Организационная информация

Педагог-воспитатель

Мехрякова Светлана Владимировна

Образовательное учреждение

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 653 с углубленным изучением иностранных языков (хинди и английского) Калининского района Санкт-Петербурга имени Рабиндраната Тагора

Группа

Старшая группа

Продолжительность занятия

35 минут

Место проведения занятия

Игровая зона помещения группы

Методическая информация

Тема занятия

Путешествие в Индию

Классификация занятия

Тип занятия: занятие освоения новых знаний и умений

Форма занятия: виртуальное путешествие

Ведущая технология: игровая технология

Цели занятия

Создать условия для развития воображения детей как основы творческой деятельности дошкольников

Пояснение цели

Без достаточно развитого воображения не может успешно протекать учебная работа школьника. Воображение – это самостоятельное создание новых образов, включенное в процесс творческой деятельности, т. е. деятельности, дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Поэтому необходимо целенаправленно развивать воображение детей на всех ступенях обучения.

Задачи, направленные на достижение планируемых результатов развития

1. Достижение предметных результатов:

-актуализировать знания о странах и городах;

- сформировать и закрепить знания о воображении, как свойстве человеческого мышления, об Индии, как стране

1. Достижение личностных результатов:

- умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;

- способствовать формированию уважительного отношения к другим культурам и народам;

- сформировать убеждение о важности воображения в процессе познания мира.

1. Достижение метапредметных результатов: способствовать формированию предпосылок универсальных учебных действий:

Предпосылки познавательных УУД: навыки сформированности сенсорных эталонов; ориентировка в пространстве и времени; умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; умение выделять существенные признаки объектов; умение моделировать.

Предпосылки регулятивных УУД: умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания; готовность выбирать для себя задание из предложенных на выбор; умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый.

Предпосылки коммуникативных УУД: потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками; строить монологичное высказывание и диалоговую речь; умение слушать собеседника; строить понятные для партнёра высказывания;

Здоровьесберегающие технологии

Подготовка помещения группы к проведению занятия в соответствие с регламентациями СанПиНов

Создание комфортных условий (адекватность методик обучения и воспитания, обеспечение психологического комфорта на занятии);

Рациональная организация процесса (чередование различных видов деятельности, соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка, рациональное использование медиасредств)

Необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим, введение физкультурных минуток и пауз, применение активных методов.

Введение содержательных элементов воспитания культуры ЗОЖ.

Оборудование и материалы, используемые на занятии

Магнитофон для прослушивания аудио-фрагмента, набор слоников различного вида, кукла в индийском костюме, 12 комплектов по 12 картинок на индийскую тему

№ этапа

Этапы работы

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Планируемые результаты

Здоровьесберегающие образовательные технологии

1.

Организационный и мотивационный этап

Организовывает первичную рефлексию методом сопоставления своей индивидуальности с графическим изображением.

Игровое упражнение «Знакомство»

Здравствуйте, дети. Давайте знакомиться.

А для этого я хочу предложить вам картинки

(12 комплектов по 12 картинок на индийскую тему). Каждый из вас выберет ту картинку, которая, как вам кажется, может соответствовать вашему имени, а может быть, даже вашему характеру или внешнему виду.

Меня зовут Светлана Владимировна. Я для себя выбрала вот такую картинку. Я очень люблю путешествовать. И вы, показывая картинку, назовите свои имена, а кто хочет, немного расскажите о себе.

Дети выбирают понравившуюся картинку из индивидуального набора, сравнивают картинки, удивляются совпадениям.

Знакомятся с воспитателем, называют свои имена.

Сформирована положительная мотивация, создана комфортная доверительная обстановка

Соблюдение санитарно-гигиенических требований; строгая дозировка образовательной нагрузки; индивидуальный подход к воспитаннику с учетом личностных возможностей; формирование внешней и внутренней мотивации деятельности воспитанников; благоприятный психологический климат.

2.

Целеполагание. Постановка проблемы

Создает условия, в которых дети сами формулируют цели и задачи занятия.

Задает наводящие вопросы:

В.: Ребята, я пришла к вам из необычного садика. Этот садик в школе, в которой дети изучают индийский язык. Мы с вами живём в какой стране? (Россия) А есть страна Индия. (Показываю картинки по теме). Давайте совершим в эту страну путешествие. А попасть в эту страну нам поможет наше воображение. А кто знает, что такое воображение?

Подводит их к определению:

«Воображение - это умение человеческого сознания представлять и создавать в мыслях то, чего нет из того, что имеется в памяти»

А как вы думаете, зачем нам наше воображение? (чтобы придумывать, создавать, играть)

Значит нужно его развивать.

А как это можно сделать? Давайте вместе попробуем представить наше путешествие по Индии.

Я хочу предложить вам отправиться в Индию верхом на слонах. Я собирала коллекцию слоников много лет.

Просит вытащить из коробки, стоящей в центре игрового поля понравившегося слоника.

Рассмотрите и ощупайте их. Попробуйте одним словом охарактеризовать вашего слоника, какой он. Это может любое его свойство – цвет, гладкость, температура, характер и т.д.

Так вот, на слониках, которых вы вытащили, вы и будете добираться до Индии. (Показывает картинку людей верхом на слонах)

Давайте закроем глаза и попробуем представить, как мы едем верхом на слонах. Только вам задание - запомните, что вы в это время ощущали, что видели вокруг, может быть кто-то, что-то слышал, или даже чувствовал запахи. (Включается аудио со звуками)

Ребята, открывайте глаза и расскажите, что вы представляли и ощущали во время поездки на слонах.

Физкультминутка №1 в виде театрализованной игры о поведении животных в джунглях:

- Покажите как рычит лев!

- Покажите, как прыгает обезьянка!

- Покажите как шагает медведь!

- Изобразите дикую кошку пантеру!

Актуализируют свои знания о том, в какой стране живут и представление о существовании других стран.

Высказывают предположения о том, что такое воображение и зачем оно нужно в жизни.

Дети рассматривают коллекцию слоников, выбирают одного из общей коробки.

Осматривают и ощупывают слоника, называют одно из качеств слоника, продолжая предложение «мой слоник самый…». Получают оценку-похвалу воспитателя за самые оригинальные высказывания.

Участвуют в тренинге на развитие воображения, представляя себя путешествующим на слоне по джунглям.

Строят высказывания о том, что представили, слушают других, выявляют совпадения и различия.

Снимают статическое напряжение, расслабляются, свободно двигаются.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований; строгая дозировка образовательной нагрузки; индивидуальный подход к воспитаннику с учетом личностных возможностей; формирование внешней и внутренней мотивации деятельности воспитанников; благоприятный психологический климат.

3.

Ознакомление с материалом

Воспитатель проводит игры на развитие воображения.

Вот видите, ребята, как наше воображение помогло нам представить, как мы попали в Индию.

А, давайте немного познакомимся с Индией.

Я хочу показать вам, как одеваются женщины в Индии. У меня есть кукла в одежде, которую носят в этой стране (показывает куклу в индийском костюме).

Рассмотрите куклу внимательно, передавая ее по кругу. Давайте дадим ей индийское имя Гита.

Воспитатель убирает куклу и просит описать ее внешность (как одета, какие волосы и т.д.)

А ещё попробуйте вообразить какая она. Например, что она любит.

Но, главное правило-не повторять друг за другом.

Так, мы с вами вместе составили описательный рассказ Гиты.

Организовывает обсуждение профессий, для которых очень важно воображение.

Ребята, подумайте и скажите, пожалуйста, людям каких профессий помогает воображение? (подводит детей к ответу о профессии артиста)

Да, конечно же, артистам. Ведь им приходится играть в театре или в кино роли людей, сказочных героев, или даже животных. А без собственного воображения сделать это очень трудно.

Физкультминутка №2

Давайте мы представим себя артистами и нам нужно сыграть роль животного. Ребята, в Индии есть животное, которое считается священным. Может-быть кто-то знает или попробует догадаться, что это за животное?

Это животное корова и мы свами сыграем роли телят, ведь они детёныши коровы. Становитесь в круг и по-моему сигналу, двигаясь по кругу изображаем сначала весёлых, грустных или голодных телят. Телята, пошли!

Вот какие славные получились у нас телята.

Ребята, а ещё воображение помогло одному английскому писателю попасть в Индию, и написать историю одного мальчика, которого зовут Маугли. Кто-то слышал о нём? Этого мальчика вырастила и воспитала, в индийских джунглях, волчья стая. У него там были друзья и враги. И это только дикие звери. Я хочу прочитать вам маленький отрывок (или фрагмент м/ф), а вы внимательно послушайте и представьте, что же происходило с Маугли.

«Рев тигра наполнил пещеру громовыми раскатами. Мать Волчица, стряхнув с себя волчат, прыгнула вперед, и ее глаза, похожие во мраке на две зеленые луны, встретились с горящими глазами Шер-Хана.

– Говоришь ты, а отвечаю я, Ракша -Демон: человечий детеныш мой, Лангри, и останется у меня! Его никто не убьет. Он будет жить и охотиться вместе со Стаей и бегать вместе со Стаей! Берегись, охотник за голыми детенышами, рыбоед, убийца лягушек, – придет время, он поохотится за тобой! А теперь убирайся вон или, клянусь оленем, которого я убила (я не ем падали), ты отправишься на тот свет хромым на все четыре лапы, паленое чудище джунглей! Вон отсюда!»

Как вы думаете, легко ли жилось Маугли в окружении только диких животных?

Конечно, человеку необходимо для своего развития быть среди людей, уметь общаться, дружить, вместе играть и выполнять интересные задания.

Скажите, а получилось у нас с вами сегодня вместе выполнить задания?

Ну, друзья мои, нам и пришло время возвращаться. Садимся на своих слоников, и поехали. (снова аудио звуков джунглей)

Дети по очереди рассматривают куклу Гиту, затем по памяти пытаются вспомнить, как она выглядела, и выдумывают для нее личные качества.

Высказывают свои предположения, осознавая, что получается рассказ об индийской девушке Гите.

Называют профессии, в которых необходимо воображение. Писатель, архитектор, повар, инженер, и конечно, артист.

Приходят к выводу, что во всех профессиях нужно придумывать что-тоновое, а значит нужно воображение.

Снова участвуют в пластическом этюде, изображая эмоции теленка, развивая эмоциональный интеллект.

Слушают отрывок из «Маугли». Отвечают на вопросы:

- Что сделала смелая волчица, у которой Маугли вырос?

- Какой вы ее представили?

- Чем она напугала тигра Шерхана?

Приходят к выводу, что очень важно общаться, обмениваться мыслями, вместе выполнять задания.

Закреплено умение вести диалог, поддерживать беседу

Развивается наблюдательность, внимание

Соблюдение санитарно-гигиенических требований, правил техники безопасности; четкая организация деятельности; строгая дозировка образовательной нагрузки; смена видов деятельности; индивидуальный подход к воспитаннику с учетом личностных возможностей; формирование внешней и внутренней мотивации деятельности воспитанников; благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки; развитие мелкой моторики; ; ориентация в пространстве;

4.

Рефлексия.

Организовывает рефлексию деятельности.

Ребята, ну вот мы и вернулись домой, в наш детский сад. Вам понравилось наше путешествие? А что вам понравилось больше всего, и что вы узнали интересного об Индии. Правда же, если захотеть, то при помощи нашего воображения, можно оказаться в любом месте на Земле или даже в космосе.

А сейчас я хочу предложить вам ещё раз посмотреть на те картинки, которые вы выбрали, когда мы с вами знакомились. Может быть кому-то захотелось для себя выбрать другую картинку или рассказать о себе что-ещё.

Формулируют, что им больше всего понравилось, что нового они узнали.

Снова выбирают картинку и объясняют что изменилось во время занятия.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований, правил техники безопасности; формирование внешней и внутренней мотивации; благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки; целенаправленная рефлексия в течение всего занятия и в его итоговой части.