План-конспект НОД «Путешествие в сказку «Снежная королева»
Автор: Юлия Александровна Крылова
Организация: СП «ДС «Терем-теремок» ГБОУ ООШ №21 г.Новокуйбышевска
Населенный пункт: Самарская область, г.Новокуйбышевск
Автор: Шестаева Юлия Олеговна
Организация: СП «ДС «Терем-теремок» ГБОУ ООШ №21 г.Новокуйбышевска
Населенный пункт: Самарская область, г.Новокуйбышевск
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. («Социально-коммуникативное развитие»)
- Формировать умение слушать собеседника, не перебивать. («Социально-коммуникативное развитие»)
- Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. («Физическое развитие»)
- Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. («Познавательное развитие»)
- Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). («Познавательное развитие»)
- Закреплять умение сравнивать две группы однородных предметов по количеству, находить разницу. («Познавательное развитие»)
- Закреплять умение называть числа в обратном порядке при устном счете. («Познавательное развитие»)
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, составлять тематические композиции из фигур. («Познавательное развитие»)
- Развивать умение ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги), располагать предметы и их изображения в указанном направлении. («Познавательное развитие»)
- Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения, высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. («Речевое развитие»)
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. («Речевое развитие»)
- Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. («Художественно-эстетическое развитие»)
- Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. («Художественно-эстетическое развитие»)
- Продолжать упражнять детей в динамическом равновесии, развивать координацию движений. («Физическое развитие»)
Методы и приемы:
Практические – экспериментирование, игры, упражнения, моделирование (ситуации);
наглядные - наблюдение, демонстрация, просмотр, прослушивание;
словесные - вопросы, рассказ воспитателя, ответы детей, использование художественного слова
Материалы и оборудование: зеркало (из фольги) – 1 шт., осколки зеркала (из фольги) – 14 шт., карточки для сравнения количества предметов – по количеству детей, цифры от 1 до 5 – по количеству детей, геометрические фигуры (прямоугольник, круг, треугольник) разных цветов – по 3 шт., камни – 4 шт., лед разноцветный – 20 шт., вода – 0,5 л., прозрачный контейнер – 8 шт., поднос средний – 4 шт., ложка одноразовая - 4 шт., мягкий модуль – 10 шт., канат, украшенный серебристой мишурой, карточки для ориентировки на листе бумаги – по количеству детей, силуэты животных (белка, кот, еж, заяц, поросенок) – по количеству детей, заготовки для рисования (варежка и парка) – по количеству детей, пластилин – 3 коробки, акварель – 3 коробки, гуашь – 2 коробки, фломастеры – 3 коробки, карандаши – 3 коробки, восковые мелки – 2 коробки, кисть для акварели – по количеству детей, клей-карандаш – 5 шт., геометрические фигуры разных цветов для аппликации, ватные диски, ватные палочки, подставка для кисточки – по количеству детей, салфетки для стола по количеству детей, следы с цифрами от 1 до 10, фигуры игры «Танграм», схемы животных для игры «Танграм» - по количеству детей, смайлики (веселый, грустный) – по количеству детей, украшенное ведро – 1 шт., книга сказок Г.Х. Андерсена.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность |
Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная |
Игровые упражнения, двигательные паузы, имитационные движения |
Игровая |
Игровые ситуации |
Изобразительная |
Деятельность в изостудии |
Познавательно-исследовательская |
Наблюдения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, решение познавательных задач |
Коммуникативная |
Речевые проблемные ситуации, словесные игры |
Музыкальная |
Слушание |
Восприятие художественной литературы и фольклора |
Просмотр фрагментов мультфильма |
Логика образовательной деятельности
№ |
Деятельность воспитателя |
Деятельность воспитанников |
Ожидаемые результаты |
1 |
Предлагает детям сесть в полукруг и познакомиться: сложить в ладошку свои имена.
|
Дети садятся полукругом на мягкие модули, знакомятся с новым воспитателем, складывая воспитателю свои имена в ладошку. |
Дети умеют использовать вежливое обращение к старшему по имени и отчеству, называть собственное имя. |
2 |
Воспитатель предлагает посмотреть отрывок из мультфильма и вспомнить героев сказки «Снежная королева». Затем предлагает отправиться в путешествие по сказке. Ставит перед детьми цель – выполнить все задания, собрать осколки зеркала, чтобы помочь Герде спасти брата. |
Дети смотрят отрывок из мультфильма, узнают и называют сказку и её героев. Затем имитируют движение – плавание на лодке.После каждого выполненного задания находят осколок зеркала.
|
Дети на основе увиденного фрагмента узнают художественное произведение, умеют назвать героев сказки. Умеют имитировать движения. |
3 |
Воспитатель предлагает детям посмотреть на карточки с заданием, сравнить количество роз, выращенных волшебницей с количеством роз, выращенных Гердой, определить разницу. Цифру, обозначающую полученный результат, просит положить в прямоугольник в нижнем правом углу карточки. |
Дети анализируют карточки с заданием, сравнивают количество роз у волшебницы и Герды, определяют разницу, цифру, обозначающую полученный результат выкладывают в нижний правый угол карточки. |
Дети умеют внимательно слушать задание, состоящее из четырех инструкций. Дети умеют сравнивать группы однородных предметов по количеству, определять разницу. |
4 |
Воспитатель предлагает детям передвигаться дальше по треугольникам и прямоугольникам, чтобы попасть в замок Короля и Королевы. |
Дети определяют заданные геометрические фигуры, действуют в соответствии с определенным правилом.
|
Дети знают геометрические фигуры, умеют действовать по определенному правилу. |
5 |
Воспитатель предлагает детям разделиться на три группы по желанию. Затем опытным путем выявить свойства камня и льда при взаимодействии с водой. После проведения опыта выбрать материал, из которого лучше всего строить замок, дом. Просит детей аргументировать свой ответ и сделать вывод. |
Дети по желанию делятся на три группы. Совместно с воспитателем исследуют материалы (камень, лед), ставят опыт (опускают в воду лед, камень, наблюдают изменения свойств данных материалов). Затем подводят итог проведения опыта – лед растаял, а камень не изменил своих свойств. Затем дети делают вывод о материале, подходящем для строительства замка. |
Дети умеют самостоятельно объединяться для совместного дела, бесконфликтно взаимодействовать со сверстниками в малых группах. Умеют самостоятельно исследовать предложенные материалы, проводить элементарный опыт, анализировать, аргументировать и делать самостоятельное умозаключение. При формировании совместного вывода умеют учитывать мнение сверстников. |
6 |
Воспитатель предлагает детям присесть у «костра» в пещере «Маленькой разбойницы» и погреться. Предлагает назвать слова, от которых становится тепло на душе. |
Дети, передавая светящийся шар, называют добрые, «теплые», вежливые слова. |
Дети умеют пользоваться формулами словесной вежливости: называть добрые, вежливые слова. Умеют проявлять отзывчивость, сочувствие. |
7 |
Воспитатель предлагает детям пройти по узкой заснеженной дорожке и попасть в Лапландию. |
Дети проходят по канату, соблюдая равновесие. |
Дети умеют сохранять динамическое равновесие, координировать свои движения. |
8 |
Воспитатель предлагает внимательно слушать задание и «расселить» животных. Затем дает детям инструкции о размещении карточек с изображением животных на листе бумаги. После выполнения детьми инструкций воспитатель просит классифицировать животных на группы по одному общему признаку (например, домашние и дикие животные и др.), просит объяснить свой ответ. Затем мотивирует детей двигаться дальше и попасть в Финляндию. |
Дети внимательно слушают и выполняют инструкции: - Белку поселите в правый верхний угол; - Кот живет в левом нижнем углу; - В правом нижнем углу поселился заяц; - Левый верхний угол занял еж; - Поросенок живет в центре. Затем дети классифицируют животных на группы по одному общему признаку, аргументируют свой ответ. |
Дети умеют внимательно слушать и выполнять инструкции. Умеют ориентироваться на листе бумаги. Умеют выделять общий признак группы предметов и классифицировать предметы по данному признаку, аргументируют свой ответ. |
9 |
Воспитатель знакомит детей с образом жизни северных народов (основной вид деятельности охота и рыболовство). Предлагает рассмотреть, как образ жизни отразился в орнаменте народов Севера. Комментирует, из каких частей (фигур) состоит орнамент (полоски, ромбы, треугольники и т.д.). Презентует детям ИЗО-материал, которым они могут воспользоваться, виды деятельности (рисование различным материалом, аппликация, пластилинографика). Предлагает украсить варежку и парку для Герды, используя образцы орнамента или придумав свой узор. |
Дети знакомятся с образом жизни северных народов. Рассматривают элементы орнамента народов Севера. Используя по желанию предложенный ИЗО-материал, и выбрав вид деятельности, воплощают свой замысел. |
Дети умеют использовать характерные элементы узора при составлении декоративно-прикладной композиции на основе народного творчества, передавать его цветовую гамму.
|
10 |
Воспитатель предлагает детям пройти по «следам», посчитав их от 10 до 1. |
Дети, наступая на «следы», называют числа в обратном порядке. |
Дети умеют самостоятельно называть числа в обратном порядке при устном счете. |
11 |
Воспитатель предлагает «разморозить» животных, которых заколдовала Снежная королева. Составить из геометрических фигур силуэты животных (игра «Транграм»). Просит назвать животных, которых дети спасли. |
Дети по схеме составляют силуэты животных из геометрических фигур разных по цвету, форме и величине. Называют животного, которого ребенок спас. |
Дети умеют составлять тематические композиции из геометрических фигур, работать по схеме. При затруднении умеют обращаться за помощью к взрослому. |
12 |
Воспитатель предлагает детям из собранных осколков собрать целое зеркало. |
Дети коллективно составляют из собранных осколков целое зеркало. |
Дети умеют составлять целое из его частей. Умеют договариваться, помогать друг другу. |
13 |
Воспитатель предлагает детям посмотреть отрывок из сказки. Обращает внимание детей на просьбу Герды (Герда, обращаясь к Снежной Королеве, говорит «Уйди! Слышишь, уйди!»). Предлагает детям помочь Герде, и направить зеркало доброты на Снежную Королеву, чтобы она растаяла. |
Дети смотрят отрывок из сказки. Совместно с воспитателем стараются направить зеркало на экран. |
Дети умеют выражать сочувствие, эмоционально откликаться и сопереживать героям сказки. |
Итог |
|||
14 |
Предлагает оценить свои впечатления о путешествии. Если понравилось путешествие прикрепить к зеркалу веселый смайлик, а если что-то было не так, то прикрепить грустный смайлик. Затем воспитатель предлагает в следующий раз продолжить путешествие по сказкам Ганса Христиана Андерсена и дарит детям книгу. |
Дети самостоятельно оценивают свои эмоции и впечатления и прикрепляют соответствующий смайлик. |
Дети умеют адекватно оценивать свои эмоции и выражать их в символах. |