Актуальность

Маленький ребенок полон неистребимого любопытства, жажды познания и, что самое удивительное, жизнерадостности и оптимизма. Маленького ребенка легко обидеть – достаточно отобрать игрушку, не дать вовремя поесть, не поменять пеленки или памперс. Маленький ребенок полностью зависим от взрослых и очень уязвим, он еще не может противостоять окружающему его миру, во всем он надеется только на свою маму или человека, который ее заменил… Между тем у маленького ребенка есть несколько замечательных качеств, которые, к сожалению, куда-то пропадают с возрастом и «воспитанием».

Мир ребенка отличается от мира взрослых тем, что в детском мире любое приключение, любое происшествие заканчивается хорошо, вне зависимости от того, как его воспринимают взрослые. Солнце – это хорошо потому, что будет весело и приятно играть, дождь– это хорошо потому, что можно бегать по лужам и вымокнуть с ног до головы, грязь – это просто замечательно, ибо что может быть лучше хорошей, свежезамешенной грязи… Именно этим (хорошим завершением любой истории) мир ребенка и напоминает сказку, в которой всё всегда заканчивается хорошо: все плохие герои обязательно должны быть побеждены, лягушка непременно превратится в принцессу, а страшилище обернется прекрасным принцем….

Рассматриваемый нами вопрос – обучение и воспитание детей раннего возраста посредством сказки – является, на наш взгляд, интересным и актуальным, так как обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений, присутствует образность и метафоричность языка, психологическая защищённость (хороший конец), имеется наличие тайны и волшебства. Сказка сама по себе, пожалуй, не оставляет равнодушным ни одного человека. Встреча со сказкой для детей величайшая необходимость и источник радости.

Использование данного средства в работе с детьми для нас стало возможным с применением сказкотерапии — метода, использующего сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений, связанных с адаптацией деток к условиям детского сада, проблемам расставания с мамой, истерик, проявления агрессии и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром, а это приучение к горшку, отлучение от соски (бутылочки), беспорядок, приучение к правилам. Эти вопросы являются наиболее актуальными в работе и воспитании детей 2-3 лет.

В начале учебного группа была доукомплектована, образовались проблемы: с адаптацией деток к условиям детского сада, проблемам расставания с мамой, истерик, проявления агрессии и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром, а это приучение к горшку, отлучение от соски (бутылочки), беспорядок, приучение к правилам; в доброжелательном отношении между детьми. Поэтому возникла необходимость в разработке наиболее эффективных методов и приемов в работе с детьми по формированию навыков межличностного взаимодействия. Выбор метода сказкотерапии - метода, использующего сказочную форму для коррекции эмоциональных нарушений, актуальных в работе и воспитании детей раннего возраста. Был создан проект «В гости к сказке».

Цель проекта:

Развитие и воспитание детей раннего возраста через сказку. Задачи проекта:

Обучающие:

• Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов – названий предметов, объектов, их действий или действий с ними.

• Формировать навыки конструктивного выражения эмоций Развивающие:

· Развивать эмоции детей посредством создания ситуаций удивления, радости, занимательности, эмоциональных переживаний и пр.

· Развивать способности к естественной коммуникации в паре (группе), налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

· Развивать умения преодолевать трудности и страхи Воспитательные:

• Воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации успеха посредством сказок.

• Воспитывать потребность в доброжелательных отношениях со сверстниками (толерантность, сочувствие, помощь) посредством групповой (парной) формы организации деятельности

• Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру посредством стимулирования детей игровыми ситуациями

Предполагаемый результат:

- Дети выражают свои чувства, эмоции, переживания; свободно вступают в контакт с сверстниками и взрослыми;

- Обогащен словарный запас;

- Развит интерес к чтению художественной литературы, терапевтических и само сочинённых сказок (любознательность, познавательная активность).

От родителей:

- Укрепление детско–родительских отношений. От педагогов:

- Активная работа по социально-нравственному воспитанию детей. Этапы проекта:

I этап – подготовительный:

• Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями;

• Создание необходимых условий для реализации проекта; • Изучение методической литературы;

• Создать картотеку терапевтических сказок для малышей; • Создать дидактические игры на сказочную тематику

II этап – основной:

• Внедрение в совместную деятельность метод-сказкотерапия; Работа с родителями:

• Рекомендации на совместные прочтения сказок на волнующие темы; • Создание папки с терапевтическими сказками для чтения дома;

• Совместно с ребенком нарисовать любимого героя из сказки, которую читают дома;

III этап – заключительный

• Оформление результата проекта в виде презентации;

• Поделиться опытом работы на стажерской площадке по теме «Сказкотерапия, как эффективный метод воспитания и развития детей раннего дошкольного возраста».

Предварительная работа:

- подготовка картотеки терапевтических сказок для малышей;

-изучение принципов сказкотерапии и плана составления само сочиненной сказки (Приложение 3);

- подборка дидактических игр на сказочную тематику.

Форма проведения: чтение художественной литературы, беседы, рассматривание сюжетных картинок, дидактические и подвижные игры, продуктивные виды деятельности. Реализация проекта:

 

№ П\П	Вид деятельности
1	Познавательное развитие/ Социально-коммуникативное развитие НОД/Совместная деятельность: тема: Зайчик, который не хотел мыть лапки тема: В стране разбросанных игрушек тема: Маша заблудилась («Три медведя») тема: Идем к врачу
2	Художественно-эстетическое развитие В ходе театрализованной деятельности дети самостоятельно разыгрывали сказки: «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок». Раскрашивание силуэтов сказочных героев.
3	Речевое развитие Чтение художественной литературы: чтение русских народных сказок, соответствующих возрасту: «Колобок», «Три медведя», «Три поросёнка», «Репка», «Волк и семеро козлят» и др.; терапевтических и само сочиненных сказок (направленных на определенные проблемы и ситуации, которые необходимо проработать с ребёнком, и соответствовали возрасту ребёнка)
4	Игровая деятельность: Дидактические настольные игры и пособия: «Собери картинку», «Узнай героя», «Угадай сказку», «Кто лишний»; приобрела и дополнила варежковый, кукольный театры.
5	Работа с родителями: -знакомство с методом сказкотерапии и его принципами (Приложение 2); - задание: совместно с ребенком нарисовать любимого героя из сказки, которую читают дома; - рекомендации на совместные прочтения сказок на волнующие темы индивидуально для каждого ребёнка; картотеки терапевтических сказок в уголке для родителей на выбор.

 

1. «Книга сказок» - собрана картотека терапевтических сказок.

2. Выполнение работ с родителями на тему сказочных героев.

3. «Сказочная шкатулка»: дидактические настольные игры и пособия

4. Альбом «Любимые сказки нашей группы».

 

Результаты реализации проекта.

· Создан эмоциональный настрой, направленный на снятие напряжённости, а также в решении конфликтных ситуаций через игру (Приложение 1);

· Родители с воспитанниками приняли участие в совместной деятельности. При этом укрепились детско-родительские отношения.

· Родители заинтересованы методом сказкотерапии, используют его в работе с детьми;

· Все поставленные цели и задачи были выполнены.

Таким образом, результативность педагогического опыта доказывает эффективность системного использования сказкотерапии. Поэтому мы продолжаем работу в этом направлении.

Приложения: