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстни­кам, интересоваться причинно - следственными связями;
• будет способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания, умения в различных видах деятельности

Специальные навыки:

• уметь правильно сидеть за столом во время письма и располагать тетрадь, правильно держать карандаш и ручку;
• иметь хорошо развитую мелкую моторику и координацию рук;
• иметь сформированные элементарные навыки письма;
• уметь проводить различные линии (прямые, ломаные, изогнутые), проводить линии в разных направлениях, обводить рисунки по контуру, стараясь не отры­вать карандаш от бумаги;
• уверенно ориентироваться на листе бумагй в клетку и линейку;
• уметь рисовать одной линией, обводя предметы и фигурки, раскрашивая и штрихуя их.

 

2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

- занятия проводятся в музыкальном зале, оборудованным в соответствии с профилем проводимых занятий и в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, шкафы и стеллажи для хранения лите­ратуры и наглядных пособий.

Информационное обеспечение курса

Для реализации Программы имеется современная информационно­техническая база: доступ к сети Интернет, технические средства обучения: компьютер, принтер, сканер, магнитофон, дающие возможность организации педагогической деятельности. Разносторонне используются возможности муль­тимедиа и слайд проектирования

Кадровое обеспечение

Руководитель: Никулина Н.В..

Образование (специальность, квалификация), курсовая подготовка:

Оренбургский государственный университет, по специальности «педаго­гическое образование», по квалификации «Бакалавр» - 4 курс.

 

3. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

- занятия проводятся в музыкальном зале, оборудованным в соответствии с профилем проводимых занятий и в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, шкафы и стеллажи для хранения лите­ратуры и наглядных пособий.

Информационное обеспечение курса

Для реализации Программы имеется современная информационно­техническая база: доступ к сети Интернет, технические средства обучения: компьютер, принтер, сканер, магнитофон, дающие возможность организации педагогической деятельности. Разносторонне используются возможности муль­тимедиа и слайд проектирования

Кадровое обеспечение

Руководитель: Никулина Н.В..

Образование (специальность, квалификация), курсовая подготовка:

Оренбургский государственный университет, по специальности «педаго­гическое образование», по квалификации «Бакалавр» - 4 курс.

4. Формы аттестации/ контроля

При реализации программыиспользуется несколько видов диагностики:

Входящая диагностика проходит в форме беседы и педагогического на­блюдения.

Текущая - проходит после изучения каждой темы программы; предусмат­ривает различные диагностические процедуры по усвоению программного ма­териала и личностного развития обучающихся: беседа, педагогическое наблю­дение, педагогический анализ результатов деятельности обучающихся, игровые формы контроля (выполнение заданий).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: грамоты, дипломы, выполнение игровых заданий в индивидуальных карточках, аналитическая справка, журнал посещаемости, фото, отзывы детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам педагогических наблюдений, индивидуальные карточки, открытое занятие, праздник.

5. Оценочные материалы

Оценка результатов деятельности обучающихся проводится в несколько этапов и включает в себя входную и итоговую диагностику. Входная диагностика проводится при поступлении обучающихся в объед инение, итоговая - в конце каждого учебного года.

Входная диагностика представляет собой неформальную беседу педагога с обучающимися, с целью выяснения наличия навыков чтения, знания букв, а также наличия стремления научиться читать.

Также, отдельным пунктом стоит участие обучающихся в конкурсах. Итоги каждого этапа вносятся в диагностическую каргу обучающихся. По результатам делается вывод об уровне освоения программного материала. Приложение № 2,3

6. Методические материалы

1. К.В.Шевелев «Прописи по математике. Считаем до 20». Рабочая тетрадь.
2. С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина «Школа для дошколят. Логика». Рабочая тет­радь.
3. Н.В. Овсяник «Занимательные упражнения по подготовке ребенка к письму. Знакомимся с буквами». Рабочая тетрадь.
4. Круги Эйлера,
5. Круги Луллия.
6. Карточки по лексическим темам.
7. Картотека пальчиковой гимнастики.
8. Картотека физминуток.

 

7. Список литературы

1.Овсяник Н.В., Занимательные упражнения по подготовке ребенка к письму. Знакомимся с буквами /Н.В.Овсяник, Минск; Издательство: «Аверсэв» 2003 год.

2. Шевелев К.В. Прописи по математике. Считаем до 20. Рабочая тет- радь./Константин Шевелев,- Москва: Издательство ACT, 2017год
3. Гаврина С.Е.,Кутявина Н.Л., Логика. Проверяем готовность к школе. Моск­ва, Издательство: ЗАО «Росмен» 2015г.

1. А. Антонова «Развитие графических навыков дошкольников».
2. Т.С.Комарова «Формирование графических навыков у дошкольников»,

М.,1980г.

3. С.Е.Гаврина, И.Г.Топоркова «Развиваем руки, чтобы учиться писать и краси­во рисовать».

5. Н.Чивикова «Как подготовить ребёнка к школе».

 

Приложение № 1

Возрастные и индивидуальные особенности детей данного возраста

Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. В этом возрасте закладываются основы будущей личности ребенка.

Мышление детей дошкольного возраста развивается в три этапа:

Наглядно - действенное (ребенок мыслит при помощи образов с помощью представлений, явлений, предметов) - это вид является основным видом мыш­ления ребенка дошкольного возраста.

Логическое мышление (ребенок мыслит в уме с помощью понятий, рассуж­дений, слов) - этот вид мышления начинает формироваться в старшем дошко­льном возрасте.

В 6-7 лет дошкольники уже способны проявлять произвольное внимание. Устойчивость внимания у детей 6-7 лет достигает 25-30 минут, к тому же в этом возрасте дети способны одновременно обращать внимание на 7 - 8 объек­тов. Развитие произвольного внимания влечет за собой развитие произвольной памяти. Она возникает в то время, когда ребенок хочет что - либо вспом­нить или запомнить. Любые стремления к запоминанию необходимо поощрять, потому что это развивает мышление, внимание, восприятие и воображение.

Главным в 6 - 7 лет, как и в предыдущем периоде, является наглядно - об­разное мышление, но к концу возрастного периода начинает выражаться и ло­гическое мышление. Логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления.

Достижения этой стадии - длительный и сложный про­цесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и суммарных знаний об об­щих и существенных признаков предметов и явлений действительности, кото­рые закреплены в словах. Логическое мышление включает в себя два вида сло­весно - логическое и абстрактно - логическое.

Развитие логического мышления у детей проходит два этапа. Сначала ребе­нок усваивает значения слов, относящихся к предметам и действиям, учится пользоваться ими при решении задач, а далее им познается система понятий, обозначающих отношения, и усваиваются правила логики рассуждений.

Индивидуальные особенности

Полноценному освоению Программы способствует индивидуальный подход, который невозможен без знания индивидуальных особенностей каждого ребен­ка. Организация образовательной деятельности по дополнительной общеобра­зовательной программе осуществляется с учетом индивидуальных физиоло­гических и психологических особенностей детей.

Показатели антропометрических исследований развития воспитанников свидетельствуют об их соответствии возрастам детей. Распределение детей по группам здоровья: 100% детей с первой и второй группой здоровья.

Воспитанники, обучающиеся по программе «По дороге в школу» имеют различный тип выс­шей нервной деятельности, особенности которого необходимо учитывать. На­блюдения показали, что в основном это дети с первым и вторым типом ВИД. Они характеризуются следующими особенностями: достаточной силой нормальной возбудимости, идеальным балансом между возбуждением и тормо­жением и способностью к взаимо переходам. У детей с таким типом ВНД ус­ловные рефлексы быстро образуются и легко угасают при не подкреплении. Дети без труда переключаются с одного занятия на другое и выполняют его с удовольствием. Эти дети как правило, хорошего поведения, легко воспитуемые. Словарный запас богатый, речь сопровождается жестикуляциями. Однако есть дети (около 8%) с третьим типом ВНД. Дети этого типа плохо управляют свои­ми эмоциями, они вспыльчивы. Короткие взрывы необоснованных возбужде­ний сопровождаются у них двигательным эффектом. Словарный запас у них богат, но речь неровная, быстрая, с колеблющимися интонациями. Начало фра­зы, как правило, бывает бойким, но постепенно накал снижается и речь закан­чивается тихо. Для данной категории детей очень важна мотивация деятельно­сти и поддержка его инициативы.

Приложения: