Уголок экспериментирования в первой младшей группе: особенности его организации

Автор: Ольга Васильевна Моторина

Организация: МАДОУ «ЦРР- детский сад № 417»

Населенный пункт: г.Пермь

Автор: Зеленкина Людмила Алексеевна

Организация: МАДОУ «ЦРР- детский сад № 417»

Населенный пункт: г.Пермь

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно – речевому развитию(область познание) .

Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

Задачи уголка экспериментирования:

• развитие первичных естественнонаучных представлений,
• наблюдательности,
• любознательности,
• активности,
• мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);
• формирование умений комплексно обследовать предмет

 

Требования при оборудовании уголка экспериментирования в группе:

1. 1. безопасность для жизни и здоровья детей;
2. 1. достаточность;
3. 1. доступность расположения

 

 

В нашем уголке экспериментальной деятельности выделены:

1) место для постоянной выставки, где рпзмещают различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

2) место для приборов

Место для хранения материалов (природного, "бросового")

3) место для проведения опытов ( присутствует индивидуальное место и иногда располагаемся за общим столом, когда обучаемся новому опыту.

4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

 

Уголок экспериментирования в нашей группе можно разделить делится на следующие компоненты:

1. Дидактический компонент

• Познавательные книги
• Атласы
• Тематические альбомы
• Серии картин с изображением природных сообщест
• Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов
• Правила поведения в уголке экспериментирования

 

1. Компонент оборудования приборы-помощники:

· микроскоп, лупы, увеличительные стекла

· весы,

· песочные часы,

· магниты; и др.

 

1. Компонент стимулирующий:

· разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;

· сита, воронки разного размера и материала;

· природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,

· шишки, перья, мох, листья и др.;

· утилизированный материал: проволока, кусочки кожи,

· меха, ткани, пластмассы, пробки и др.

· разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

· прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.

В нашем уголке не представлены или с этими предметами работа происходит только с педагогом: технические какие-то компоненты (скрепки, болты и т.д.), а также медицинское оборудование ( колбы, пипетки и т.д.) в силу возраста детей для их безопасности.

 

В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показывают детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Важно, чтобы все было подписано или нарисованы схемы – обозначения. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.

 

Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.

Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы “Как?” “Почему?”.

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

В нашей группе уголок экспериментирования соседствует с уголком ИЗО. Технически находятся они в ближайшем соседстве с раковиной, чтоб была возможность брать или менять воду в кране и помыть руки.

Большое значение для вызывания интереса к занятию экспериментальной деятельностью является наличие персонажей - кукол в уголке. У нас это часто маленькие лего-человечки или кукла Незнайка, так же игрушки животных(собачки, кошечки, мишка), в зависимости от времени года и какой эксперимент будет рассматриваться.

Персонажи наделяются определенными чертами, от имени которого моделируется проблемная ситуация.

Рефлексией при занятий экспериментированием, в нашем случае, часто является – фотоотчеты, в виде фотоальбомов, которые мы делаем как для родителей, так и для детей, а также видеоотчеты. Альбомы потом лежат в уголке и дети любят их рассматривать, акцент делая именно на их занятие на фото.

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

 

Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для детей , поэтому в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,3 МБ

Опубликовано: 23.11.2022