Значение и последствие занятий музыкальной направленности для младших дошкольников

Автор: Суховеева Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ № 190

Населенный пункт: Оренбургская область, город Оренбург

Эссе «Значение и последствия занятий музыкальной направленности»

музыкального руководителя МБДОУ №190 г. Оренбурга.

Все мы, будучи детьми посещали детский сад. Что же нам запомнилось больше всего? Мне нравилось играть со своими друзьями и ходить на прогулки, где меня окружали красивые клумбы с цветами, как сейчас помню «анютины глазки» и «садовые гвоздики». А зимой мы любили катать друг друга на санках и играть в снежки. Но больше всего мне запомнились музыкальные занятия и праздники, на которых я часто рассказывала стихи и исполняла песни. Еще в детстве я мечтала научиться играть на фортепиано и стать музыкальным руководителем в детском саду. Прошло время, и моя мечта осуществилась. Каждый день, заходя в музыкальный зал, я с нетерпеньем жду встречи с моими воспитанниками и хочу познакомить их с замечательным и разнообразным миром музыки. Готовясь к занятиям, я задаю себе вопрос: как сделать так, чтобы они, мои маленькие всезнайки хотели встречаться со мной, а затем с улыбкой и благодарностью выходить из музыкального зала. В наши дни, когда стало очевидным, что мы потеряли для музыкальной культуры целое поколение, как никогда остро встал вопрос о необходимости пересмотреть подход к музыкальному воспитанию дошкольника в соответствии с ФГОС. Первым этапом внедрения ФГОС является музыкальное воспитание детей раннего и младшего дошкольного возраста, значение которого трудно переоценить. По имеющимся в литературе данным, это возраст является наиболее благоприятным (сенситивным) для становления музыкальных способностей, в том числе главного показателя музыкальности – эмоциональной отзывчивости на музыку. Ни в коем случае нельзя упустить момент знакомства детей младшего дошкольного возраста с «правильной» музыкой, которая в дальнейшем станет фундаментом их музыкального вкуса. На основе полученных детьми знаний о музыке у них формируется сначала избирательное, а потом и оценочное отношение к ней, появляются начальные формы музыкального вкуса. Занятия музыкой должны, прежде всего, доставлять радость детям. Это главное условие их музыкального развития. Только при этом условии можно «зажечь» ребенка на всю жизнь любовью и интересом к музыке, сформировать потребность в ней, успешно развивать музыкальные способности. Дети не должны быть заорганизованы. Важно чтобы они чувствовали себя на музыкальном занятии свободно, расковано. Для большего восприятия музыкального материала на занятии нужно внедрять новые формы работы с применением ИКТ. Ребенок нуждается в творческой свободе на занятиях, у него необходимо сформировать установку на творчество с первых шагов музыкального развития. Роль музыкального руководителя – формирование индивидуальной музыкальной культуры у ребенка, в процессе наблюдения за ним. Музыкальное воспитание имеет целенаправленный характер, когда музыкальный руководитель с помощью анкетирования родителей, наблюдения и учитывая вкус детей находит тот музыкальный материал, который приобщает детей к накоплению музыкального опыта.

Именно таким образом и должны создаваться условия, обеспечивающие поэтапное усвоение ребенком знаний и умений, необходимых для формирования музыкальных способностей и их развития на следующем более высоком уровне. Музыкальный руководитель должен строить работу не от музыки к ребенку, а от воспитанника к его переживаниям и желанию знакомиться с миром музыки.

Готовясь к встрече с детьми, мы, «проводники» музыкального мира постоянно находимся в творческом поиске, в гармонии с детьми м взрослыми. И только поэтому наши воспитанники станут более талантливыми, уверенными в себе и всем этим смогут поделиться с будущими поколениями.

1. file0.docx.. 15,3 КБ

Опубликовано: 19.03.2018