Дидактические материалы в работе воспитателя

Автор: Садыкова Гульнара Кадыровна

Организация: Савалеевский филиал МАДОУ ДС «Малышок» д. Улукулево

Населенный пункт: Кармаскалинский район, д. Савалеево

Дети дошкольного возраста играют постоянно и всюду. Игра это ведущий вид деятельности дошкольников. Это не зависит от того, посещает или нет ребенок детский сад, он получает новые знания, умения и навыки только через игру. Чтобы игра не только удивляла, но и развивала, обучала ребёнка, создаются специальные пособия, такие как дидактические игры. Они позволяют развивать, воспитывать и обучать ребёнка во время его игровой деятельности. Для того, чтобы создать обучающую игру требуются специальные разработки и идеи, в том числе дидактические материалы.

 

Каково значение дидактического материала в детском саду?

Место, в котором играют дети, необходимо организовать не только комфортным, чистым, светлым, но и познавательным. В этом воспитателю помогают правильно подобранные дидактические материалы. Которые призваны помочь развить возможности дошкольника и обучить чему-то новому. Такие материалы нужно гармонично согласоваться в интерьер группы, обогащая и увеличивая способности воспитателя, создавая обстановку, в которой дошкольнику хочется играть и узнавать новое.

Для начала нужно определиться, что такое дидактический материал. Моисеев В.Б. дает такое определение.

Дидактический материал — особый вид пособий для учебных занятий, употребление которых характеризуется активации познавательной деятельности воспитываемых, экономии учебного времени.

Дидактические материалы — это дополнительные материалы, применяемые в процессе обучения.

Дида́ктика (др.-греч. διδακτικός «поучающий») — раздел педагогики и теории образования, изучающий проблемы обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

К дидактическим можно отнести материалы, которые грамотно дополняют обучение: презентации; обучающие игры; различные карточки; рисунки; схемы, таблицы; графики, диаграммы. Для дошкольных учреждений это менее простенькие материалы, которые нацелены на обучение в игре. Дидактические материалы содействуют самостоятельно выполнить задание.

Обучающие дидактические материалы (таблицы и графики) бывают нескольких видов:

- Справочные - в них обозначена нередко применяемая информация, такие таблицы всегда располагают как плакаты.

- Познавательные, такие таблицы служат как дополнительный материал к изучаемому материалу, например, изображение пищевой цепочки, показательное изображение времен года.

- Инструктивные, такие таблицы применяются как образцы, например для правильного правописания.

- Тренировочные, для тренировки и закрепления пройденного материла, например, для разминки математических навыков.

Справочные изображения, разнообразные картинки, изображения предметов, животных, карточки с картинками или схемами. Для наиболее наглядного изображения рисунок может быть выполнен на большом формате или применяться как плакат. Для каждого предмета свои обучающие плакаты с изображениями.

Обучающие игры. Изучим способ обучения, для которого применяются разнообразные дидактические материалы - это обучающие игры.

Такой аспект обучения чаще применяют в детском саду или для младших школьников. Что такое дидактические материалы в виде игры? В процессе игры дошкольник получает различную информацию, обучается новым навыкам и знаниям. Игра - это часть жизни дошкольника, но в процессе грамотно выбранных развлечений юный исследователь будет обучаться. Игра приносит дошкольникам удовольствие от самого процесса, для него не значим показатель. В каждой игре есть правила, и ребенок их узнает, усваивает, тем самым учится. Все игры надо классифицировать на группы:

- Сюжетно-ролевые игры, где дошкольники выступают в роли режиссера, сами выстраивают сюжет развития игры. Это прекрасно развивает воображение.

- Игры-инсценировки, тут дошкольник получает новые впечатления и эмоции. Формируют выразительность речи, эмоциональное воспитание.

- Игры с конструкторами, с поддержкой таких простеньких предметов ребенок может создать любую форму, воспринимает предметы не как игрушки, а как образы взрослых предметов. В процессе игры обретает новые знания и умения.

Какими же нужными качествами должны обладать дидактические материалы:

1. Многозначность форм и методов подачи материала

2. Направленность на обучение с опережением

3. Увлекательность содержания

4. Направленность на развитие мыслительных способностей

Цели использования дидактических материалов.

Дидактические материалы рассматриваются элементами игры и творчества, гармонично вписанными в активность малыша. Пирамидки и башенки из кубиков — тоже своего рода дидактический материал, просто нужно присоединиться к игре с ребёнком, обговаривать с ним цвет, форму и размер игрушек. Дошкольники развиваются очень быстро, потому-то для каждого года типично что-то своё, уровень своего развития. Подыскивая или формируя дидактический материал, акцентируют внимание на возрастные особенности и главные потребности детей. В различном возрасте один и тот же дидактический материал может применяться с различными целями.

Цели использования дидактических материалов в ДОУ могут быть следующими:

· развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики;

· объяснение понятий о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине, положении в пространстве);

· формирование позитивного эмоционального настроя;

· совершенствование познавательных процессов (памяти, внимания, мышления);

· развитие речевых навыков;

· обучение счёту, грамоте и т.д.

Применение различных дидактических материалов на занятиях в детском саду характеризуется активизации познавательной деятельности дошкольников.

Главные виды дидактического материала в ДОУ

Все дидактические материалы классифицируются на несколько видов:

1. Предметно-образные пособия: в предметном материале реализуются наиболее общие, сущностные особенности анализируемых объектов. Предметно-образные пособия, в свою очередь, включают в себя качественные и объёмно-образные дидактические материалы:

- Натуральные наглядные пособия — это пособия, созданные из природных материалов (к примеру, гербарии, коллекции минералов, чучела животных)

- Объёмно-образные дидактические материалы — это пособия, которые наглядно демонстрируют процесс или устройство обсуждаемого предмета. Данные материалы создают у дошкольника полный и подробно-разобранный образ, разрешают обратить внимание на детали и специфики. К объёмно-предметным пособиям классифицируют: модели, макеты, муляжи и т.д.

Использование предметного дидактического материала на занятиях в ДОУ вызывает живой интерес и аффективный отклик воспитанников, увеличивает познавательную мотивацию, позволяет совместить зрительное восприятие с осязательным и кинестетическим. Помимо этого, у дошкольников формируются нужные умения и навыки, возрастает устойчивость произвольного внимания.

2. Знаковые дидактические материалы:

- Образно-знаковые наглядные пособия — материалы, которые разрешают дошкольникам запомнить образ изучаемого объекта в целом и сосредоточиться от особенностей. К таким пособиям относят: предметные и сюжетные картинки, разнообразные карточки и фото, портреты, аппликации, фильмы и т.д.

- Условно-знаковый дидактический материал — это материал, который раскрывает и изучает частности или подробности по одному или нескольким действующим признакам.

Значимый дидактический материал может быть оформлен как: материал в картинках, раздаточный материал (предусматривает наличие индивидуального комплекта для каждого воспитанника), демонстрационный материал (стенды, плакаты, мультимедийные презентации и т. д.).

 

Дидактический материал для детского сада своими руками

Дидактические материалы для детского сада можно изготовить самостоятельно. Процесс формирования пособий включает перечень этапов:

1. Первым шагом в формировании наглядного материала рассматривается формулировка цели. Необходимо объяснить, что именно даст дошкольникам разрабатываемый дидактический материал, ведь пособие должно соответствовать возрасту, быть ясным и доступным.

2. Второй шаг — это выбор темы, в рамках которой будет создаваться дидактический материал. Например, для того чтобы дошкольник выучил название цвета и соотнёс его с определённым объектом (животным, фруктом или предметом), создаются плакаты или карточки по теме «Основные цвета»

3. Шаг третий — продумать концепцию пособия. На данном этапе формирования дидактического материала следует решить, какой именно вид наглядного пособия мы создаём: карточки, стенд, плакат или, возможно, целую игру.

4. Шаг четвёртый — подобрать приемлемые материалы для формирования наглядного пособия. К дидактическим материалам, применяемым в ДОУ, предъявляется ряд требований: Материал должен быть ярким, чтобы дошкольник смог легко запомнить то, что было изображено. Материал не должен быть хлипким или легко ломающимся. Маленькие дети испытывают надобность притрагиваться ко всему, что их заинтересовало, ведь через прикосновения они познают мир. Материал должен быть оптимально безопасным для дошкольников, даже в моменте запихивания его в рот (но этого лучше предотвратить). Используемые материалы должны быть гиппоаллергенными. В детский сад приходят дошкольники с всевозможными показателями здоровья, поэтому все предметы, представленные для всеобщего использования, должны быть в равной мере комфортны для всех воспитанников. Материал необходим выдерживать санитарную обработку (к примеру, картон или бумагу обклеивают специальной плёнкой или скотчем).

5. Пятый шаг — это непосредственная комплектация материала. При формировании наглядного пособия нужно знать, что изображённая или приведённая информация необходимо охарактеризовать окружающий мир и соотноситься действительности. А также важно, чтобы сделанный дидактический материал был стильно и бережно оформлен, это сформировывает у дошкольника чувство великолепного и определение аккуратности

6. Итоговым шагом рассматривается своевременное прогнозирование применения созданного дидактического материала

Отбор дидактических материалов обусловливается не только от материальной подготовленности ДОУ, но и от поставленных целей учебной работы, способов, возраста целевой аудитории, а также от типичных особенностей отдельно взятых ООД.

До возникновения сети Интернет дидактические материалы найти было весьма не просто. Что-то «подсматривалось» у более взрослых коллег, какую-то информация удавалась находить в газетах, журналах. Кто-то рисовал плакаты, картинки. Аудиоматериалы можно было приобрести только на кассетах для магнитофонов (не всегда с отличным качеством записи), а видеоматериалы передавались на видеокассетах.

 

Список литературы:

1. Моисеев В.Б. Информационные технологии в системе высшего образования. - Пенза, 2002. С. 94)
2. Куликовская Т. «Дидактический материал "Мир вокруг нас", «Животные Арктики и Антарктики»
3. Роль дидактических материалов в процессе обучения [режим доступа: http://letopisi.ru/index.php]
4. Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 184-185.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 28,4 КБ

Опубликовано: 25.11.2022