Социо-игровые технологии – инструмент социально-коммуникативного развития дошкольника

Автор: Прозорова Полина Васильевна

Организация: МАДОУ «ЦРР-детский сад № 67»

Населенный пункт: г. Пермь

Автор: Артеменко Юлия Анатольевна

Организация: МАДОУ «ЦРР-детский сад № 67»

Населенный пункт: г. Пермь

Автор: Рычкова Светлана Викторовна

Организация: МАДОУ «ЦРР-детский сад № 67»

Населенный пункт: г. Пермь

Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы, повлекли за собой изменения в образовательной политике, пересмотр основ теории и практики дошкольного образования.

Стратегическая цель педагогической деятельности на современном этапе в рамках реализации ФГОС ДО раскрывается в высказывании великого ученого:

«Миссия (цель) воспитателя – перестать быть нужным ребёнку, сделать его свободным, чтобы он поверил в свои собственные силы» А.А. Майер

Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Поэтому, для воспитания, сегодня как никогда актуальны социо-игровые технологии (СИТ).

Сущность социо-игрового стиля работы его основатели Е. Ершова, В. Букатов, Е. Шулешко определили такой формулировкой: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки» [1].

Реализация социо-игровых технологий нацелена на детей старшего дошкольного возраста и направлена на организацию деятельности в парах, подгруппах, группах, используя для этого различные игровые приёмы, что позволяет совершенствовать самостоятельную деятельность дошкольников, соответствующую возрастным и личностным потребностям, активность и инициативность в ходе выполнения коллективного дела.

Главной целевой установкой и возможностями СИТ являются: формирование коммуникативной культуры (социальных качеств личности) детей через использование игры как основной формы организации жизни дошкольников [4].

В основу построения инновационной деятельности по заявленной теме заложены следующие принципы:

- Педагог-равноправный партнер, который организует и выдумывает игры;

- Снятие судейской роли с педагога и передача ее детям;

- Самостоятельность в выборе детьми ЗУН;

- Дети-соучастники игры;

- Преодоление трудностей детьми;

- Движение и активность

В рамках социо-игровых технологий, авторы предлагают разные игровые задания для детей, которые условно можно разделить на несколько этапов: игра для создания рабочего настроя, игра-разминки, игра творческого самоутверждения, игра социо-игрового приобщения к делу, игра вольная.

Во время проведения всех 5 этапов придерживаются важных правил:

- работа малыми группами от 2 до 7 человек с разными вариантами объединения (по желанию, по сходству, по предметам, по разрезным картинкам и др.);

- смена лидера во время игр или передача полномочий;

- смена мизансцен (деятельность с использованием разных пространств помещения, поз детей);

- смена темпа (игровые действия различны по длительности и ограничены во времени) и ритма (выполнение и озвучивание заданий по-разному – один, хором, шепотом, только девочки и т.д.);

- интеграция видов деятельности (приоритетные - коммуникативная, игровая; познавательная, продуктивная, двигательная, музыкальная и др.);

- полифония (развитие одновременно разных процессов, качеств человека).

Второй год подряд наш детский сад активно внедряет социо-игровые технологии в образовательный процесс, с целью обеспечения становления личностных, коммуникативных качеств воспитанников.

Предлагаем вашему вниманию один из сценариев СИС, который был разработан и реализован творческой группой педагогов в нашем детском саду.

Социо-игровой сеанс «Школа ждет» для детей 6-7 лет

Цель: формирование коммуникативных, дружеских взаимоотношений в коллективе сверстников в совместной игровой деятельности.

Задачи:

Развивать познавательный интерес у детей к дальнейшему обучению школе, получению новых знаний.

Выявить степень готовности дошкольников к школьному обучению, сформированности целевых ориентиров дошкольного образования.

Способствовать сплочению детского коллектива при решении общих заданий.

№	Этап СИС	Цель (назначение)	Вариант игр
1	Игры для создания рабочего настроя	Пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников в зависимости друг от друга. Закрепить умение решать примеры в пределах 10	Ведущий показывает письмо: - Сегодня утром к нам пришло письмо от бывших выпускников детского сада. «Здравствуйте дорогие ребята! Мы хотим поздравить вас, ведь вы идёте в школу и по такому замечательному поводу, мы приготовили для вас сюрприз, который лежит в этой коробочке, вы сможете его получить, если выполните все задания, которые мы для вас приготовили». Игра «Реши пример» (Приложение 1) Дети решают пример и находят себе пару с таким же ответом в примере. Деление на команды: перевернуть карточку с примером, ориентир для объединения в команду – цвет квадрата. Дети объединяются в команды, придумают себе название. Капитаном становиться тот, у кого в примере нарисована цифра 5. Ведущий выдает капитанам – медали на веревочке.
2	Игры- разминки	Побудить интерес и азарт к теме, предстоящему делу. Собрать слово из заданных букв (азбука, ученик)	Эстафета «Живое слово». Команды строятся на эстафету в колоны за командиром. Командир помогает команде построиться. Ведущий четко и последовательно объясняет правила эстафеты. Дети по очереди бегут и берут любую букву со стола напротив своей колонны, бегут обратно, задевая по плечу следующего, букву оставляют у себя в руке и встают в конце колонны. Когда все буквы собраны, команда должна составить слово. Капитан следит за правильной расстановкой букв, проверяет слово. Команды проверяют правильность выполнения задания друг у друга. Магнитик получает самая быстрая команда и которая справилась без ошибок. ! Дети сами принимают решение, договариваются, кто заслужил магнитик. Смена капитана: у кого последняя (первая) буква слова, тот новый капитан. Передаются медали.
3	Игры творческого самоутверждения	Побудить, настроить на достижение художественно-исполнительского результата совместного действия. Развитие ассоциативных представлений у детей.	Игра «Оживи цифру» Детям раздаются листы бумаги формата А2 с нарисованными на них цифрами 8, дети должны превратить цифру 8 в любой предмет, объект. Разрешается дорисовать большее число восьмерок, если возникает больше вариантов для рисования в команде. Капитан получает лист с цифрой и часы (Капитан становиться хранителем времени – отвечает за его соблюдением). Команды разделяются для выполнения задания в разные помещения (раздевалка, спальня). После истечения времени, команды встречаются. Капитан решает, кто будет отвечать в команде: мальчики или девочки. Отвечающие пытаются сами определить и сосчитать в команде соперников, в какие предметы, вещи они превратили цифру 8. Магнитик получает команда, которая придумала и нарисовала больше предметов, в которых действительно присутствует 8. Смена лидера: по внешнему признаку у детей, который определяет ведущий, исходя от объединения команд (по росту, по цвету одежды и т.п.)
4	Игры социо-игрового приобщения к делу	Организовать процесс непосредственного усвоения или закрепления дидактического материала: развитие умения преобразовывать слова.	Игра «Измени слово» (приложение 2) Командам предлагается набор слов (суп, рот, лак, ток, ком, дом) на листочке. Командам надо придумать и записать новое слово, изменив только одну букву. Капитан решает, кто будет писать новые слова (самый быстрый, кто хорошо пишет слова). Далее происходит взаимопроверка (обмен листочками) на правильность выполнения задания (орфография не учитывается). Подведение итогов. Команды подсчитывают у доски свои магниты. Выясняется команда- победитель. Команде, набравшей больше всех баллов, вручается приз от «первоклассников». Команды обсуждают причины проигрыша и выигрыша команд, для обеспечения справедливости. Команды приглашаются на общую финальную игру.
5	Игры вольные	Дать детям возможность расслабиться. Поставить в зависимость друг от друга. Закрепить представление о форме геометрических фигур.	Игра «Фигура замри» Под веселую музыку участники игры свободно двигаются, музыка выключается и по команде ведущего надо встать названной геометрической фигурой.

1. Букатов В.М., Ершова А.Г., Шулешко Е.Е. «Социо-игровые подходы к педагогике». – Красноярск, 1990.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 731,5 КБ

Опубликовано: 29.11.2022