Применение логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера в формировании основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста

Автор: Новожилова Надежда Николаевна

Организация: МКДОУ детский сад общеразвивающего вида №3

Населенный пункт: Ивановская область, г. Заволжск

Цель:  формирование основ финансовой грамотности посредством сюжетно– ролевых игр с использованием нетрадиционного дидактического материала, которым  являются Логические Блоки Дьеныша и палочки Кюизенера.

Задачи:
Образовательные:
• Формировать  предпосылки финансовой грамотности детей через сюжетно-ролевую игру с использованием нетрадиционного дидактического материала;
• Продолжать формировать  сенсорные эталоны;
• Продолжать формировать  умение сопоставлять предметы по цвету, размеру, форме и толщине;
• Продолжать формировать умение детей подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивающие:
•    Развивать  мыслительные умения: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
•    Развивать познавательные процессы восприятия памяти, внимания, воображения;
•    Развивать речь детей, пополнять активный и пассивный словарь детей;
•    Развивать и обогащать сюжет игры;
•    Развивать интерес к людям разных профессий.

Воспитательные:
• Воспитывать трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономичность;
• Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Актуальность:
Дискуссионным остается вопрос, как приобщить детей к финансовой грамотности, не перегружая их сложными терминами, не вдаваясь в подробности экономических механизмов, не лишая их счастливого и беззаботного детства. А ответ прост: только в игре, ведь это ведущая деятельность ребенка - дошкольника. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир.
 

Начав работу по формированию финансовых представлений у детей, я наметила задачи:
•    проанализировать особенности образовательных игр, выстроить систему работы по их организации;
•    побуждать детей правильному отношению к деньгам, способам их разумного использования;
•    побуждать  детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т.д.).

Работая по данному направлению, я пришла к выводу, что формирование финансовой культуры дошкольников находится в тесной взаимосвязи с игровой деятельностью. Дети играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения.
 

Различные виды игр включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у дошкольников знаний финансовой грамотности.
 

Таким образом, актуальность моего опыта состоит в том, чтобы посредством нетрадиционного игрового материала обучить детей основам финансовой грамотности, максимально полно использовать интерес детей, чтобы войти в мир экономики, расширить их представления об окружающем мире и о финансовых потребностях.

Предпосылками использования нетрадиционного игрового материала, а именно Блоков Дьеныша и Палочек Кюизенера в формировании финансовой грамотности детей дошкольного возраста,  послужило много факторов:
• Наличие интереса детей к данному игровому материалу;
• Работа кружка в группе «Волшебные палочки Кюизенера» по разработанному перспективному плану на текущий учебный год;
• Наличие  большого количества методической литературы и методических пособий по теме, что даёт большие возможности в реализации задуманной идеи;
• Заинтересованность и поддержка родителей в реализации данной методической разработки на практике.
 

Работа проходила в несколько этапов.
1 этап – подготовительный
1. Изучение методических материалов.
2. Создание необходимых условий для реализации методической разработки.
3. Создание развивающей среды.
4. Накопление опыта работы детьми  с нетрадиционным игровым оборудованием,   карточками-схемами, игровой документацией.
5. Разработка мероприятий.
 

К началу опробирования методической разработки мною был произведён анализ  знаний  детей по работе с блоками Дьеныша и палочками Кюизенера. Так как работа с блоками Дьеныша началась с младшего дошкольного возраста, то выяснилось, что дети обладали  достаточными знаниями на таких этапах освоения методики как: «Игровой»,   «Сравнение»,  «Поисковый».  Дополнительных игровых навыков с блоками Дьеныша потребовалось на более сложных этапах.

На этапе «Знакомство с символами» я продолжила знакомить детей  с кодовыми карточками. Объясняла детям, что угадать блоки нам помогут карточки.
Показывала 4 карточки геометрических фигур – эти карточки обозначают форму предмета (предлагалась игра).
Затем 3 цветных пятна – цвет фигуры (предлагалась игра).
Предлагала рассмотреть карточки с домиками большим и маленьким – размер фигуры.
Карточки с человечками толстым и худым – толщина фигуры.

Следует отметить, что в настоящее время в интернет – ресурсах встречается большое количество схем – карточек к блокам Дьеныша, поэтому перед началом работы по этой методике, мне пришлось ознакомить детей со значением всех возможных встречающихся условных обозначений.

Ребятам предлагались  игры и упражнения,  где свойства блоков изображены  схематично, на карточках. Это позволяло  развивать способность к моделированию и замещению свойств, умение кодировать и декодировать информацию.
На «Соревновательном» этапе, научившись с помощью карточек  вести поиск фигуры, дети с удовольствием загадывали  друг другу фигуру, которую необходимо отыскать,  придумывали  и выкладывали  свою схему. Использовались игры: «Рассели жильцов», «Этажи» и т.д. В игру с блоками  включался  соревновательный элемент.  Использовались  такие задания к играм, где нужно быстро и правильно найти заданную фигуру. Выигрывал  тот, кто ни разу не ошибется как при шифровке, так и при поиске закодированной фигуры.

На этапе «Отрицание» игры с блоками  значительно усложнялись за счет введения   значка отрицания «не», который в рисуночном коде выражается перечеркиванием крест -  накрест соответствующего кодирующего рисунка «не квадрат», «не красный», «не большой» и т.д.

Например,  «небольшой» – означает «маленький», «немаленький» - означает «большой».   Такие игры формируют у детей понятия об отрицании некоторого свойства с помощью частицы «не».
Опыт работы с палочками Кюизенера дети накапливали в ходе работы кружка «Волшебные палочки Кюизенра», который нам впоследствии  так же пригодился в организации сюжетно-ролевых игр. 

Затем с детьми была проведена беседа «Деньги бывают разными», с помощью которой я подвела детей к тому, что блоки Дьеныша и карточки-схемы к ним, а так же палочки Кюизенера, можно использовать в сюжетно-ролевых играх, где они будут выполнять, например, роль денег. 

Чтобы сделать игры более интересными и задействовать как можно большее количество детей, я расширила сюжет игры, внедрив роль бухгалтера, который рассчитывает стоимость товара и роль мерчендайзера, человека, который занимается выкладкой товара на прилавок и установкой ценников на товар. С детьми были проведены предварительные беседы, в ходе которых они знакомились с этими профессиями.

Введение новых ролей в игру повлекло за собой идею разработки рабочей документации – накладных, которые помогли систематизировать и конкретизировать действия детей, заинтересовать их работой с серьёзными документами, точностью работы с ними и бережным к ним отношением, обогатило словарь детей новыми понятиями.
 

Предварительно дети приобретали игровой опыт в играх: «Сколько стоит помидор? (огурец, лук и т.п.), «Рассчитай цену товара по накладной», «Найди ценники для продуктов» и т.п. Такие же игры предлагались детям и с палочками Кюизенера.
 

Следует отметить, что главной задачей педагога перед организацией игры является -  обеспечение каждого участника игры необходимым количеством игрового  материала. Чтобы ребёнок не запутался в карточках-схемах, так как их очень большое количество, желательно, конкретизировать игровые действия детей, например, заранее изготовить записку, в которой будет указываться, что нужно купить в магазине и сформировать нужный для этих покупок набор карточек-схем – «денег». В последствие, в ходе игры дети самостоятельно изготавливали такие записки с помощью зарисовок или буквенных символов.

Большую роль на данном этапе сыграли родители воспитанников, которые обеспечили наличие плоскостных наборов палочек Кюизенера  на каждого ребёнка, а так же родители принимали активное участие в создании игровых атрибутов к сюжетно-ролевым играм. Для создания атмосферы «бухгалтерии» в группе появились калькуляторы, счёты, специальные вывески, телефоны и многое другое.
 

На момент завершения подготовительного этапа дети в достаточной степени обладали навыками игры с нетрадиционным дидактическим материалом, понимали суть его использования в сюжетно-ролевых играх. В группе было создано необходимое игровое оборудование для игр: бейджики, схемы-деньги (билеты), наборы документов – накладных.
2 этап – основной (практический)

До начала игры в группе была создана игровая обстановка. Началом игры было создание проблемных ситуаций. Дети самостоятельно распределяли роли (по интересам), создавали ситуации, побуждающие вступать во взаимоотношения друг с другом. Дети с удовольствием играли, умело пользовались нетрадиционным дидактическим материалом (как блоками Дьеныша, так и палочками Кюизенера), старались добросовестно выполнить обязанности, которые подразумевала та или иная роль, которую они взяли на себя. В ходе игры царила атмосфера дружбы, взаимной поддержки и неподдельного интереса.
3 этап – заключительный
На заключительном этапе мною был проведён анализ внедрения методической разработки на практике, в ходе которого выяснилось, что все дети овладели игровыми навыками по данной методике.
 

С детьми была проведена игра «Интервью», целью которой стало -  собрать отзывы детей об игре, понравилось ли им пользоваться в игре нетрадиционным дидактическим материалом, в какой роли они чувствовали себя более комфортно и т.д.
 В ходе этой игры дети дали высокую оценку методической разработке, делились впечатлениями, высказывали предположения – кем бы они хотели стать в будущем.
 

Для родителей был подготовлен фотоотчёт и подготовлена консультация «Нетрадиционный дидактический материал, как средство формирования финансовой грамотности детей».
Для педагогов ДОУ был проведён мастер-класс «Использование блоков Дьеныша и палочек Кюизенера в формировании финансовой грамотности дошкольников», целью которого стало  – распространение педагогического опыта. А так же была организована выставка методической литературы и пособий, которые бы помогли в освоении данной методической разработки.

Вывод

Таким образом, нетрадиционное использование дидактического материала, а именно логических блоков Дьеныша и палочек Кюизенера, может положительно влиять на формирование финансовой грамотности и решать профориентационные задачи в воспитании детей дошкольного возраста. 
Такие игры позволяют активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества, развивать логическое мышление, интерес к людям разных профессий. Дети творчески подходят к решению игровых задач, улучшаются взаимоотношения в детском коллективе.
Дети с удовольствием играют, умело используют нетрадиционный дидактический материал, с каждым разом всё больше и больше накапливая опыт работы со схемами, с элементами кодировки информации, умения вести себя в общественных местах, умения добросовестно относиться к своим должностным обязанностям, которые они взяли на себя в ходе игры.
Новизна данного опыта состоит в использовании нетрадиционного материала, способствующее формированию финансовой грамотности у дошкольников, умению работать с сопутствующими схемами, документами, названия которых вводятся в ходе игр, что делает детей финансово грамотными и  компетентными во многих сферах деятельности.
Практическая значимость методической разработки  заключается в том, чтобы  не только расширить экономический кругозор дошкольника, но и дать представление о таких качествах,  как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономичность.
Развитие этих качеств возможно  посредством сюжетно – ролевых игр с использованием нетрадиционного дидактического материала, которым и являются Логические Блоки Дьеныша и палочки Кюизенера.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.pptx.zip.. 7,3 МБ

Опубликовано: 25.11.2022