Мастер-класс для педагогов «Путешествие Маши»

Автор: Абрамова Ирина Яковлевна

Организация: СП детский сад «Чайка» ГБОУ СОШ

Населенный пункт: Самарская область, с. Утёвка

Цель: продемонстрировать воспитателям некоторые виды экспериментирования с различными материалами.                                                                                                                                     

Задачи:

- показать, как можно использовать опыты в экспериментальной деятельности детей;                                                                                                                                                    

- развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.                                                                                                                 

Материалы: бумажные цветы из бумаги разной плотности, 2 таза, мелкий пенопласт, ватные палочки, жидкое мыло, металлические предметы, магниты, 2 тарелки, молоко, пищевые красители разных цветов, сахар- рафинад, 2 стаканчика с водой, 2 прозрачных контейнера с водой, 2 яйца, соль, салфетки.

Практическая значимость: данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие. В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения. Каждый участник мастер класса должен будет провести опыт и определить свойства материалов.

 

Ход мастер-класса:

Умейте открыть перед ребенком в окружающем

мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек

жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы

ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому,

что он узнал

(В. А. Сухомлинский)

С самого рождения детей окружают различные явления природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком, водой - предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность, являются объектом наблюдений.

Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость.

Наблюдая за детьми, я обратила внимание на одно замечательное средство интеллектуального развития дошкольников — детское экспериментирование.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

- Сегодня я хочу вам показать опыты и эксперименты с разными материалами, которые я использую как закрепление  и обобщение полученных знаний.                                                                 - Вы готовы? Тогда начинаем!

Звучит музыка из сказки. На экране картинка с изображением домика.

-  Ой, посмотрите, куда мы с вами попали? Какой-то сказочный дом. Как вы думаете, кто живет в этом доме? А кто здесь живет, вы узнаете, отгадав загадку:

Девочка смешная

Шкода, Мишку достаёт

Только он ей всё прощает,

От досады чуть не ревёт.

-Вы узнали героя этой сказки?

-Это Маша.                                                                                                                                         

- Жила-была девочка Маша. Была она очень любопытной, всё ей хотелось узнать. Далеко уходить ей не разрешали, но она очень хотела посмотреть, что же там интересного в лесу.

- Маша без спроса ушла в лес. По дороге  Маша собирала цветы, напевала весёлые песенки,  и вдруг она увидела небольшой пруд.

-  Какой же он грязный! В нем ничего не видно! Даже лилии и кувшинки закрыли свои лепестки. Как же очистить его?

Опыт 1. 

Поверхность водоема покрыта мусором (мелкий пенопласт).  Нужно макнуть ватную палочку в жидкое мыло и дотронуться до поверхности воды. На глазах у детей в месте прикосновения ватной палочки с жидким мылом образуется круг, свободный от мусора, «дно» водоема становится видимым.

Вывод: лёгкие мусоринки лежат на тонкой плёнке воды, а мыльный раствор её разрушает и отталкивает их к краям ёмкости.

- Поверхность воды мы с вами очистили. Но только посмотрите, сколько металлического мусора на дне пруда. Как можно избавиться  от мусора не намочив рук?

Опыт 2.

С помощь магнита  достают металлический мусор из воды.

- Мы помогли рыбкам, очистили водоём от железного мусора. Какой можно сделать вывод, действует магнит в воде?

Вывод: магнит сохраняет свои свойства в воде и притягивает железные предметы.

- Какие вы молодцы! Теперь пруд настолько чистый, что кувшинки раскрыли свои лепестки.

- Посмотрите, пожалуйста, у нас тоже лежат кувшинки на столе, только с чего они сделаны.

- Кувшинки в пруду раскрыты, а эти спят. У них лепесточки закрыты. Что нужно сделать, чтобы наши кувшинки тоже проснулись, раскрыли свои лепесточки. (Их нужно опустить в воду)

Опыт 3.

 - Возьмите по одной кувшинке, все вместе скажите волшебные слова: «Эй, цветочки, просыпайтесь, лепесточки раскрывайтесь» и опустите в воду. А теперь внимательно понаблюдаем, что сейчас будет происходить с кувшинками. (Они просыпаются, раскрываются)

- Скажите мне, пожалуйста, что же такое происходит, что кувшинки начинают раскрывать свои лепестки?

Вывод: бумага впитывает воду,  лепестки становятся тяжелее и постепенно раскрываются.

- Вот как красиво в пруду. Маша полюбовалась, и пошла дальше.

- Пока она шла, вдруг подул сильный ветер, на небе появились тучки и пошёл дождь. Маша спряталась под дерево, чтобы не промокнуть.

- Давайте пока идёт дождь, мы с вами немного отдохнём. Встаньте посвободнее.

Физминутка «Капля»

Капля раз, капля два (Притопы правой и левой ногой.)

Очень медленно сперва. (Прыжки на носочках, руки на поясе.)

А потом, потом, потом

Всё бегом, бегом, бегом. (Бег на месте.)

Мы зонты свои раскрыли (Развести руки в стороны.)

От дождя себя укрыли. (Сомкнуть руки над головой полукругом.)

Дождик закончился. Выглянуло солнышко. И Маша увидела красивую радугу на небе.                                                                                                                                                       

- А давайте здесь и сейчас попробуем сделать радугу.

Опыт 4.

- Налейте молоко в тарелку.  Добавьте в него по несколько капель краски разных цветов. Старайтесь делать это аккуратно, чтобы не двигать саму тарелку.  А теперь мы заставим молоко двигаться с помощью обычного моющего средства. Возьмите ватную палочку, окуните ее в средство и прикоснитесь ей в самый центр тарелки с молоком. Посмотрите, что произойдет! Молоко начнет двигаться, а цвета перемешиваться. Настоящий взрыв цвета в тарелке!

- Отправилась Маша дальше. И оказалась у подножия огромной горы. Давайте поможем Маше преодолеть это препятствие.

Опыт 5.

- Постройте на тарелке башню из кубиков сахара, поставив, их друг на друга. В стакане с водой разведите немного пищевого красителя, чтобы вода поменяла цвет. Теперь аккуратно вылейте немного жидкости в тарелку (не на башню!). Понаблюдайте, что происходит. Сначала окраситься основание башни,  затем  вода  будет  подниматься  вверх,  и  окрашивать  следующий кубик. Когда сахар пропитается водой – башня рухнет.

 Вывод: вода  является  хорошим растворителем, она растворят сахар и башня рушится.

- Преодолев высокую гору, Маша увидела цветок, который погибал от засухи. Его необходимо полить чистой, «живой водой». Но где же её взять?

Опыт 6.

- Посмотрите, на столе стоит  две ёмкости с водой. В одной ёмкости вода солёная, а в другой обычная. Как определить, где какая вода, не пробуя её на вкус?

Нужно опустить яйцо в ёмкость. Там где яйцо утонуло - вода обычная, а там где всплыло – солёная.

Вывод: соль увеличивает плотность воды. Чем больше соли, тем сложнее утонуть.

- Напоила Маша цветок живой водой и решила отправиться домой.  Ей так понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. Давайте скажем Маше  до свидания, пожелаем ей удачи и чтобы Маша без разрешения взрослых не уходила в лес гулять.

Мы чудесно погуляли

Много нового узнали

Но прощаться нам пора

До свидания, друзья!

Вывод: Главное достоинство экспериментов, опытов которые мы проводим с детьми, позволяют ребенку взглянуть на окружающий мир по иному. Он может увидеть новое в известном и поменять точку зрения на предметы, явления, ситуации. Это расширяет границы познавательной деятельности, нужно лишь придать им необходимую направленность. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

Уважаемые, педагоги, надеюсь, что мастер – класс вам понравился, и вы будете вместе с детьми проводить такие же и другие экспериментирования с различными материалами.

 

- Спасибо за внимание!

Опубликовано: 25.11.2022