Интеллектуальное развитие дошкольников через развивающие игры математического содержания

Автор: Сотникова Юлия Анатольевна

Организация: МАДОУ №3

Населенный пункт: Томская область, г. Колпашево

Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, успешными будут школе

Использование развивающих игр именно математического содержания, на мой взгляд, ведет к более быстрому познания окружающего мира, а значит и интеллектуального развития, а также к устранению проблем, имеющихся в умственном, психическом и речевом развитии. Ребенок, увлеченный игрой, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом сталкивается с затруднениями. Знания, данные в занимательной форме, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче.

Задумайтесь на мгновенье, вспомните свой опыт. Как вы знакомили своего ребёнка с цветом предметов? Быстро ли он запомнил все цвета и было ли ему интересно? Какой занимательный материал вы ему предложили?

Каждый раз, набирая новую ясельную группу детей я сталкиваюсь с этой проблемой. Как организовать деятельность современных детей, как подобрать новый и увлекательный материал, ведь дома их окружает изобилие разнообразных игр и игрушек, которые не всегда несут в себе нужную психологическую и педагогическую информацию, но им они интересны!

Два года назад в нашей группе появился замечательный Коврограф Ларчик Воскобовича! Многофункциональные развивающие игры Вячеслава Вадимовича Воскобовича позволили вывести образовательной процесс на новый уровень. Волшебный ларчик заинтересовал детей! Желая, каждый день послушать новую сказку, либо сочинить её со мной, ребята, сравнивая, анализируя, классифицируя, обобщая закрепляли цвет, размер и количество предметов, используя слова «один», «много», «мало», что способствовало развитию речи детей, и конечно же развитию мелкой моторики. В этом нам помогали радужные гномы. Придуманные вместе с детьми сказки я объединила в творческо-познавательный проект «В стране гномов», который педагоги используют в работе с детьми младшего возраста.

С развивающими методиками Золтона Дьенеша и Джорджа Кюизенера я знакома давно. Карты схемы, логические цепочки, графические символы я использовала в работе с детьми старшего дошкольного возраста, поэтому, когда логические блоки и палочки появились у нас в детском саду я с удовольствием включила их в образовательную деятельность с младшими дошкольниками.

Как вы думаете почему я называю Логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, развивающие игры Воскобовича играми нового поколения? Ведь они давно уже есть во всех детских садах нашего города, скажете вы! Но используют ли их? Доступны ли они детям, находятся ли они в центрах активности? Могут ли дети в течении дня взять поиграть с ними.

Во-первых, в нашем дошкольном учреждении они появились совсем недавно. Моим детям они нравятся. Они не потеряли своей актуальности, хотя и были изобретены в прошлом веке. В нашей стране они получили новое дыхание. Сейчас предлагаются новые идеи, использования данных игр.

Благодаря этим играм у ребенка развиваются все психические процессы, мыслительные операции, развиваются способности к моделированию и конструированию, формируются представления о математических понятиях. Эти частные методики отличаются своими особенностями: универсальностью, абстрактностью, высокой эффективностью. Они позволяют, «через руки» ребенка, сформировать математические понятия.

Закройте глаза и представьте на миг, что у вас в руках круг и квадрат, вырезанные из бумаги. Сможете ли вы объяснить трёхлетним детям и показать, чем они отличаются? А познакомить с толщиной фигуры? Поверьте, я пробовала и у меня это плохо получалось.

А теперь представьте, что вы держите два блока круглый и квадратный.

Как показать, в чем разница? Да просто. Взять и прокатить! Смогли бы вы сделать это с плоскими фигурами? Конечно нет!

Интересный материал. Положительным моментом является то, что развивающие игры можно использовать в любой возрастной категории. К тому же ребенка не надо «заставлять» в них играть, он сам с удовольствием изучает с помощью них цвета и формы, закономерности и последовательности. А вместе с тем, развивается его мышление, зрительное восприятие, мелкая моторика и многое другое.

• из любимых моих педагогических приёмов является игровая технология погружения в игровую ситуацию, в проблему, в сказку. Реализовать это технологию мне помогли Альбомы-игры «Волшебные дорожки», «Дом с колокольчиком», «Вместе весело играть».

Сказочный мир любимых героев, увлекает детей. Им нравится выкладывать волшебные дорожки для сказочных героев, дорисовывать картины художника для этого достаточно подобрать палочки по цвету или блоки(фото) наложить их на картинки. И тогда дорожки становятся объемными, «оживают» зайцы, медведь, колобок и другие сказочные герои. Затем в образовательной деятельности я предложила детям схемы, которые сделала сама. Так у нас появился самолёт, на котором Лунтик с друзьями отправился в путешествие, на День рождения Нюши мы приготовили вкусные пирожные и украсили их свечками, помогли Белочке починить лесенку, сделали бусы для лягушки, помогли фигуркам найти свой домик.

Играя с детьми, я стараюсь всегда исходить из их интересов. Но так как моим воспитанникам всего 4 года мне приходиться, направлять их. И в этом мне помогает метод Кластер, который относится к интерактивным технологиям. Он позволяет в режиме беседы обменяться опытом по определённой теме. В ходе, которой между педагогом и детьми устанавливаются субьект-субьектные взаимоотношения и каждый ребёнок чувствует свою успешность и свою интеллектуальную состоятельность. Например, когда мы были в гостях у ребятишек из соседней группы, то заметили, что таких игр у них нет и решили поделиться с ними. Тут возникла проблема: если мы поделимся своими схемами, как же мы будем играть сами? Тогда дети предложили сделать схемы своими руками. Определяя то, что нам нужно для работы мы составили кластер. Затем дети, выбрали себе задание по интересам, разошлись на подгруппы и приступили к изготовлению схем.

С появлением в нашей группе Тико-конструктора жизнь детей стала ещё интереснее! Отечественная разработка Тико-конструктор позволяет закрепить знания не только плоскостных геометрических фигур, но и открывает мир объёмных: призм, пирамид, звёзд Кеплера. Ребёнок не знаком ещё с этими понятиями, но соединяя детали создаёт модель. И шар, который в геометрии называют додекаэдр, полученный в ходе конструирования вызывает у него восторг и готовность поделиться полученным результатом с окружающими. И моя задача, как педагога, увидеть будущего конструктора в 4-летнем ребенке, и создать ему условия для дальнейшего развития.

Использование нетрадиционного материала: ракушек, шишек, камешков Марблс в познавательном центре позволяет мне создать условия для развития любознательности, формировании математических навыков в самостоятельной деятельности.

Современные источники предлагают огромный выбор для развития и обучения детей, но я виртуальные экскурсии, игры путешествия, видео задачки с удовольствием готовлю сама, учитывая интересы и уровень развития моих воспитанников, что делает образовательный процесс увлекательным.

В этом году у нас открылся Математический клуб «Развивай-ка». В рамках, которого, на одном из заседаний родители придумывали математические игры, газеты для своих детей, в которые потом они играли в группе. Участвуя в совместных мероприятиях, родители становятся полноценными участниками образовательного процесса.

Использование современных развивающих игр и инновационных технологий, позволяет педагогу вывести образовательный процесс на новый уровень. Игровая деятельность обеспечивает сочетание учитывая интересов детей и педагога. Дети действуют в соответствии со своими желаниями и потребностью в деятельности. Мы же, педагоги сообщая новые сведения,
предлагая различные материалы, направляем работу в нужное русло.

 

 

Опубликовано: 14.02.2023