Краткосрочный социо-культурный проект «И в старину учились дети!» для детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группы компенсирующей направленности

Автор: Гимадиева Людмила Павловна

Организация: МБ ДОУ детский сад № 53

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Автор: Ячменева Татьяна Владиславовна

Организация: МБ ДОУ детский сад № 53

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Актуальность.

Наш детский сад углубленно работает над проблемой преемственности между детским садом и школой. Таким образом, вопрос ознакомления будущих первоклассников со школьными принадлежностями является составной частью этого вопроса.

Анализ педагогического опыта учителей и результатов исследований свидетельствуют о том, что ребенок – дошкольник, поступая в школу, имеет недостаточное представление о предназначении и функциях школьных принадлежностей.

Если в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то в школьном возрасте такую роль в жизни ребенка приобретает учебная деятельность.

Для бывшего дошкольника и уже школьника-первоклассника, школьные принадлежности, в первую очередь, выступают в роли игрушек и как с любой игрушкой, необходимо научить ребенка “играть”.

Задолго до школы необходимо формировать элементарные навыки самоорганизации в учебной деятельности. Эти навыки в дальнейшем станут для ребенка “помощниками” в учебной деятельности.

Еще в дошкольные годы ребенку необходимо усвоить: любая деятельность – игра, труд, занятия – требует определенной подготовки. Поэтому важно предусмотреть, что, например, потребуется для рисования, лепки для игры или труда, где и как лучше сесть, есть ли под рукой все необходимое, как лучше расположить материалы и пособия, нужные для занятия.

Реализация проекта «И в старину учились дети» предоставляет детям возможность в течение нескольких дней работать над одной темой, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы: «Как появилась ручка и мн. др.».   Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить, расширить знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, работа над проектом позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более высокий уровень.

Проект «И в старину учились дети» раскрывает большие возможности для творчества, позволяет приблизить обучение к жизни существенно повышает  интерес детей к художественной, классической, современной литературе, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе. 

Тип проекта: групповой, краткосрочный.

Срок реализации:   05.09.22.-09.09.22

Цель проекта: создание условий для развития у детей познавательных интересов, умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, формирование целостной картины мира, через совместную познавательно – исследовательскую деятельность.

Задачи:  

Познавательное развитие  

Обобщить и систематизировать представление детей по теме: «Школа. Школьные принадлежности». Помочь детям освоить разные способы поиска информации, опираясь на знания, полученные в разных видах деятельности, и на совместный опыт детей и взрослых, по участию, в познавательно-исследовательской деятельности. Расширять представления о том как учились в старину, через познавательно-исследовательскую деятельность.  Развивать наблюдательность, мышление, внимание, познавательную активность.

Речевое развитие

Активизировать и  закреплять  словарь и знания детей по теме «Школа.  Школьные принадлежности». Развивать связную речь.  

Социально-коммуникативное развитие;

Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Художественно эстетическое развитие;          

Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик через знакомство с живописью, с изображениями в произведениях искусства и собственных творческих работах. Закреплять навыки работы с кистью, ножницами и бумагой, развивать мелкую моторику.

 Продолжать учить детей понимать содержание художественного произведения и пересказывать его, закреплять пройденные лексико-грамматические категории.

Продолжать развивать интерес к музыке, развивать песенное творчество, совершенствовать музыкальную память, способствовать развитию навыков ритмичного движения, поощрять творческую активность, эмоциональную отзывчивость.

Физическое развитие;

Совершенствовать двигательные умения и навыки, обучать коллективному, дружному взаимодействию в играх с правилами. Развивать физическую выносливость, ловкость, быстроту, гибкость, поддерживать интерес детей к зимним видам спорта, к активному здоровому образу жизни.

Виды детской деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная, речевая.

Планируемый результат:

-  Развитие индивидуальных особенностей, познавательной активности детей  во  всех видах детской деятельности; 

- Развитие грамматически правильную речь детей, обогащение словаря по теме, использование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни;

 -  Формирование устойчивого интереса к  художественной литературе;

- Участие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении с детьми лесных прогулок.

 Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной к школе группы от 6-7лет и их родители, музыкальный руководитель.

Условия проведения:

Место реализации проекта: МБ ДОУ д/с  комбинированного вида № 53,  Асбестовского городского округа, подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

Подготовительный этап.

  -подбор материала (теоретическое обоснование), разработка конспектов и сценариев мероприятий, составление перспективного плана, нахождение и установление эффективных связей с родителями. Создание условий в группе, логопедическом кабинете.

Основной этап.

1.Подобрать художественное слово;   дидактический материал.

2. Чтение художественной литературы

* 1. Чтение А Барто «Первый урок».

                     Л.Н.Толстой Филиппок

                     Евгений Шварц «Сказка о потерянном времени»

3. Проведение  НОД с мультимедийным сопровождением.

4. Проведение коррекционной деятельности учителем –логопедом  по развитию речи, через  активизацию словаря по теме, совершенствование грамматического строя речи Способствовать развитию связной речи через    составление рассказа – описания по мнемотаблице   (методика Воробьевой) «Альбом».

Формы работы с родителями:  Беседы с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно - образовательному процессу в ДОУ.

Работа с детьми:

 Совместная деятельность взрослого и ребенка; самостоятельная деятельность детей; рассматривание образцов, фотографий, иллюстраций; виртуальная  экскурсия в лес,   чтение и обсуждение художественной литературы; продуктивная деятельность под музыку,   игры и упражнения под тексты стихотворений; физкультминутки; оформление выставки.

Завершающий этап.

Экскурсия в музей на познавательно—игровую программу «И в старину учились дети!»

- Фото - видео материалы;

- библиотечный фонд.

2.Научно-методические:

- консультативная работа с родителями.

3.Дидактическое обеспечение:

- подбор произведений о  школе;

- подбор картинок по данной теме.

4.Кадровые:

- воспитатели;

- учитель-логопед;

- музыкальный руководитель.

5.ТСО:

- ноутбук;

- фотоаппарат;

Разработка плана мероприятий:

Решение поставленных задач с детьми:

План реализации проекта

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данный проект открыл удивительный мир школы. В ходе реализации проекта мы отметили повышение уровня познавательной активности, не только воспитанников, но и педагогов, а также родителей детей. Главные идеи проекта заключаются в следующем: приведение в систему работы по данной проблеме, повышение компетентности педагогов в вопросах успешной адаптации детей к школе, разнообразие форм работы с воспитанниками, их родителями и по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы.

В работе над проектом соблюдали принцип последовательности, создавали атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход, ориентируя детей на использование накопленных знаний и впечатлений.

На 1-ом этапе воспитателями был подобран и подготовлен материал для реализации проекта:

- Организовали предметно-развивающую среду (уголок «Скоро в школу», дидактические и сюжетно-ролевые игры, подбирали художественную литературу, картины, иллюстрации);

- Подобрали методические материалы для детей и родителей;

Основной этап включал в себя все виды детской деятельности характерные для дошкольников и был направлен на решение поставленных задач.

В работе использовались различные формы организации дошкольников:

- непосредственно образовательная деятельность;

- совместная деятельность ребенка со взрослыми;

-самостоятельная деятельность детей.

Большой интерес вызывали занятия, в ходе которых у детей формировались представления о поведении в школе, школьных традициях. Воспитание положительного отношения к школе и снижение тревожности у детей было эффективным, когда дети получили информацию из разнообразных бесед о школе и профессии учителя: «Что такое школа», «Кто работает в школе», «Чем школа отличается от детского сада?», «Смогу ли я учиться в школе?», «Каким я буду первоклассником?», «Профессия учитель» «Школьные правила», «Что делают в школе на уроках и переменах», «Чего нельзя делать в школе», «Какие предметы помощники в школе». Рассматривали картины, отражающие школьную жизнь, школьные принадлежности, беседовали о взаимоотношениях со сверстниками и учителями. Знакомили с жизнью школы через произведения художественной литературы: читали стихи, рассказы, пословицы, загадывали загадки, разгадывали ребусы, кроссворды о школе, которые систематизировали и расширяли представления детей.

Велась работа по применению полученных знаний о школе в повседневной жизни. С этой целью проводились игры с правилами (дидактические, настольно-печатные, спортивные.).Также организовывали игры с элементами соревнования: «Игровая переменка», «Звучит сигнал!», «Найди!» и др. Все эти методы и формы формировали позитивное отношение к обучению в школе. Уважительное дружеское отношения детей друг к другу.

Большое внимание на современном этапе уделяется созданию условий для проявления самостоятельности дошкольников в организации общения и игровой деятельности со сверстниками, самостоятельной деятельности. При реализации проекта было много внимания уделено обогащению предметно - развивающей среде: изготовление атрибутов к сюжетно - ролевой игре «Школа», оформление иллюстративных альбомов, отбор художественной литературы, подбор школьной атрибутики, развивающих игр, дидактических игр по математике, обучению грамоте, развитию речи и т. п.

Большую роль в воспитании положительного отношения к школе играют родители. С целью обсуждения с родителями вопросов подготовки детей к школе были проведено анкетирование, и родительские собрания.

Диагностирование детей позволило проследить динамику результативности работы по воспитанию положительного отношения к школе. Дети охотно поддерживают беседу о школе, с интересом задают вопросы взрослым на волнующие их школьные темы. Дошкольники с удовольствием участвуют в сюжетно-ролевых и дидактических играх школьной тематики, примеривая на себя роль как ученика, так и учителя. Активно обсуждают со сверстниками то, как они готовятся к поступлению в школу, какие школьные принадлежности они приобретут, где находится их будущая школа. Дети уже имеют некоторое представление о том, кто учит в школе, чему учат, какие оценки ставят в школе и за что, знают правила поведения в школе на уроке и на перемене.

У всех детей сформирован учебно-познавательный мотив обучения; все дети группы готовы к школе.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА И ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИНТЕРНЕТ – ИСТОЧНИКИ:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/12/13/razvivayushchie-igry-na-shkolnuyu-tematiku

https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2020/06/29/palchikovye-igry-po-teme-skoro-v-shkolu-shkolnye

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2021/03/01/proekt-shkolnye-prinadlezhnosti

Опубликовано: 05.12.2022