НОД «Берегите книги»
Автор: Косинцева Татьяна Владимировна
Организация: МАДОУ Детский сад № 67
Населенный пункт: Пермский край, г. Березники
Тема: Неделя книги
Вид: познавательно – экспериментальное.
Тип: комплексное.
Форма организации: фронтальное.
Название: Берегите книги.
Цель: формирование представления о необходимости соблюдать правила обращения с книгой.
Задачи:
- показать, какие действия человека приводят к порче книги;
- закрепить знания о свойствах бумаги;
- развивать внимание, память, логическое мышление;
- воспитывать бережное отношение к книгам.
Словарная работа: потрепанная, повреждения, групповая библиотека.
Оборудование и материалы: потрепанная книга, листы бумаги, шариковые ручки, простые карандаши, стирательные резинки, уголь, ножницы, подсолнечное масло, ватные палочки.
Методы обучения: экспериментирование, логические рассуждения, наблюдения, ТРИЗ.
Предварительная работа с детьми: беседы: «Моя любимая книжка», «О чем расскажет книга»; игровая ситуация «Грязные руки»; опытно-экспериментальная деятельность по выявлению свойств бумаги.
Предварительная работа педагога: подобрать потрепанную детскую книгу, добавить необходимые повреждения; попросить принести книгу «Энциклопедия дошкольника» и подсказать, как привлечь к ней внимание детей.
Индивидуальная работа: развивать умение делать выводы, основываясь на собственные действия у Миши, Кирилла, Евы.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
В группу входит Девочка-неряшка, руки замараны в угле и щёки.
Увидела красивые новые книги, подошла к ним, хочет взять посмотреть.
Воспитатель: - А ты руки помыла? Посмотри, какие они у тебя грязные. Надо, прежде чем взять книгу в руки, помыть их.
Девочка-неряшка: - А зачем это надо? Я же только посмотрю, полистаю и всё…..
Воспитатель: - Ты же замараешь её, и она будет грязная, как твои руки. Ребята, давайте попросим Девочку помыть руки, прежде чем она возьмёт книгу.
(Девочка идёт мыть руки с мылом. Помыла руки, берёт книгу)
Девочка-замарашка: - Да, красивая, интересная книга, здорово!
Воспитатель: - А вот посмотрите, какую книгу я недавно взяла в библиотеке. Она очень нужна моему сыну для школы, но ее совершенно невозможно читать. Посмотрите, какая она потрепанная. Но я хочу вам сказать, что эту книгу выпустили не так давно. Вот странно, почему она так выглядит? Что с ней случилось?
Воспитатель: - Если мы книгу полистаем, то думаю, сможем узнать, как и почему появились те или иные повреждения. Где же мы будем обследовать книгу? Конечно, за столом! Дети вместе с воспитателем устраиваются за столом. Начинают листать книгу. На одной странице оторван уголок.
Воспитатель: - Ребята, какое повреждение вы видите? Как, по-вашему, оно возникло? (Ответы детей). Возьмите из стопки лист бумаги и попробуйте проделать то же, что сделали с этой страничкой. Дети выполняют указания педагога. Опыт показывает, что не все дети могут с легкостью совершить это кощунственное дело. Продолжаем листать книгу. Обнаруживаем страницу, исписанную ручкой. Девочка-неряшка действует вместе с детьми.
Воспитатель: - Что случилось с этой страницей? Возьмите другой лист бумаги и ручку и покажите, как обращались с этой страницей. А теперь попробуйте удалить нарисованное с помощью стирательной резинки. Получилось?
- А мы сейчас проверим! Нарисуйте простым карандашом тонкую линию и очень жирную линию и попробуйте их стереть. Что у вас получилось? (После жирной линии осталось грязное пятно)
Воспитатель: - А скажите, можно ли рисовать в книге? Конечно, в книге рисовать вообще нельзя! Давайте дальше полистаем книгу. Что мы здесь видим? (Грязные пятна). Откуда могли появиться эти грязные пятна?
Дети: - Книгу брали грязными руками.
Воспитатель: - Точно ли грязные руки могут оставить такие пятна? Попробуйте замарать свои пальчики углём, а потом взяться за чистый лист бумаги.
Дети проделывают опыт, убеждаются, что бумага замаралась.
Воспитатель: - А теперь сходите вымойте руки и снова возьмите чистый лист бумаги. Что мы видим, остались ли следы на бумаге? Какими руками мы будем рассматривать и читать книги? (Ответы детей). Дети с воспитателем продолжают листать книгу. Находят измятую страницу.
Воспитатель: - Мне трудно представить, что делали с книгой, если страницы так помялись. (Ответы детей). Попробуйте смять листы бумаги. Дети мнут листы бумаги
Воспитатель: - Вы убедились, как легко мнется бумага. Давайте подумаем, как надо правильно обращаться с книгой. (Ответы детей). Все верно! Книгу нельзя выхватывать друг у друга, нельзя книгой драться. Воспитатель переворачивает страницу. На ней жирные пятна.
Воспитатель: - Посмотрите, на этой странице какие-то странные пятна. Это не грязь! Что же это? Дети высказывают свои предположения. Ребята, скажите, можно читать книги во время еды? Почему нельзя?
Дети: - Можно накапать на книгу, во время еды руки могут быть запачканы продуктами.
Воспитатель: - У нас на блюдце подсолнечное масло. Попробуйте поставить маслом пятна на листе бумаги с помощью ватной палочки и сравните их с теми, которые находятся на странице книги. Дети проводят опыт с подсолнечным маслом, сравнивают результаты.
Воспитатель: - Давайте листать книгу дальше. Какой ужас! (Края книги изрезаны ножницами). Я даже не буду вас спрашивать, можно ли так поступать с книгой. Думаю, вы знаете это сами. Лучше покажите мне, что сделали с этой страницей. Дети берут ножницы, режут края листа приготовленной бумаги.
Воспитатель: - Ребята, вам жалко эту книгу? Мне ее очень жалко. Ведь книги наши друзья. С помощью книг мы можем путешествовать по всему миру. Книги рассказывают нам на ночь сказки. Они учат нас быть вежливыми, смелыми, отзывчивыми. А разве с друзьями так поступают? Друзей надо беречь, помогать им.
Девочка-неряшка: - Я всё поняла, что книга, наш друг, её надо беречь, и соблюдать правила. Можно буду к вам приходить и смотреть книги?
Воспитатель: - Да, конечно, теперь ты не допустишь ошибок, пройдя такой опыт.
Воспитатель показывает схемы по правилам пользования книг.
Ребята, а вот интересно, как чувствуют себя наши друзья – книги нашей групповой библиотеки? Может быть им нужна помощь? Давайте проверим.
Дети вместе Девочкой-неряшкой просматривают книги из групповой библиотеки, устраняют различные повреждения по мере возможности.