Использование игр и игровых упражнений с творческим содержанием для развития выразительности речи детей старшего дошкольного возраста

Автор: Яворская Татьяна Александровна

Организация: МАДОУ Детский сад № 5

Населенный пункт: Пензенская область, г Заречный

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию мастер - класс «Использование игр и игровых упражнений с творческим содержанием для развития выразительности речи детей старшего дошкольного возраста".

Из жизни современных детей постепенно уходит правильная грамотная речь, так как дошкольники много времени проводят перед телевизором, компьютером. Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко выслушивают, не перебивая, книги, если и читают, то не обсуждаются.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, принципиальным отличием которого является - исключение из образовательного процесса учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства, для педагогов стал актуальным поиск альтернативных форм и методов работы с детьми.

Три взаимосвязанных линии развития детей: чувствовать - познавать - творить гармонично вписываются в естественную среду ребенка - игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.

Педагогическая целесообразность использования игровых технологий в обучении и воспитании детей объясняется тем, что они позволяют повысить уровень развития речи в целом за счет включения ребенка в активную творческую деятельность. В каждой группе есть дети с эмоциональной яркой речью, которые самостоятельно используют основные средства выразительности, а также дети, скованные, с невыразительной речью и мимикой.

Существует множество эффективных методов и приемов развития выразительности речи старших дошкольников, это и:

1. Речевая и артикуляционная гимнастика, мимическая гимнастика;

2. Упражнения на развитие интонационной выразительности;

3. Этюды на отработку различных эмоциональных состояний "Азбука настроений";

4. Игры на развитие пластики;

5. Коммуникативные игры;

6. Творческие задания на развитие образности речи;

7. Театрализованные импровизации.

В своей педагогической деятельности стремлюсь к тому, чтобы дети комфортно чувствовали себя в любой обстановке, в любой речевой ситуации. Чтобы они могли легко вступать в диалог, могли с достоинством и уважением к другому аргументировать свою точку зрения, были внимательными слушателями и доброжелательными собеседниками.

Развивать речь ребенка, не включая ее в какую-либо деятельность, невозможно!

Выразительность речи имеет интегрированный характер и включает в себя как вербальные (интонация, лексика, синтаксис), так и невербальные (мимика, жесты, позы) средства.

Предлагаю Вам, коллеги, на несколько минут окунуться в мир детской игры, творчества и фантазии.

Познакомлю вас с наиболее интересными и эффективными играми и игровыми упражнениями на развитие выразительности речи.

На сцене часто актеры действуют с воображаемыми предметами. Они представляют, как это происходит в жизни, и проделывают физические действия. Предлагаю поиграть всем вместе.

Игра "Волшебная палочка" (игра с залом)

1. Представьте себе, что у вас в руках палочка. Кого вы могли бы изобразить с ее помощью? (фокусника, фею, волшебника, музыканта, дирижера и т.д.)

2. Мы с вами симфонический оркестр, Вы музыканты. На каких музыкальных инструментах можете играть, покажите...

Очень интересно проходят со старшими дошкольниками Игры - пантомимы:

Их основная цель - снять эмоциональное напряжение, развивать способность творчески выразить себя.

Предлагаю вашему вниманию игру "Игру с платком"

-Дети, представьте себе, что попали в театр. Проведем небольшую артистическую разминку. Попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики изобразить то, что я вам скажу:

- Бабочку.   Какая у тебя бабочка? (галстук, летающая над цветком) Бабушку, фокусника, человека у которого, что - то болит.

После показа каждого нового персонажа задаю детям вопросы. Кто может показать иначе? Кто еще хочет попробовать?

Подобную игру можно провести с "Веревочкой". Покажите, что можно сделать с помощью веревки. (Гимнаст, канатоходец, дрессировщик. и т.д.)

Такие игры можно проводит с теми предметами, которые окружают вас в группе.

У меня вопрос к аудитории: Что нужно учитывать, на что опираться при выполнении подобных заданий с детьми? (накопление впечатлений жизненного опыта) Как вы думаете, почему дети с удовольствием выполняют эти задания? (детям нравится перевоплощаться)

Безусловно, все предложенные задания доступны и полезны детям. Заниматься таким видом творческой деятельности нужно как можно чаще и систематически использовать ее элементы в течение дня.

Важно, чтобы ребенок умел узнавать и понимать те слова, которые слышит, умел отбирать слова для высказываний и правильно их употреблять как в структурной, так и в смысловой связи.  Для этого необходимо и важно использовать игры и игровые упражнения на развитие всех компонентов выразительности речи. Существует множество игр на развитие мелодики речи, темпа, ритма, тембра, фразового и логического ударения. Педагоги ежедневно используют их в своей практике.

Сегодня я хочу вам представить многофункциональное дидактическое пособие, созданное на основе известной и популярной в последнее время игры "Супер Твистер".

Познакомлю вас с некоторыми вариантами использования данного пособия для развития выразительности речи старших дошкольников, которое представляет из себя игровое поле с горизонтальными и вертикальными рядами кругов разного цвета.

Прошу коллег помочь мне.

-Дети, мы с вами поиграем в игру"Громко - тихо". Шагая по полю произнесите фразу "Добрый день", изменяя по силе голос. Сначала тихо, погромче, еще громче, громко. Как бы ты произнесла Ирина?

Аналогично проводиться игра на изменение темпа речи (медленно, быстро).

1. Вариант игровое упражнение «Громко – тихо»

Цель: развивать умение детей изменять голос по силе.

Например, дети шагают по полю, изменяя силу голоса, и произносят фразу: «Добрый день!»

2. Вариант «Логическое ударение»

Говоря с детьми о логическом ударении, надо отметить, что под ним подразумевается выделение отдельных слов во фразах, определяющих ее смысл и выразительность. Дошкольникам нужно объяснить, что те слова, которые считаются особенно важными, произносят громче и (или) медленнее остальных слов в предложении.
При восприятии на слух слов-носителей логического ударения очень важно привлечь внимание детей к смыслу каждой фразы и организовать анализ и оценку текста.

Например, педагог произносит фразу "Сегодня теплый весенний день" и организует ее анализ:

Послушайте, какое предложения я произнесу: "Сегодня теплый весенний день". Сколько слов в предложении? Какое первое слово, второе, третье, четвертое? Послушайте, еще раз как я произнесу это предложение: "Сегодня теплый весенний день». - Какое слово я выделила как самое важное? Что я сообщила вам? (Что именно сегодня, а не вчера или завтра теплый весенний день). Послушайте, как я скажу теперь: "Сегодня теплый весенний день". Что я уточнила? (Что именно сегодня на улице тепло, а не холодно или дождливо.) Как я произнесла важное по смыслу слово? (Вы сказали это слово громко.) Да, а еще можно сказать тихо и растянуто, вот так: " Сегодня теплый весенний день ".
- Послушайте еще раз: " Сегодня теплый весенний день ". Что я теперь уточнила? (Что сегодня теплый весенний день, а не летний или осенний.) Как я выделила важное слово? (Произнесли его растянуто.) А как еще можно выделить? (Произнести его громко.) Как видно из этого примера, при затруднении детям можно оказывать помощь в виде наводящих вопросов, напоминать о средствах выражения логического ударения в устной речи.
Речевым материалом для упражнений могут служить как отдельные фразы, так и знакомые связные тексты, небольшие по объему. Значительно усложнит выполнение заданий использование незнакомых текстов, а при анализе отдельных фраз - однократное воспроизведение образца.
В работе по развитию восприятия логического ударения можно использовать игры "Слушай, думай, называй", "Найди важное слово".

И для закрепления проводится игра   с разноцветными кружочками.

- Дети выберите себе любой цвет. Какого цвета у тебя кружок? Что это означает? Какое слово ты выделишь голосом?  Произнесите предложение, делая ударение на слове в соответствии с цветом кружка.

На следующем этапе работы знакомим с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонациями с средствами их выражения и способами обозначения. Детям уточняются звуковые средства выражения интонаций, например, «Когда мы что-то сообщаем, мы говорим спокойно, не изменяя голос. Спрашивая в конце предложения, мы повышаем голос. Когда мы восклицаем, то голос резко повышается.

Цель: развивать умение выделять голосом определенное слово в предложение.

Дети произносят фразу: «Сегодня теплый весенний день», делая логическое ударение на слово, в соответствии с цветом выбранного кружка.

Следующий вариант игры:

Если прикрепить на поле пиктограммы с различными эмоциями (радость, грусть, удивление, страх, злость и т.д.), то это дидактическое пособие превращается в «Коврик эмоций».

Цель: развивать умение детей правильно использовать интонационные средства выразительности, чтобы передать в собственной речи различные чувства и эмоции;

Его можно использовать в различных вариантах, дети свободно перемещаются вокруг коврика, «Раз, два, три – на коврик беги!»  дети превращаются в любого литературного героя.

1 вариант: Воспитатель предлагает им превратиться в волка из сказки и произнести фразу «Здравствуй, Красная шапочка!» с разной интонацией.

2 вариант: Детям предлагается вспомнить и произнести фразу героя литературного произведения в соответствии с выбранной пиктограммой.

3 вариант: Дети свободно передвигаются вокруг коврика. На слова раз, два, три на коврик беги встают на эмоции и говорят фразу из знакомого произведения.

- Пиктограмма - Радость - из сказки "Три поросенка"

Никакой на свете зверь, хитрый зверь, страшный зверь,не откроет эту дверь,  эту дверь!

Волк из леса никогда, никогда не вернется к нам сюда, к нам сюда!

- Удивление - К.Чуковский "Федорино горе"

Куд - куда, куд - куда, вы откуда и куда?

- Гнев, злость - "Кто ел из моей чашки и сдвинул ее с места"

- Удовольствие - Хвастовство -  р.н.ск."Заяц -Хваста"

- У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи - я никого не боюсь.

 - Грусть - р.н.ск. "Заюшкина избушка"

- Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.

- Страх - К.Чуковский "Муха-Цокотуха"

- Дорогие гости, помогите, паука злодея погубите. И поила я вас, и ормила я вас, не покиньте меня в мой последний час.

- Вина, стыд - К. Чуковкий "Федорино горе"

- Уж не буду, уж не буду я посуду обижать.

Буду, буду, я посуду и любить, и уважать!  

Как усложнение, детям предлагается вспомнить и произнести фразу из одного литературного произведения или произведений одного автора, например, Чуковского.

Кто говорил эти слова? Из какого произведения литературный герой?

Данное пособие можно использовать в зависимости от поставленных задач.

Надеюсь уважаемые коллеги, представленное пособие будет полезно для Вас, и вы сможете применить их в работе.

Опубликовано: 04.12.2022