Формирование самостоятельности у детей через оккупационную терапию

Автор: Кудиникова Ольга Николаевна

Организация: СП «Детский сад «Чудо - Град»

Населенный пункт: Самарская область, п. Придорожный

Автор: Лихтенвальд Лариса Владимировна

Организация: СП «Детский сад «Чудо - Град»

Населенный пункт: Самарская область, п. Придорожный

Цель мастер-класса: распространение собственного педагогического опыта.

Задачи мастер-класса:

1. Представить коллегам педагогический опыт по использованию данной методики в работе с детьми ОВЗ.

2. Мотивировать педагогов на использование в своей практической деятельности предложенный материал, на поиск собственных идей и решений.

3. Побуждать участников мастер-класса к совместной творческой деятельности.

Оборудование: ПК, проектор для демонстрации презентации, колонки, индивидуальные листы последовательной сменой деятельности на разные режимные моменты с накладными карточками, альбомы и презентации по цветотерапии, альбомы с детскими иллюстрациями

Ход мастер-класса:

Вводная часть:

Актуальность: Актуальность нашей темы обусловлена неуклонным ростом числа детей с задержкой психического нарушениями в поведении, больные неврологическими заболеваниями и аутизмом

У таких детей наблюдается низкая работоспособность, недостаточность концентрации внимания и памяти, быстрая утомляемость, эмоциональная неустойчивость, отставание в развитии речи, ограниченность запасов знаний и представлений об окружающем, дефицит внимания. Замедлен процесс приёма и переработки сенсорной и речевой информации. Такие дети трудны в общении, неуравновешенны, раздражительны, неусидчивы, иногда агрессивны по отношению к сверстникам и окружающим. Не могут организовать сюжетной игры. Условно их можно объединить в группу детей с особыми потребностями, которые нуждаются в комплексной квалифицированной помощи.

Как помочь таким детям увидеть, услышать и почувствовать все многообразие окружающей среды, познать свое “Я”, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем, развивать себя и в то же время заботиться о своем здоровье?

Надо приложить много усилий и упорного труда, чтобы вывести на жизненную дорогу ребёнка. Задача трудная, но выполнимая.

Чтобы добиться наиболее эффективного обучения и комфортного самочувствия такого ребёнка в группе, мы стараемся выяснить его различные индивидуальные особенности и всегда принимать их во внимание, разрабатываем учебный план, создаём условия и обогащаем под них предметно-пространственную среду, разрабатываем дидактические пособия. Для продуктивной работы мы сбираем максимальный объем информации о ребенке. Получаем информацию конечно от его родителей. Внимательно наблюдаем за ребёнком в режимных моментах и выявляем его сильные стороны – что получается у него особенно хорошо, что способствует его успехам и т. д., а затем использовать эти наблюдения в педагогической деятельности.

Основная часть: В своей работе мы используем такие методы, как

- действенный метод визуально – иллюстрированное расписание дня, позволяющее ребёнку всегда понимать, что произойдет дальше. Мы сделали индивидуальные листы последовательной сменой деятельности на разные режимные моменты. Такие же листы мы рекомендовали родителям использовать дома

Стараемся как можно проще и доступнее объяснить смысл всего происходящего в детском саду в режимных моментах и на занятиях.

Для таких детей очень важно знать, что его ожидает, поскольку такая информация успокаивает его и он чувствует себя в безопасности, тогда как неизвестность – сильно пугает и буквально «выбивает почву из-под ног».

Для этого мы отдельно проговариваем все действия и события, которые происходят в данный момент или планируются и сопровождаем это иллюстрациями и пояснительными картинками. Например: «Сейчас все детки начнут обедать – показ картинки.

Потом будет тихий час, все будут отдыхать - показ картинки, а когда отдохнем – будем играть, рисовать, пойдем на прогулку и т. д.».

Создали альбом, где собраны схемы режимных моментов, разнообразных действий необходимых для нормальной и полноценной жизнедеятельности. Содержимое альбома, пополняется по мер необходимости. Этот альбом очень любит рассматривать наш ребёнок с данным диагнозом.

Так же в своей деятельности используем современные методики и средства, которые способны помочь нам в решении этих задач. Одно из средств является оккупационная терапия, которая поможет сформировать навык и привычку быть всегда в «работе»

Для ребёнка создан индивидуальный «маршрутный лист» с заданиями и действиями на предстоящий день.

Цели оккупационной терапии:

1. Выработать у ребёнка социальные навыки адаптации и интеграции, что даст ему возможность ощущать себя полноценным членом в обществе.
2. Помочь ребёнку в приобретении навыков самостоятельности, умению свободно общаться со своими сверстниками, расширять сферы своей жизнедеятельности, не замыкаясь в своей среде.
3. Создать условия, которые позволят каждому ребёнку реализовывать свои возможности и желания, быть уверенным в себе и жить в тесном контакте с другими людьми.

Самыми важными вопросами в теории и практике оккупационной терапии являются:

- принцип постепенности и последовательности, включения все новых и новых разнообразных заданий;

- дифференцированность терапии, в зависимости от особенностей личности, важную роль играет отношение ребёнка к тому виду деятельности, которым он занимается;

- содействие укреплению и дальнейшему восстановлению активности интеллектуально - волевой сферы;

- социально – психотерапевтическое значение, что способствует установлению связи с коллективом и помогает осознать себя полезным членом общества.

Работа с использованием оккупационной терапии строится при соблюдении следующих основных принципов:

- организация развивающей работы строится на основе индивидуального подхода, учитывается «зона ближайшего и актуального развития» ребёнка;

- занятия проходят в игровой форме с целью стимулирования заинтересованности детей;

- обязательны доброжелательные и дружелюбные отношения с детьми, недопустимо порицание за неуспех, должна быть положительная эмоциональная оценка любого достижения детей со стороны взрослого;

- деятельность должна быть результативной и ребёнок должен видеть результат своей работы и уметь самостоятельно оценить её;

- необходимость учета возрастных особенностей детей;

Условия для использования оккупационной терапии:

1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффектности. Ребенок не должен испытывать затруднения в ходе деятельности. Любые усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребенку.

2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания, и результат.

3. . Техники и способы должны быть нетрадиционными.

Выбор методов и приемов в Оккупационной терапии определяется:
- возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями детей,
их интересами и склонностями;
- целями и задачами коррекции;
- спецификой воздействия каждого из видов искусства;
- формами организации деятельности;
- мастерством педагога, уровнем владения специальными педагогическими технологиями и технологиями художественного развития.

• терапия в детском саду обеспечивает занятость ребёнка в течение всего дня. Ключевым элементом и важной функцией является - ежедневный грамотный подбор оборудования и упражнений для каждого ребёнка, выбор видов деятельности, которые сформируют все важнейшие навыки, для его жизнедеятельности.

В свое работе по использованию этой методике мы опираемся на различные виды деятельности: предметно – практическую, игровую, трудовую и все виды продуктивной деятельности всех современных методик, таких как:

Музыкотерапия – основанная на эмоциональном восприятии музыки, средство коррекции состояния ребёнка через музыкальные классические произведения.

Арт – терапия - терапия искусством. Через рисунок, лепку и другие виды творчества. Мы для своей работы из арт-терапии взяли для себя такие разделы как:

Изотерапия – терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием с использованием различных способов и материалов, включая и нетрадиционные.

Созданы альбомы по различным художественным жанрам известных художников и детских иллюстраторов. Эти альбомы очень любят рассматривать все дети, не только с проблемами и диагнозами.
Цветотерапия - метод исцеления цветом, восстановление душевного равновесия. Гармонично развивает правое и левое полушарие. Изготовили альбомы по основным цветам и презентации в музыкальном сопровождении. Книготерапия - реабилитация ребёнка в мире современных проблем посредством литературы, терапия словом, заключённая в художественном произведении. Исцеление чтением, специально подобранным произведением.

Куклотерапия – методика лечения куклами, коррекция детских проблем посредством различного вида кукол

Пескотерапия – игры с песком, которые дают прекрасную возможность реально увидеть внутренний мир ребёнка в данный момент и понять его.

Оригами - искусство складывания из бумаги, создание целого мира. Дети могут почувствовать себя маленькими волшебниками, творящими чудеса из простого листа бумаги.

Постепенно внедряем в свою индивидуальную работу с данной категорией детей дары Фрёбеля, что вызывает большой интерес и способствует всестороннему развитию ребёнка.

И обязательно даётся общественное поручение, которое ребёнок выполняет для всех детей, это может быть - или дежурство по столовой или перед занятием, работа с комнатными цветами, кормление рыбок в аквариуме, поточить карандаши и.т.д

Планируя и организовывая пребывание особенных детей в детском саду, необходимо стремиться к тому, чтоб продумывать их деятельность до минуты. И как - то распределить и уместить все выше перечисленные лечебные методики в наши режимные моменты, с учётом индивидуальных особенностей наших детей, чтоб каждый ребёнок мог попробовать и реализовать себя в разных видах деятельности и направлениях.

В целом можно сказать что, оккупационная терапия оказывает воздействие и влияние на все процессы в организме, главным образом через высшую нервную и психическую деятельность: мобилизуют волю, дисциплинируют, приучают к концентрации внимания, создают бодрое настроение, направляют активность в русло предметной, результативной и дающей удовлетворение деятельности

Если мы будем использовать и вводить оккупационную терапию в нашу деятельность, то мы поможем нашим детям легче и быстрее адаптироваться в обществе, в школе, успешно включаться в новую, в более сложную социальную среду.

Дети быстрее научатся правильно понимать самого себя, поведение других людей, анализировать и прогнозировать ситуации взаимодействия между людьми.

Самое главное – ребёнок будет становиться самостоятельным.

Оккупационная терапия - это один из самых интересных и творческих методов работы, использующий возможности разнообразия окружающего мира для достижения положительных изменений в эмоциональном, интеллектуальном и личностном развитии человека.
Применение Оккупационной терапии имеет некоторые преимущества:

1. Ребёнок участвует в работе, которая не требует от него каких-либо способностей или навыков.
2. Далеко не все дети владеют речью, они затрудняются в словесном описании своих переживаний. В этом случае ОТ, как добрая фея, помогает через невербальное общение делать первые шаги к самопознанию и самораскрытию.
3. Это корректный способ понаблюдать за детьми в самостоятельной деятельности, лучше узнать их интересы, ценности, увидеть внутренний мир, личное своеобразие, а так же выявить проблемы, о которых надо поговорить с близкими.

Заключительная часть: В результате Оккупационной терапии у детей пропадает интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, высвобождается психологическая энергия, и дети становятся спокойнее и расслабленнее. Демонстративность, негативизм и агрессия уступают место инициативности и творчеству.

 

Список использованной литературы:

1. Оккупационная терапия: современные методы и принципы Н.А.Митрофанова, Л.С.Сухова

2.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. –СПб. Речь. –2008 г.
3.Касаткина, Е. А. Игровые технологии в образовании и воспитании… Существуют ли они? / Е. А. Касаткина// Дошкольное воспитание. - 2009. № 12. – с. 17-20
4. Шмидт, И. Р. Основы прикладной кинезиологии /И. Р. Шмидт. Новокузнецк, 2004. — 40 с.

5.Нетрадиционные методы коррекции нарушений: учебное пособие /Т.Г. Неретина. - Магнитогорск: Магнитогорск. гос. техн. ун-т им Г.И. Носова», 2015. – 157 с.
6.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова. – М.: Академия, 2001. – 248 с.

7. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО».

1. file0.doc.. 58,0 КБ
2. file1_6416bd03-a627-458a-9.. 37,7 МБ

Опубликовано: 22.11.2022