Игровые технологии в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Куц Ольга Константиновна

Организация: МДОАУ Д/С «Тополек»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Ясный

Тема педагогического опыта

«Игровые технологии в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста»

Актуальность и перспективность опыта

Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника.

В условиях реализации ФГОС ДО существенным отличием является — исключение из образовательного процесса учебной деятельности, кaк не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Поэтому перед нaми, педагогами дошкольного учреждения, становится актуальным поиск других форм и методов работы с детьми. Сущность изменения касается и модели образовательного процесса. Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развивать нужно посредством доступной для их возраста деятельности – игры.

Ведущая педагогическая идея – основная мысль опыта.

Изучив, педагогические технологии, я отметила, что уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является использование игровых форм обучения на занятиях. При правильной организации игра создает условия для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка,способствут формированию предпосылок учебной деятельности и обеспечение социальной успешности дошкольника.

Новизна опыта.

Новизна данного опыта заключается в комбинировании известных методик посредством использования дидактических игр и упражнений, игрового занимательного материала с дошкольниками, с целью достижения желаемого результата используя инновационные формы и методы обучения (квест-игры, интерактивные игры, создание проблемных ситуаций, побуждающих к творческим действиям).

Теоретическая база опыта.

Дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений, поэтому дошкольное обучение и воспитание является традиционным и развитым направлением педагогики.

Возраст от 2 до 5 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Недаром Л.Н. Толстой писал, что именно в этом возрасте он "приобрел так много, так быстро, что во всю остальную жизнь не приобрел и одной сотой того".

Технология опыта

В своей работе большое место я отвожу дидактическим играм. Они используются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей. Дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактических игр, как средство обучения, повышает интерес детей к образовательной деятельности, обеспечивает лучшее усвоение программы.

Существует множество средств, способов, в том числе игр для развития логического, наглядно-образного мышления у дошкольников. Среди несложных головоломок игра Танграм пользуется большим успехом у дошкольников. Танграм учит детей умению играть по правилам, придумывать геометрические комбинации.

Головоломка представляет собой квадрат из семи геометрических фигур. Передвигая и расставляя фигуры, можно придумать более 6 миллионов композиций.

Танграм развивает множество способностей. Одна из целей танграма заключается в обучении детей самостоятельному поиску решения. Складывая фигурки в том или ином порядке, дошкольники пробуют различные варианты, выбирая оптимальную композицию в соответствии с заданными правилами.

Магический квадрат, как и другие логические задачи и головоломки, отлично активизирует умственную деятельность, воспитывает характер.

Дидактические игры с использованием ИКТ для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми дошкольного возраста

Интерактивные дидактические игры для детей имеет развивающее значение и очень нравятся детям. Они способствует развитию познавательных процессов. Тренирует ся наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, активный словарь. Дети закрепляют умение группировать и классифицировать предметы используя игровые упражнения.

«Четвертый лишний»

Цель игры. Закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний.

Задачи. Развивать словесно-логическое мышление, умение

классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи.

• Развивать зрительное восприятие.

• Развивать монологическую и диалогическую речь.

• Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции, целеустремлённость.

Для закрепления и повторения математических представлений можно использовать подвижные игры. Широкое использование игровых методов в обучении и воспитании в детском саду имеет ряд преимуществ. Игра, в данном случае подвижная, является естественным состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельностью детей. Игра выявляет индивидуальные способности ребенка, позволяет определить уровень его знаний и представлений.

Подвижная игра одновременно носит познавательный и игровой характер. При отборе подвижных игр, обращается внимание на степень трудности игровых правил и действий.

В занятиях – развлечениях использую головоломки, ребусы, лабиринты, игры на пространственное преобразование фигур и др. Старалась делать эти занятия интересными по содержанию, занимательными по форме, чтобы они отличались необычайностью решений, парадоксальностью результатов. Например, головоломки были арифметическими (угадывание чисел), геометрическими (разрезание бумаги), буквенными (ребусы, кроссворды, шарады) и другими, рассчитанными только на игру фантазии и воображения. Когда у детей накопится определенный объем знаний и умений, то можно проводить с ними занятия – развлечения в виде «КВН», «Брейн ринга», «Путешествия в сказку», «Путешествия в страну Времени» и математических праздников.

Результативность.

Анализ результатов показал положительную динамику в развитии математических представлений в старшей и подготовительной группах: число детей с высоким уровнем в старшей группе увеличился на 69%, а в подготовительной группе на 75%. Количество детей с низким уровнем в старшей группе уменьшилось на 15%, а в подготовительной на 20%, Таким образом, игра и игровые технологии являются средством развития математических представлений у дошкольников в познавательной и самостоятельной деятельности детей.

Таким образом, в игровой форме можно привить дошкольнику знания из области математики, информатики, русского языка, научить его выполнять различные действия, развить память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать.

При формировании элементарных математических представлений игра выступает, как метод обучения и может быть отнесена к практическим методам.

Использование игровых технологий, как средства обучения, повышает интерес детей к образовательной деятельности, обеспечивает лучшее усвоение программы.

1. file1.pptx.zip.. 3,6 МБ

Опубликовано: 25.04.2023