Модель виртуального взаимодействия с родителями

Автор: Михайличенко Евгения Анатольевна

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №188»

Населенный пункт: г. Краснодар

Автор: Кириенко Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №188»

Населенный пункт: г. Краснодар

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы. Сегодня мы поговорим о достижениях нового современного качества дошкольного образования. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

Не секрет, что в последнее время увеличилось число детей, нуждающихся в логопедической помощи. Вследствие этого все больше стало открываться логопедических групп в ДОО, не имеющих ранее таковых. Однако, существует ряд сложностей в организации работы учителя-логопеда в подобных условиях, а именно:

-численный состав логопедической группы больше предусмотренного СанПиНами,

-воспитанники логогруппы часто находятся по факту в разных группах,

-учитель-логопед берет детей с занятий;

-времени, требующегося на перемещение ребенка или сбор подгруппы по разным группам ДОО уходит много;

- большая часть детей ДОО остаётся без логопедической помощи;

-не хватает времени на полноценное консультирование воспитателей и родителей.

Однако, несмотря на все перечисленные сложности в работе учителя-логопеда, большинству специалистов удается добиваться хороших результатов в работе. Ведь современная действительность добавила нам еще одну возможность для успешной работы – это информационно-коммуникационные технологии.

ИКТ часто используют как средство обмена информацией и как средство создания чего-то. Сегодня нам трудно представить образовательную организацию (любого уровня), в которой не было бы ИКТ. С 01 января 2014 года вступил в силу приказ Минобрнауки № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (далее — ФГОС ДО). ФГОС ДО представляет собой совокупность обязательных требований к структуре программе и ее объему, условиям реализации и результатам освоения программы. В данном документе определены и требования к педагогам. В частности, владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Использование информационно-коммуникационных технологий в работе осуществляется по следующим направлениям:

1. В работе с детьми: диагностика и коррекция речевых нарушений.
2. В работе с педагогами с родителями и педагогами: пропаганда логопедических знаний, с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

Именно организация работы с родителями всегда вызывает трудности у практикующих логопедов. Родители, зачастую, не готовы объективно оценить состояние речи детей (либо недооценивают, либо, наоборот, преувеличивают имеющиеся недостатки). Данное поведение ведёт за собой безответственное отношение к выполнению домашних заданий, нежелание идти на личный контакт с учителем-логопедом, что отодвигает сроки коррекции речи.

Задача учителя-логопеда тактично, но достаточно настойчиво убедить родителей воспитанников логопедической группы в необходимости регулярности занятий, раскрыть реальную картину специфики речевого нарушения и заинтересовать родителей в коррекционно-развивающем процессе, что является необходимым условием успешного воздействия на ребенка, имеющего недоразвитие речи.

На помощь учителю-логопеда в организации работы с родителями приходит виртуальное общение. Виртуальное общение – это разновидность коммуникации, которая носит опосредствованный компьютером характер и осуществляется с помощью телекоммуникационных систем. Имеет ряд особенностей в сравнении с непосредственным, т. е. «живым» общением. К ним можно отнести следующие:

1) расширение границ и возможностей общения, так как партнеров по общению можно найти практически вовсех странах мира;

2) оба партнера в процессе общения находятся в своем привычном жизнен-ном пространстве, пользуются удобными различными источниками информации;

3) общение осуществляется преимущественно в письменной форме (e-mail, чат), что позволяет совершенствовать навыки и умения письменной речи;

4) помимо совершенствования языковых знаний участники общения могут получить информацию о личности партнера, его взглядах на окружающий мир, о стране изучаемого языка и т.д.;

5) общение осуществляется в форме электронных писем и устных сообщений;

6) в ходе обмена сообщениями совершенствуется умение понимать письменный текст, сопровождаемый принеобходимости пояснениями носителя изучаемого языка. Виртуальное общение в Интернете путем регулярного обмена электронными письмами позволяет значительно усовершенствовать навыки и уменияписьменной речи, способствует обогащению словарного запаса, расширяет кругозор и социокультурную компетенцию, совершенствует навыки работы с компьютером и Интернетом.

Плюсы использования виртуального взаимодействия:

• Возможность отсроченного предоставления информации помогает сформулировать ответ (вопрос) обдуманно и уместно;
• Независимое общение с разными людьми и разными группами в реальном времени.
• Повышение грамотности, т.к. исчезают слова-паразиты и слова-условности, которыми полна наша повседневная речь.
• Экономия времени и возможность охватить большую аудиторию. Появляется более демократичная среда и рынок свободных идей.

 

При организации работы с родителями мы используем следующие формы взаимодействия:

• Размещение информации на сайте ДОО (слайд №1 – скриншоты страниц);
• Ежемесячная рубрика «Советы логопеда» на персональной странице ДОО в Вконтакте (слайд №2 – примеры видео- и фото консультаций для родителей);
• Размещение домашнего задания по развитию лексико-грамматического строя речи и подготовки к обучению грамоте для родителей воспитанников логопедической группы (слайд №3 – скриншоты страниц);
• Информирование посредством использования Телеграм: в общей группе (например, «Уважаемые родители! В понедельник обязательно приносите тетради с выполненным домашним заданием!»), персональные (например, «Напоминаю, что в мае у вас пересмотр в ЦДиК, вам необходимо пройти психиатра и записаться на пересмотр, заранее спасибо»);
• Демонстрация по просьбе и согласия родителей элементов логопедических занятий посредством использования WhatsApp (слайд №4 – пример видеофрагментов занятия по уточнению выполнения комплекса артикуляционных упражнений «Вкусное варенье» - «Чашечка» - «Фокус» и автоматизации в словах поставленного звука).

Общение при помощи компьютерных технологий способствует дальнейшему развитию разнообразия видов виртуального взаимодействия. Это могут быть:

• Создание собственного сайта (слайд №5 – примеры персональных сайтов учителей-логопедов);
• Проведение консультаций для родителей или демонстрация логопедического занятия с воспитанником в режиме реального времени при помощи Skype;
• Проведение мастер-классов и обучающих семинаров для родителей посредством создания, например, собственного канала на RyTube (слайд №6 – пример серии видеороликов, подготовленных одним логопедом в рамках определенной тематики, например, «Артикуляционная гимнастика» - без просмотра);
• Проведение вебинаров на одном из специальных профессиональных ЦОР, например, http://www.defectologiya.pro/ (слайд №7 – скриншоты страниц).

 

Однако использование виртуального взаимодействия имеет и минусы:

• Нельзя уловить ни нюансов интонации, ни выражения глаз собеседника.
• Невозможно "бродить по просторам" Интернета вдвоем или группой.
• Используется язык, противоречащий нормам обычного общения, специфическая лексика и сокращения.
• Употребление псевдонимов (ников), общение не с реальной личностью, а маской.
• Стирание возрастных и статусных границ.

Исследователи, изучающие распространение ИКТ и культурные изменения в обществе в своих работах описали различные факторы и последствия воздействия информационных технологий.

По мнению российских исследователей, существуют угрозы ИКТ. К ним относятся:

−ухудшение зрения;

−сексуальное насилие.

По мнению западных исследователей, существуют угрозы ИКТ. К ним относятся:

−разрушение семьи;

−физическое расстройство (ожирение среди детей, проводящих время у телеэкрана, растет в два раза быстрее; ребенок сжигает меньше калорий, когда смотрит телевизор, чем если бы он просто сидел без дела; экранные СМИ вызывают склонность к сердечным приступам);

−умственные расстройства (наносят ущерб способности к обучению, и препятствуют успехам в учебе);

− психические расстройства (они непосредственно связаны с ростом числа детей с диагнозом «синдром дефицита внимания и гиперактивность»);

−интернет-зависимость (очень тяжело лечится и очень жесткими методами).

Мы видим, что использование виртуального общения нельзя рассматривать однобоко. Соответственно, в дошкольном образовании нельзя игнорировать ни позитивную, ни негативную сторону.

Таким образом, информационные технологии, в совокупности с педагогическими технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. При этом компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения, не менее важны педагогические технологии и инновации в процессе обучения.

1. file0.docx.. 29,5 КБ

Опубликовано: 09.12.2022