Использование рисунков-схем в исследовательской деятельности дошкольников

Автор: Туманова Людмила Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад комб. вида №24 «Светлячок»

Населенный пункт: Тамбовская область, г.Мичуринск

В настоящее время к выпускникам детского сада предъявляются очень высокие требования. Существует так называемый «Портрет выпускника», в котором одним из основных пунктов является интегративное качество «Любознательный, активный».

Детская любознательность не развивается сама по себе. Её надо поддерживать, направлять, развивать на занятиях и в свободной деятельности. Одним из способов развития детской любознательности является проведение исследований в детском саду в специально организованной лаборатории.

Лаборатория организуется в отдельном, доступном для детей месте в группе. Необходимо придумать название лаборатории (например «Хочу всё знать») и её знак-эмблему.

Лаборатория включает в себя несколько зон:

• Исследование человека;
• Исследование растительного мира;
• Исследование животного мира;
• Неживая природа;
• Космос, солнечная система;
• Рукотворный мир.

Каждая зона имеет свой знак-символ для облегчения нахождения их детьми (например: животный мир – бабочка, растительный мир – цветочек). Также существует знак «молния» (Осторожно! Предметы данной зоны использовать только в присутствии взрослого.)

Оснащение лаборатории:

• Детские книги, журналы познавательного назначения. Оптимальный вариант – иллюстрированные энциклопедии с небольшими и ёмкими сообщениями.
• Картотека тем исследований (по всем зонам лаборатории). Карточки должны быть одного размера, но разных цветов. Каждая зона имеет свой цвет. Изображения на карточках – фотографии различных видов растений, животных, предметов и т.д.
• Папка с карманами для каждого ребенка («папка исследователя»). На каждом кармашке (их всего шесть) можно изобразить способ получения информации (подумал, спросил у взрослого, узнал из книги, внимательно рассмотрел, узнал из передач по телевизору, провёл опыт).
• Материалы для исследований: различные виды бумаги, тканей, песок, ракушки, земля, листья деревьев, семена и веточки растений, камни. Здесь выбор безграничен – можно использовать все то, что добудет педагог при условии безопасности для детей.
• Предметы – помощники для проведения опытов: песочные часы, магниты, лупы, линейки, скрепки, сосуды из различных материалов, фильтры, губки, трубочки, фартуки и многое другое на усмотрение педагога.
• Магнитная доска для презентаций детских исследований.
• Дополнительные материалы: листочки маленького формата в неограниченном количестве, карандаши, фломастеры, ножницы и т.п.

До открытия лаборатории необходимо распределить должности, создать «штат лаборатории». Должности распределяются в соответствии с индивидуальными особенностями детей и их интересами: директор лаборатории (воспитатель), старший научный сотрудник (помощник воспитателя), научные сотрудники, старший лаборант, лаборанты, дизайнеры. Воспитатель заранее подготавливает соответствующие бейджики.

Как и настоящие сотрудники, дети за каждое удачное исследование и выступление получают заработную плату, что является дополнительным стимулом для проведения исследований. Это могут быть любые сувениры, наклейки, картинки, открытки, закладки и т.п.

Отдельный момент – торжественное открытие лаборатории. Воспитатель объявляет детям, что сегодня наступил долгожданный момент - открывается лаборатория. Выбранные дети под торжественную музыку перерезают натянутую ленту. Можно пригласить гостей.

Проведение исследований.

Итак, лаборатория «открыта», должности распределены, заработная плата установлена. Что же дальше? А дальше начинается самое интересное. Дальше – путь маленьких детей в науку.

Тренировочные занятия. Воспитатель сажает детей за столы и объявляет, что сегодня они будут учиться делать настоящие исследования так, как это делают ученые в лабораториях. Два добровольца из детей выбирают тему исследования (из картотеки тем). Педагог объясняет «исследователям», что их задача – подготовить сообщение, доклад. Но для того, чтобы это сделать, надо собрать всю доступную информацию по выбранной теме, (например, о попугае) и обработать её. Как это сделать? Естественно, что для детей это сложно. Надо рассказать им о том, что существует много способов сбора информации. Воспитатель задаёт проблемный вопрос: что мы должны сделать вначале? Нужно подвести детей к идее, что сначала необходимо подумать. Следующий вопрос: где мы ещё можем узнать что-то новое о попугае? Отвечая на него вместе с детьми, мы постепенно выстраиваем линию из карточек: «подумать», «спросить другого человека», «внимательно рассмотреть», «провести эксперимент», «посмотреть в книгах», «посмотреть фильм». Карточки заранее изготавливаются педагогом. Собираемые сведения можно просто запомнить, но это трудно, поэтому лучше сразу пытаться их фиксировать. На маленьких листочках бумаги сделаем заметки: несложные рисунки, отдельные буквы. Например: подумав, приходим к выводу, что попугай живет в жарких странах. Чтобы это зафиксировать, рисуем на листочке пальму и солнце. Или, узнав из книги, что попугаи в природе живут стаями, рисуем несколько птичек.

Затем собранные сведения надо проанализировать и обобщить. Помещаем листочки с собранной информацией на магнитной доске и начинаем смотреть, что нового и интересного мы узнали и обдумываем, что мы можем рассказать по результатам исследования. Сначала необходимо выделить главные идеи, затем – второстепенные.

Следующий этап – сообщение, после которого надо обязательно устроить обсуждение, дать слушателям возможность задать вопросы.

Как только воспитатель приходит к выводу, что дети освоили методику, можно переходить от занятий тренировочного типа к самостоятельным исследованиям.

На этом этапе в исследовательский поиск вовлекается вся группа. Начинается занятии с выбора тем. Каждый ребенок выбирает то, что ему нравится и подбирает необходимый для исследования материал. В случае затруднений при подборе материала или фиксации информации воспитатель приходит на помощь. Выступления проводятся в той же форме, как и на тренировочных занятиях.

Особенности данной методики позволяют использовать её как в непосредственно образовательной деятельности, так и в дополнительном образовании. Необходимо только подбирать карточки, в соответствии с изучаемыми темами.

Исследования в специально организованной лаборатории дают большой простор для развития творческого, критического мышления, речи ребёнка, расширяют его кругозор, создавая условия для активного изучения вопросов самой разной тематики.

 

1. file0.docx.. 17,7 КБ

Опубликовано: 29.04.2023