Слайд 1. Предоставляю вашему вниманию материал из опыта моей работы по теме: «Приобщение детей 2-3 лет к произведениям устного народного творчества»

Слайд 2. Немалая роль в деле формирования внутреннего мира ребенка принадлежит художественной литературе, книге.

Во ФГОСе дошкольного образования работа по ознакомлению дошкольников с детской художественной литературой определена в двух образовательных областях: «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие».

Слайд 3. Художественная литература – это средство «познания мира и самого себя».

Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный вклад, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

Слайд 4. Поэтому необходимо приучать ребенка к чтению как можно раньше, потому что чтение развивает воображение и творческие способности, учит рассуждать, анализировать, помогает общаться с людьми и т.п.

Слайд 5. «Любой дошкольник является читателем… Он воспринимает то, что слышит.- так говорил Самуил Яковлевич Маршак.

Многое зависит от взрослого, от его умения выбрать книгу, прочитать ее вслух, поговорить о ней. А «взрослые» - это родители и воспитатели.

Семья и дошкольное учреждение – это «школа», где происходит формирование духовных и душевных качеств ребенка.

Слайд 6. Для определения уровня заинтересованности в приобщении детей к чтению художественной литературы, родителям было предложено ответить на вопросы анкеты: есть ли у ребенка домашняя библиотека, читаете ли детям книги, читаете по просьбе ребенка или по своей инициативе и т.д. Были получены следующие результаты. Они представлены на слайде.

Основная причина отсутствия должного внимания к процессу читательского развития, по словам родителей, - это нехватка времени. К сожалению, только 39% родителей читают сами для себя «взрослую» художественную литературу, предпочтение отдавая детективам, историческим романам, то есть отсутствует пример для подражания, отсутствует традиция семейного чтения.

Слайд 7. В процессе изучения полученных данных была сформулирована проблема: поиск и выбор эффективных методов работы по формированию читательских интересов детей и их родителей.

Намеченную проблему я решала через обращение к устному народному творчеству. Исходя из этого, цель моей работы: формирование интереса детей 2-3 лет к произведениям устного народного творчества.

• Слайд 8. Были определены следующие задачи работы с детьми и их родителями. Задачи работы с детьми: формировать понятие о книге как источнике знаний;
• знакомить с устным народным творчеством;
• вызывать положительные эмоции при чтении книг;

способствовать развитию связной, грамматически правильной речи, звуковой и интонационной культуры и др.задачи. вы их видите на слайде

• 9. Задачи работы с родителями также представлены на слайде

• 10. Ожидаемые результаты моей работы:

1.Повышение интереса у детей к художественной литературе: желание слушать, рассматривать иллюстрации, обыгрывать эпизоды.

2.Бережное отношение детей к книгам.

3.Появление у детей самостоятельной активности по взаимодействию с книгой.

4.Пополнение и активизация словаря, развитие лексико-грамматического строя речи детей.

5.Активное участие родителей в жизни детского сада.

6.Возрождение традиции семейного чтения.

Слайд 11. Выбор русского фольклора для достижения поставленных мною задач не случаен, так как именно в этом возрасте наблюдается «тяготение ребенка к фольклорным и поэтическим произведениям».

• В своей работе я опиралась на следующие принципы: вы их видите на слайде

Слайд 12. В нашей группе для формирования интереса к чтению произведений устного народного творчества создана предметно - пространственная среда.

Мы, воспитатели 1 младшей группы, совместно с родителями постарались сделать ее яркой, интересной, полезной. В различных уголках (центрах) имеется богатый материал по приобщению детей к произведениям устного народного творчества: хорошо иллюстрированные книги разного формата, картотеки потешек, пальчиковых, подвижных, дидактических, настольно-печатных игр, различные виды театра и атрибуты для театрально-игровой деятельности и т.п.

Для решения поставленных задач были использованы разнообразные формы взаимодействия с детьми и их родителями.

Слайд 13. Работа по формированию интереса к чтению фольклорных произведений велась в процессе различных видов деятельности. Так в процессе познавательной деятельности дети знакомились с произведениями устного народного творчества как в исполнении воспитателя, так и в аудиозаписи. Дети с удовольствием рассматривали книжные иллюстрации ,в том числе самостоятельно

Ежедневное чтение художественной литературы стало традицией нашей группы.

Слайд 14. Огромная роль в приобщении дошкольников к художественной литературе принадлежит игре

Главная особенность игр в том, что дети играя, не подозревают, что усваивают полученные знания, учатся культуре общения друг с другом.

Много радости доставляют детям составление разрезных картинок) с изображением героев из знакомых сказок и другие настольно-печатные игры.

Слайд 15. А каждая из потешек - это блестящий мини-спектакль для ребенка, в котором он одновременно и слушатель, и зритель, и певец, и танцор, и актёр, и чтец.

Слайд 16. Подвижные игры всегда доставляют детям удовольствие ! Любимой игрой для них стала «Карусель»

Слайд 17. Дети пробуют себя в роли «взрослых»: укладывают к спать, кормят с ложечки кукол-малышек, напевая и проговаривая знакомые им песенки и потешки.

Слайд 18. Маленькие «художники» в процессе изобразительной деятельности помогают украсить занавески на окне, где остывает Колобок… испечь пирожки Машеньке, При работе в уголке изодеятельности дети чаще всего выбирают раскраски по мотивам любимых сказок и потешек.

Слайд 19. Лучшему пониманию сказок помогает их показ с помощью различных видов театра ( би-ба-бо, настольного, пальчикового, варежкового, теневого, театра ложек, театра на фланелеграфе и т.д.). Все дети, без исключения, с интересом следят за сюжетом и сопереживают героям.

Слайд 20. Дети с помощью масок превращаются в героев сказок, проговаривают некоторые фразы, изображая жестами действия персонажей. Малыши не только сами исполняют некоторые роли, но и действуют кукольными персонажами, в том числе в самостоятельной деятельности.

Слайд 21. Методическое пособие «День книги в детском саду» (Автор-составитель Е.Ф.Купецкова) дало мне возможность провести увлекательные тематические Дни книги по сказкам и малым фольклорным жанрам. Особенно запоминающимся событием в такие дни для детей являются развлечения, когда происходит встреча с «гостями»

Слайд 22. А какое огорчение читается на лицах детей, когда «болеют» книги! Но в «Книжкиной больнице» всех излечат, исцелят. Тем более с такими прилежными и ответственными «ассистентами».

Слайд 23. Родители с удовольствием проявляли инициативу в совместном творчестве. Руководствуясь желанием детей обыгрывать эпизоды любимых сказок дома, для родителей я провела мастер-класс по изготовлению атрибутов к спектаклям.

Слайд 24. Дети,в свою очередь, приходя в садик, с увлечением рассказывали о том, как вместе с мамой делали книжку-малышку, как «вчера» читали дома про «капризную кошку» и рисовали вместе «сказку».

Слайд 25. Подводя итог, можно сказать, что работа по формированию интереса к произведениям устного народного творчества, проведенная мною с детьми 2-3 лет, дала положительные результаты не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии ребенка.

Я отметила, что дети стали внимательнее слушать сказки и активнее отвечать на вопросы по их содержанию. Конечно, дети знакомились не только с произведениями устного народного творчества, но и авторскими стихами, например, Агнии Барто, с произведениями Виктора Сутеева. Они замечали, когда в книжном уголке появлялись новые книги, с интересом слушали их и рассматривали иллюстрации. Но чтение сказок для детей нашей группы стало праздником, который обязательно заканчивался театрализованным представлением.

Родители, в свою очередь, не только систематически читают книги со своими детьми, но и беседуют по их содержанию, выполняют творческие задания, что говорит о повышении родительской компетентности и возрождении в их семьях традиции семейного чтения.

Слайд 26. Опираясь на принцип «непрерывности и преемственности образования», я наметила перспективу моей работы:

• продолжать знакомить с произведениями других детских поэтов и писателей, а также художниками - иллюстраторами (учитывая возрастные особенности);
• пополнять библиотеку группы книгами, сделанными руками детей, где дети выступят не только иллюстраторами, но и попробуют себя в роли авторов;
• продолжать повышать родительскую компетентность по вопросу воспитания грамотного читателя.

Надежным помощником мне будет КНИГА!

Слайд 27.

Как говорил Григорий Остер: «Читайте детям не нотации, а книги!»

Спасибо за внимание!