Семинар - практикум для педагогов «Ранняя профориентация дошкольников»

Автор: Анашкова Любовь Витальевна

Организация: МБДОУ Знаменский детский сад «Теремок»

Населенный пункт: Омская область, с. Знаменское

Цель мероприятия: повышение уровня теоретической и практической подготовки воспитателей, совершенствование практических навыков, необходимых в работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями взрослых людей.

 

Ход мероприятия:

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я предлагаю Вам вспомнить свои мечты, когда вы окончили школу? Кем вы хотели стать ? Какую профессию получить?

Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему и приносящее пользу людям. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями.

Как вы думаете, какой теме будет посвящено наше мероприятие?

Если еще несколько лет назад было достаточно познакомить детей с трудом повара, врача, продавца, водителя и военного, но на текущем этапе этого недостаточно. В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития.

Сегодня мы собрались с Вами, чтобы обсудить тему «профориентация в детском саду». Поразмышляем над такими вопросами: Какие современные технологии, формы и методы работы с детьми можно использовать для ознакомления дошкольников с профессией. По каким направлениям проводится система работы с дошкольниками, какие принципы учитываются? Каждый из вас может проверить свою компетентность и возможно, немного повысить её.

Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к разным профессиям. Процессом формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий управляет педагог, учитывая при этом возрастные и психофизиологические особенности дошкольников.

Теоретическая часть

Педагогическая гармошка:

Для определения вашего понимания сущности «профориентация» я предлагаю вам лист бумаги. Каждый из вас должен написать на листе ассоциативное слово со словом «профориентация», складывать лист гармошкой и передать следующему участнику семинара.

(Педагоги записывают слова на листе бумаги. Как только он возвращается к ведущей, она зачитывает слова, записанные педагогами). Что же получилось?

Что же означает термин «Профориентация в ДОУ»?

Какие задачи решает профориентация в детском саду?

Задачи: Слайд

Система работы с дошкольниками по ранней профориентации проводится по 3 направлениям:

Слайд

1. Приближение детей к труду взрослых. педагог знакомит детей с профессией как на занятии, так и вне: рассказывает о труде взрослых с показом иллюстраций: что за профессия, где работает (о месте работы), во что одет, что нужно для работы, какими чертами должен обладать и т.п.

2. Приближение труда взрослых к детям. Это организованные экскурсии, наблюдения, тематические встречи с людьми разных профессий- на работе ( предприятии, учреждении)

3. Совместная деятельность взрослого и ребёнка. К этому направлению относятся игровая и продуктивная деятельность.

Данный подход способствует активизации интереса детей к миру профессий, систематизации представлений и успешной социализации каждого ребёнка.

Слайд Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учётом следующих принципов:

1. Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).

2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний.

3. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, принять решение о продолжении, завершении работы).

4. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы).

5. Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).

6. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.

Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней.

Задача педагога - найти те средства, формы, методы работы, которые бы привели к эффективному результату.

Какие это методы?

Наглядные к которым относятся: экскурсии,наблюдения. дидактические пособия

рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков. просмотр видеозаписей

Словесные, которые включают:художественное слово, рассказ воспитателя

беседы, малые фольклорные формы, проблемные ситуации высказывания и сообщения

Практические – это: трудовые поручения, обучение отдельным способам выполнения трудовых операций. игровые обучающие ситуации сюжетно-ролевые игры

Игровые, к которым относятся: дидактические игры, игровые упражнения

игры с правилами, словесные игры, игры-воображения, игры-шутки, сюжетно-ролевые игры, сюрпризные моменты

Нужно отметить и группу методов, которая непосредственно способствует продуктивной детской деятельности.

Это:

показ

объяснение

обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.

обсуждение труда и его результатов

оценка

Но предпочтение следует отдать практическим методам и игре как ведущему виду деятельности дошкольников

Предлагаю вам вспомнить и перечислить формы работы, которые вы будете использовать в работе с детьми при ознакомлении с профессиями. Называем по очереди

- организованная образовательная деятельность;

- совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация

практических трудовых действий;

- самостоятельная деятельность ребенка;

- познавательно-исследовательская деятельность ребенка;

- наблюдения за трудом взрослых;

- чтение художественной литературы;

- художественно-творческая деятельность;

- игровая деятельность;

- моделирование;

- целевые прогулки и экскурсии;

- культурно-досуговая деятельность;

- экскурсии и встречи с людьми разных профессий;

- встречи с интересными людьми;

- живой пример окружающих взрослых.

Слайд

А чтобы этот процесс стал увлекательной деятельностью для детей необходимо создать условия. Продуманная развивающая предметно-пространственная среда, откроет возможность для индивидуального раскрытия ребенка, его интересов и возможностей, позитивной социализации, научит взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Что необходимо в организации РППС?. (дидактические игры; настольно – печатные игры; сюжетно – ролевые игры; демонстрационный материал; подбор литературы)

Подобрана художественная литература , книжки –малышки по теме; картотека пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов, песен о профессиях и орудиях труда; репродукции картин, раскрасок с профессиями в уголке изобразительной деятельности; дидактические игры по теме «Профессии»; альбом с фотографиями «Профессии наших родителей». Материалы для сюжетно-ролевых игр, подборка мультфильмов, видеофильмов, презентаций, связанных с темой «Профессии»

Какие педагогические технологии можно использовать в практике педагогов?

Технология макетирования

Технология мини-музея «Автомобилиус»

Проектные технологии «Мастерская архитектора» «Все профессии важны»

Игровые технологии - дидактические игры – сюжетно-ролевые (– игры-экспериментирования – игры-викторины, игры-путешествия

ИКТ технологии Технология исследовательской деятельности

Педагогическая технология организации сюжетно- ролевых игр

Работа по профессиональному ориентированию должна проводиться целенаправленно и систематически

Динамическая пауза. , я буду говорить действие по конкретной профессии – а ваша задача передать это действие в движении и назвать профессию):
«Мир профессий»
Трактор водит – (тракторист, (Крутят воображаемый руль)
Электричку – (машинист (Руки на поясе, «пружинка»)
Стены выкрасил – (маляр (Имитируют движения покраски)
Доску выстрогал – (столяр (Трут ладошки друг об друга)
В доме свет провел – (монтер («Фонарики»)
В шахте трудится – (шахтер (Топают ногами)
В жаркой кузнеце – (кузнец (Перед собой ударяют кулаками)
Кто всё знает – молодец! (Хлопки)

Практическая часть Устроим «Мозговой штурм» (задания представлены на слайдах):

1. Определи профессию по фотографии (на слайде изображена фотография с изображением человека, определенной профессии. Задача педагогов – определить профессию).

Фото 1. Резчик льда -До изобретения холодильника, для сохранения продуктов приходилось собирать лёд зимой, чтобы использовать его летом. Сбором льда и занимались специальные резчики. Они вырезали глыбы льда из замерзших озёр, рискуя умереть от переохлаждения в случае падения в прорубь.

Фото 2. Человек – будильник - Эти люди ходили по определённому маршруту, стуча в окна своих клиентов длинной палкой, кидая камешки и крича, что есть мочи, до тех пор пока они не убедятся, что разбудили людей, которые не хотят проспать работу.

Фото 3. Установщик кеглей для боулинга - Вместо машин, для расстановки кеглей раньше использовались специальные люди. Работа была сложной, шумной и малооплачиваемой. Как правило для этой работы нанимались маленькие мальчики. Ребят, устанавливающих кегли в боулинге, заменили автоматы.

Фото 4. Лектор фабричных рабочих – Слушали ли Вы, когда-нибудь музыку или аудио-книгу, выполняя монотонную работу? Работники фабрик нанимали живых "лекторов", которые читали им произведения литературы во время работы. Иногда работники скидывались для найма этого человека.

4. Соотнесите фотографию с определением профессии, дайте название этой профессии (на слайде представлено три фотографии с изображением людей современных профессий и краткое определение рода деятельности. Задача педагогов соотнести определение с фотографией, дать название профессии):
Фото 1 человек, который получает деньги за размещение скрытой рекламы в собственном блоге (авторский интернет-дневник на свободную тему) вперемешку с личными записями БЛОГЕР
Фото 2 специалист по наружной рекламе, осуществляет конструирование и монтаж деталей наружной рекламы (вывесок, макетов и пр.), необходимо знать особенности оборудования данной техники, иметь допуск к работе с высоким напряжением НЕОНЩИК
Фото 3 специалист по дегустации (оценке качества по виду, вкусу и запаху) чая ТИТЕСТЕР

- Уверена, что после этого упражнения, есть люди, которые не все знали о многообразии, прошлом и настоящем профессий. Думаю, что каждому есть, над чем поразмышлять, оценить собственные представления.

.Предлагаю принять участие в «Игротеке».

1. Игра «Назови профессию»

Инструкция: Нужно назвать профессии, которые относятся к указанному типу.

«Человек - природа»: животновод, растениевод, ветеринар. агроном, зоотехник

«Человек - человек»: врач, воспитатель, учитель, медицинская сестра, продавец, бортпроводник, секретарь-машинистка

Человек – Техника: водитель, токарь, диспетчер, инженер, ткач, швея.

2. Игра «Самая – самая»

Инструкция: "Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по вашему, в наибольшей степени данной характеристике подходят.

1. Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)

2. Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)

3. Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)

4. Самая волосатая (парикмахер...)

5. Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)

6. Самая смешная (клоун, пародист...)

7. Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)

8. Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)

5. Игра «Закончи пословицу»

Инструкция: нужно прочитать начало пословицы и в течение 2 минут сформулировать (додумать) её окончание.

«Какой мастер - … (такова и работа)».

«Тяжко тому жить, … (кто от работы бежит)».

«Словами туда и сюда, … (а делами – никуда)

«Труд кормит, … (а лень – портит)».

«Кто любит трудиться, … (тому без дела не сидится)»

«Красна птица оперением, ... (а человек – рукоделием)».

Мы с вами работаем в детском саду, поэтому должны с полуслова понимать, что нам хотят сказать дети.

6) «Устами младенца». Задача команды: определить профессию, по детскому описанию.

Заключение:

А теперь подведем итоги!

-Что интересного, нового вы узнали для себя? Какие затруднения испытывали?

- Необходимо ли это знание Вам?

- Полезны ли будут навыки, полученные Вами в ходе участия в работе семинара?

На этом наш семинар – практикум подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным.

И в заключении я хотела бы вам предложить оценить степень своего участия в работе и выставить фишку соответствующего цвета: красную – «В основном слушала и запоминала, так как не компетентна в вопросах профориентации»; желтую – «Могла бы быть активнее, но не хватило знаний»; зеленую – «Активно участвовала, уровень моей компетентности в этой области достаточно высок». Воспитатели выполняют задание.

Ваша самооценка показывает, что вопросы, затронутые на семинаре – практикуме, не оставили никого из вас равнодушными, способствовали повышению вашей компетентности в вопросах профориентации. Предлагаю вам рекомендации по организации работы по профориентации , которые пригодятся в работе. Спасибо за внимание.

1. file0.docx.. 24,0 КБ

Опубликовано: 08.12.2022