Самостоятельная изобразительная деятельность, как средство формирование основ эстетического вкуса и творческих способностей воспитанников

Автор: Катюшина Лидия Валерьевна

Организация: ФМАОУ Гимназия ДО «Ручеек»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Валдай

«Дети должны жить в мире

красоты, игры, сказки, музыки,

рисунка, фантазии, творчества»

В. А. Сухомлинский

 

Тенденция современного дошкольного образования – это переход от ценностей обучения к ценностям развития. Его развивающий вектор сориентирован на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы максимально реализовать себя. В изобразительном творчестве складываются наиболее благоприятные предпосылки для самовыражения ребенка. Здесь он пробует свои первые силы и совершенствует свои способности.

Человек, как личность, оптимально развивается в условиях собственной творческой практики. Организовывая такую практику для воспитанников, мы, педагоги, должны быть готовы помочь им в  развитие эстетического вкуса и творческих способностей, которые помогут в становлении гармонично развитой личности.

Изобразительная деятельность является для детей дошкольного возраста одной из самых любимых. Занятия изобразительной деятельностью способствуют разностороннему развитию ребенка. В настоящее время в изобразительной, как и в любой творческой деятельности, главная задача состоит не столько в обучении детей техникам, сколько в обеспечении основ развития каждого ребенка. Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников, при правильной постановке целей и задач, может стать эффективным средством формирования эстетического вкуса и творческих способностей. Сформулируем основные из них:

Цель: Формирование основ эстетического вкуса и творческих способностей воспитанников путем реализации самостоятельной изобразительной деятельности.

Задачи:

• формирование у детей устойчивого интереса к самостоятельной изобразительной деятельности;
• накопление достаточного объема умений и навыков, обогащение сенсорного опыта;
• развитие образного эстетического восприятия, образных представлений, формирование эстетических суждений;
• формирование эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно – творческой деятельности;
• развитие самостоятельности.

 

Условно, самостоятельную изобразительную деятельность можно поделить на три вида:

Самостоятельная изобразительная деятельность, в процессе образовательных мероприятий. Часто используется при интеграции образовательных областей, в качестве составной занятия, эффективно применяется как «выход» на продуктивную деятельность, направленный на развитие желания и умения самостоятельно «творить». Например: в заключительной части обращаем внимание детей на различные материалы по теме, размещенные в центре творчества (к примеру, вырезанные из картона цветы, на которых можно изобразить бабочек) и предлагаем сделать работы самостоятельно. При необходимости обговариваем с детьми возможные способы изображения, обсуждаем варианты, последовательность. С целью развития других видов самостоятельной изобразительной деятельности, о которых пойдет речь, напоминаем, что сделать подобные работы можно самостоятельно.

Специально мотивированная самостоятельная изобразительная деятельность обычно применяется в рамках определенной темы. Рассматривая образовательную деятельность как деятельность детей в центрах активности, не требующую обязательного участия в ней воспитателя, следует в каждом центре создавать мотивацию к самостоятельной деятельности в рамках определенной темы. Для этого необходимо иметь в группах центры творчества, в которых: удобно расположены и широко представлены изобразительные и пластические материалы знакомые детям.

Особое внимание уделяется подготовке места работы: размещаются материалы для творчества. Руководствоваться при этом следует: выбранной для работы темой, интересами и желаниями детей, уровнем развития у них навыков и умений воспитанников и запланированными задачами работы.

Спонтанная самостоятельная изобразительная деятельность воспитанников. Самый живой и естественный, и, вместе с тем трудно направляемый вариант. Одно из необходимых  условий развёртывания детьми свободной самостоятельной изобразительной деятельности - оснащение группы нужным оборудованием и пособиями.

Организация самостоятельной изобразительная деятельность, в процессе образовательных мероприятий, требует от воспитателей создания условий к проявлению у воспитанников самостоятельности и творчества и способствует накоплению достаточного объема умений, навыков и ручной умелости. При этом, в ходе образовательной деятельности по изобразительному искусству (рисованию, лепке, аппликации),  воспитатели создают условия для реализации самостоятельной творческой деятельности посредством разнообразия материала и оборудования, поощрения творческой инициативы. С целью развития эстетического вкуса и творческой деятельности, на такого рода занятиях, педагог знакомит детей со способами изображения, но не подводит детей к действиям строго по образцу (метод «Строительных лесов» по Л.В. Свирской). В ходе интеграции изобразительной деятельности в другие образовательные области педагог создает мотивацию для самостоятельного творчества через использование художественного слова, музыки, привлекательных для детей предметов и материалов.

При организации специально мотивированной самостоятельной изобразительной деятельности, воспитателю необходимо постоянно создавать мотивацию к самостоятельному применению воспитанниками усвоенных знаний в изобразительной деятельности или способствовать овладению новыми, доступными в этой области умениями и навыками. Реализовать это поможет грамотное применение педагогами новых форм и методов воспитания, обучения, развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО, организация передачи имеющегося опыта воспитанников друг-другу, а так же соответствующее построение предметно-развивающей среды (образцы и пошаговые инструкции, карточки с заданиями, «Полочка красоты»).

В средства обучения необходимо включать и применять в большем объеме:

• - конкурсы семейных поделок;
• - выставки;
• - проектную деятельность (творческую);
• - музейные встречи;
• - портфолио творческих работ;

 и другие новые, актуальные формы работы.

Способствовать развитию интереса к спонтанной самостоятельной изобразительной деятельности необходимо через создание условий для ее реализации, разнообразие материалов и оборудования. Обязательным условием при этом,  является содержательно насыщенная развивающая предметно-пространственная среда, отвечающая требованиям ФГОС ДО (т.е. быть трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной), в которую педагог должен вносить все новые и новые материалы: изобразительные (бумага разного цвета, формата, фактуры, акварель, гуашь, тушь, краски по ткани, восковые мелки, пастель, различные карандаши, фломастеры, маркеры), аппликативные (различные виды бумаги, ткани, фольга, клей, ножницы, линейки и т. д.), пластические (пластилин, полимерная глина, соленое тесто), вспомогательные материалы (трафареты, шаблоны, дидактический материал, образцы, схемы), материалы для нетрадиционных изобразительных техник (пальчиковые краски, штампы, коктейльные трубочки, нитки, ватные палочки и диски и т.п.), а так же продукты детской деятельности и готовые формы для украшения.

Формирование основ эстетического вкуса и творческих способностей воспитанников в самостоятельной деятельности осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Это реализуется через:

• анализ степени освоения детьми той или иной изобразительной техники и проявления интереса к ней;
• подбор материалов для работы в денной технике во всех видах самостоятельной деятельности;
• оценку проявления интереса к изобразительным материалам, подбор материалов по интересам и внесение их в центр творчества;
• подбор изобразительный средств и материалов (в том числе для нетрадиционных техник), соответствующих возрасту воспитанников.

 

Литература:

1. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. Красота. Радость. Творчество. М., 2002г.
2. Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. Учебно-методическое пособие. – М. Педагогическое общество России. 2007г.
3. Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста: пособие для педагогов ДОО - М.: Просвещение, 2015г.
4.  Соломенникова  О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративным искусством. Программа дополнительного образования. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г.

1. file1.pptx.zip.. 5,1 МБ

Опубликовано: 06.12.2022