Применение ковролинографа в проектной деятельности для сенсорного развития детей с ТНР

Автор: Свадковская Марина Борисовна

Организация: МБДОУ N95 «ДС «Снежинка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

В современном мире развитие детей становится неотъемлемой частью, как в семье, так и в дошкольном учреждении. Для реализации ФГОС для детей с ОВЗ требуются новые современные решения, педагогические технологии, которые станут наиболее эффективными в организации образовательного процесса. Ситуация, сложившаяся в дошкольном образовании показывает, что количество детей, имеющих тяжелые нарушения речи, увеличивается с каждым годом. Поэтому, использование инновационных педагогических технологий в работе с детьми становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.

Одним из основных направлений развития является сенсорика. Значение сенсорного развития в дошкольном возрасте трудно переоценить, именно этом возрасте нужно начинать совершенствовать представления об окружающем мире.

Одним из способов совершенствования сенсорного развития является метод проектной деятельности.

Изучив задачи сенсорного развития, разнообразные методы работы, можно прийти к выводу, что введение проектной деятельности в работу с дошкольниками является одним из средств активизации сенсорного, речевого, познавательного и творческого развития.

Необходимо запланировать такую работу по сенсорному развитию, в процессе которой у детей с ТНР не только бы развились сенсорные способности, но и повысился уровень речевой, социальной и познавательной активности, желание узнавать каждый день что-то новое.

Актуальность этого метода состоит в том, что работа с детьми планируется поэтапно на протяжении всего года. Создаются условия для речевого развития, развития мелкой моторики, а также для сенсорного развития. А метод проектов является универсальным средством для решения этой задачи.

Для такой работы идеально подходит ковролинограф. Это сенсорный планшет созданный на основе методики В.В. Воскобовича. Комплекс представляет собой ковролиновое полотно, которое закреплено на мольберт и набор плоскостных игрушек-предметов сделанных их фетра. Новизна этого метода в том, что работа с ковролинографом позволяет его использовать как в образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с детьми в режимных моментах. С помощью занятий на ковролинографе у ребенка пополняется представление об окружающем, предметном мире, что тоже является немаловажным компонентом развития детей в раннем возрасте. У ковролинографа нет строгих рамок, и можно использовать самые различные материалы, которые есть под рукой. Располагать пособие можно как вертикально, так и горизонтально. Можно использовать атласные ленты, бусины, застежки, пуговицы, прищепки, веревочки. Все это обеспечивает разнообразие, новизну, динамичность, устойчивый интерес детей на протяжении всей деятельности.

Использование показа с включением действий самого ребенка удовлетворяет его естественную потребность — воспринимать и действовать одновременно, смена видов деятельности с включением двигательного анализатора активизирует внимание детей, поддерживает интерес к деятельности. Постоянное использование ковролинографа в проектной деятельности позволяет постепенно подвести ребенка к пониманию вначале простых заданий, а потом и более сложных.

Ковролинография способствует развитию творческого потенциала ребенка. У ребенка есть возможность свободно выразить свое видение ситуации. Предложить свои пути решения, так как у ребенка есть выбор. Работа проходит в форме игры, моделирования, конструирования игрового пространства на большом игровом поле. В таких условиях ребенок чувствует себя более свободно и безопасно, а значит, способен проявить инициативу и самостоятельность, и наиболее полно себя реализовать. Очень просто показать пространственные отношения между предметами применяя метод проектов в инклюзивном образовании. При последовательной работе педагога с ребенком можно научить действовать с фигурами, ориентироваться на плоскости, выполнять небольшие просьбы педагога. Шаг за шагом, применяя все возможности ковралинографа, возможно повысить мыслительные процессы у ребенка, активизировать психические процессы для развития личности ребенка в целом. При индивидуальной работе внимание ребенка легче сосредоточить на картине. У ребенка формируется усидчивость, воображение, творчество, применяя ковролинограф можно корректировать его нравственное поведение и коммуникативные качества.

Комплекс игр на ковролинографе развивает:

• Развитие речи ребенка, обогащение и активизация словаря, отработка грамматический конструкций, развитие связной речи, обучение грамоте.
• сенсорные эталоны (цвет, форма, величина);
• способы обследования предметов, умение различать их свойства (форму, цвет и величину)
• умение выполнять сложные глазомерные действия;
• развивают высшие психические функции (внимание, память, мышление и др.);
• формируют элементарные математические представления;
• знакомят детей с предметным миром и миром природы;

Проект ориентирован на поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в сенсорном воспитании детей, с помощью которого закладывается фундамент умственного развития, от которого будет зависеть успешность ребенка в школе и в дальнейшей жизни.

Цель проекта «Забавные фигурки» - способствовать сенсорному развитию детей дошкольного возраста и формированию сенсорной культуры дете с ТНР посредством использования ковролинографа.

Задачи проекта:

• Создание предметно-развивающей среды для обогащения и накопления сенсорного опыта детей дошкольного возраста.
• Использование игр и упражнений на ковролинографе в образовательной деятельности, и совместной деятельности с детьми.
• Применение сенсорных эталонов в практической деятельности детей.
• Взаимодействие с родителями по изготовлению атрибутов из фетра для игр по сенсорному развитию.

Предполагаемый результат:

• дети научаться действовать с ковролинографом;
• формирование интереса детей к обследованию окружающих предметов;
• повысится уровень сенсомоторного развития.

Формы работы: беседа, обсуждение, дискуссия, просмотр слайд-презентации, мультфильма, чтение художественной литературы, игровые ситуации, решение проблемных ситуаций, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность.

На первом этапе проекта была изучена литература и опыт педагогов по данному направлению, составлен перспективный план работы и внедрения в работу с детьми, дидактический материал, изготовление ковролиновой стены и атрибутов.

В процессе разработки проекта, был составлен план реализации. План был разделен по месяцам, начиная от более простых заданий, к более сложным.

1. сентябрь – знакомство с ковролинографом, атрибутами для игр, правилами безопасного использования предметов, правилами поведения во время игровой деятельности .

2. октябрь «Цвет»

3. ноябрь «Форма»

4. декабрь «Много-мало»

5. январь «Большой-маленький»

6. февраль «Высокий -низкий»

7. март «Узкий - широкий»

8. апрель «Вверху-внизу»

9. май «Слева -справа»

На втором этапе проекта, в зависимости от темы раздела с детьми проводятся развивающие занятия такие, как: «Разложи морковки в корзинки», «Собери пирамидку», «Покормим кукол», «Украсим шарфик», «Большие и маленькие елочки», «Закрой в домиках окошки», «Осенние листочки», «Найди кубики», «Веселые фигурки», «Найди парочку», «Широкий-узкий коврик», «Высокий-низкий заборчик», «Что лежит в мешочке?», «Бусы для бабушки», «Дорожка для колобка», «Лучики для солнышка» и др.

Вывод: Подводя итоги, можно сделать вывод, что при применении в работе с детьми с ТНР проектной деятельности с использованием ковролинографа, повысится уровень речевого и сенсорного развития. Применяя этот метод, как в образовательной деятельности, так и в совместной деятельности детей и взрослых, в режимных моментах раскроются творческие способности детей, а также сформируется умение детей работать в группах. Все больше будет развиваться речь, мелкая моторика, активный словарь, координация движений, познавательные процессы. Метод даёт возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственных образах, удивляет своей непредсказуемостью, повышает сенсорную чувствительность (способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета), развивает воображение, формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат. Работа на ковролиновом полотне сплачивает группу, развивает эмпатию, умение взаимодействовать со сверстниками. Создаёт положительный эмоциональный настрой в группе. Таким образом, применение метода проектов с использованием кавролинографа создаёт все предпосылки для проявления творчества, а также позволяет интересно вести образовательную деятельность, в ходе которых решается целый ряд развивающих, образовательных и воспитательных задач.

Литература:

• Академия раннего развития. Методика Марии Монтессори, или Помоги мне это сделать самому/ авт. В.Г. Дмитриева
• Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М. : Просвещение 2005.
• Петрова, Лиханова, Присяжнюк: Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие
• Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: пособие для педагогов/ авт. Т.В. Башаева
• Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. Из опыта работы. Наталия Нищева Изд. Детство-Пресс, 2011
• 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики: пособие для педагогов и родителей/ авт. Е.А. Солнцева
• Сольцева О.Г. «Наши помощники - органы чувств», «Ребёнок в детском саду» №3-2007.

 

1. file0.docx.. 22,7 КБ

Опубликовано: 05.03.2023