Роль Тряпичной куклы в развитии речи дошкольников

Автор: Лазарева Анна Юрьевна

Организация: МАДОУ ЦРР - д/с № 9

Населенный пункт: Свердловская область, г. Верхний Тагил

Речь - один из видов коммуникативной деятельности человека. Научить детей правильной и выразительной речи - сложная задача. Наблюдая за детьми в группе старшего возраста, я заметила, что у многих детей не развита именно связная речь.

Поэтому чтобы каждый воспитанник проявил свою речевую активность, для практического овладения разговорной речью в работе с детьми, имеющие недостатки в речевом развитии я решила применить народную тряпичную куклу.

Для начала я изучила различные интернет ресурсы по данной теме, определила цель: развивать речь дошкольников через использование элементов игровой деятельности с тряпичной куклой.

Поставила задачи:

- обеспечить диалог, в котором дети общаются с взрослым и сверстниками посредством куклы.

-развивать речь (все компоненты, относящиеся как к звуковой и смысловой сторонам);

-совершенствование связных высказываний (умение строить распространённые предложения, совершенствование диалогической речи), развитие связной речи;

-развивать познавательные процессы (мышление, память, воображение, фантазия);

-развивать мелкую моторику рук детей, координацию движений;

- формировать выразительность речи, обогащает словарь;

-развитие коммуникативных навыков;

Затем была проведена работа по подготовке дидактического материала (создание мини-музея, подборка художественной литературы, картотеки подвижных игр с куклами и картотеки игр и упражнений на развитие связной речи).

Народная тряпичная кукла стала моим незаменимым помощником в развитии всех компонентов речи у воспитанников. Она выполняет много функций и очень удобна в использовании как дидактическое пособие.

Работу построила поэтапно. На первом этапе работы создала мини-музей «Народные тряпичные куклы Урала». Экспозиция музея пополнялась куклами (из тряпок, ниток, соломы, бересты и других материалов). Были привлечены к созданию музея родители и коллеги по работе.

Приоритетным направлением мини-музея стало знакомство с историей народной куклы. Тряпичная кукла вызвала у воспитанников огромный интерес и не только у девочек, но и у мальчиков. Она красочная, необычная, надолго привлекает внимание. В ходе знакомства с разнообразием народных тряпичных кукол включала обязательно рассказ детям о том, что означает каждая кукла, почему ее так называют и как с ней можно играть. Были проведены беседы: «Какие бывают народные тряпичные куклы (игровые, обереговые, обрядовые), «Обрядовые народные куклы», «Игровые народные куклы», «Куклы из бабушкиного сундука». Рассказ о куклах сопровождала разговором с детьми, в процессе которых дети не только пассивно знакомились с куклами, но и вели диалог, отгадывали и сами сочиняли загадки о кукле, заучивали колыбельные песни, потешки используя каждый раз тряпичную куклу. Например: для колыбельных песен- кукла «пеленашка», для потешек брали кукол «Коза», «Ворона», «Солнечный конь», «Зайчик на пальчик» и др.. Читали русские народные сказки «Василиса Прекрасная», «Терешечка» (кукла-пеленашка), «Матушкина куколка», «Крупеничка» и сказок о тряпичных куклах Татьяны Александровой «Сказки старой тряпичной куклы», Татьяны Кирюшатовой «Кукольные чудеса». Посещали музей детского сада «Мини изба» и городской краеведческий музей по теме «Народная кукла».

Во время знакомства детей с куклами, я заметила, что ребята интересуются тканью, из которой они сделаны. Дети рассматривали ткани ее структуру (мягкая, плотная, грубая), производили сравнение, учились подбирать ткани по цветовой гамме, по структуре, по названию. Так возникла идея игр с лоскутками, которые обогатили и активизировали словарь.

Изучая тряпичные куклы, мной была изготовлена кукла-хороводница. На занятиях дети охотно приняли новую куколку и с удовольствием вертят ее в ладонях, меняя пальчики. Играют в игру «У дядюшки-Трифона». Работа с этой куклой способствует укреплению мышц пальцев рук, развитию мелкой моторики, помогает в развитии координации движений со словом.

Также эту куклу использовали во время автоматизации звуков, шагая по листам бродилкам. Разговаривая за куклу, дети уверенно и чётко произносят звуки, слова, рассказывают потешки и чистоговорки.

 

Второй этап – это сам процесс изготовления куклы. Познакомила воспитанников с различными материалами, из которых можно изготовить народные тряпичные куклы. Обсуждали с детьми, какую куклу они хотят изготовить, обереговую или игровую, из ткани или травы, из крупы или ниток. Увлекаясь процессом изготовления кукол у детей развивалась мелкая моторика пальцев, совершенствовалась координация движений, формировалось умение задавать вопросы, воспринимать полученную информацию, расширился словарный запас. Совместно с детьми мы сделали таких кукол как «Жаворонок», «Мартинички», «Пеленашка», «Малышок-голышок», уральская кукла «От худого слова». На этом этапе работу вела в тесном сотрудничестве с педагогом по ИЗО.

И последний этап – участие куклы в образовательной деятельности в самых различных ролях и конечно же обыгрывание куклы. Присутствие тряпичной куклы сразу вовлекает детей в игру. С куклой дети быстрее и легче овладели навыками общения, с ней им легче разговаривать.

Посредством народной тряпичной куклы я воздействовала на все компоненты речи, включая элементы игры как в артикуляционные упражнения, так и в развитие лексико-грамматических средств языка, применяла в организации дидактических, развивающих, сюжетно ролевых и театральных играх, а так же тряпичные куклы помогали мне проводить НОД по развитию речи. На занятии куклу применяла для выполнения различных функций, она была как участником тематического ролевого диалога и просто помощником в проведении занятий. Тряпичные куклы использовала в совместной деятельности с детьми со всей группой и по подгруппам, а так же для индивидуальной работы с детьми. Разнообразные манипуляции с куклой, неожиданные сюрпризные моменты от куклы стимулировали речевую активность детей. Взяв в руки куклу, дети «передают» ей с радостью свои лучшие чувства, забывая о проблемах и страхах. Работая с куклой, говоря за нее, дети по-иному относится к своей собственной речи.

Тряпичную куклу использовала для выполнения практически любых задач. Например, на занятия приходит Бабушка-старушка, которая рассказывает сказки, загадывает загадки, приносит сюрпризы и задания и дети с удовольствием выполняют их. Или например, она с удовольствием слушает, как дети рассказывают потешки, пересказывают сказки, участвуют в создании описательных рассказов. В этом помогла кукла – перевёртыш или кукла Девка-Баба. Кукла-перевертыш-это особая игровая народная кукла. Она отличается тем, что в одной кукле сразу два персонажа. Сверху один, перевертыш – будет другой. Игры с этой куклой позволили добиться успехов в развитии силы, высоты и мелодики голоса. Так Баба спрашивает, девка отвечает, при этом детям необходимо было поменять голос. Также во время игр с этой куклой развивается связная речь: баба рассказывает сказку, девка пересказывает и т.д. Управление куклами способствовали выразительности и четкости речи. Применяла куклы для построения диалога. Использовала также и при формировании лексико-грамматической стороны речи: Игра «Умей найти свое место» (закрепление предложно-падежных конструкций), Игра «Наоборот», Игра «Один и много», Игра «Про Потому и Почему». Применяла куклы для речевых, дидактических игр: «Сравни кукол», «Прятки», «Мой, моя, мои», «Звонкий-глухой» и др. Вовлекая к сотрудничеству инструктора по ФИЗО применяли тряпичные куклы в подвижных играх: Игра «Золотые ворота», Игра "Плетень", Игра «День ночь», Игра «Жаворонок», Игра «Волк и зайцы» и др.

Использование народной тряпичной куклы дарит детям знания о быте, о культурных традициях народов родного края. Совместно с педагогами по ИЗО и ФИЗО провели мероприятия и народные праздники применяя тряпичные куклы, такие как: «В гостях у Василисы», «Посиделки в избе» Праздник Жаворонка, Проводы зимы-Масленица, «Санница», «Рябинник».

Традиционная русская народная тряпичная кукла является уникальным средством для театрализации. Дети с удовольствие разыгрывали русские народные сказки, потешки и собственные придуманные, при этом у детей оттачивалась интонационная выразительность, варьировался темп речи, звуки становились отчетливыми и ясными. В руках детей куклы буквально «оживают»: разговаривают, выполняют телодвижения.

Подводя итог, хочется отметить, что играя в такие куклы, дети стали коммуникативно-общительными, обогатился и пополнился словарный запас, речь стала более чистой, грамматически правильной, выразительной, умеют строить распространённые предложения, совершенствовалась диалогическая речь. Дети стали проявлять инициативу в общении, делиться впечатлениями со сверстниками.

Анализируя проделанную работу, я пришли к выводу, что использование народной тряпичной куклы является уникальным средством развития речи старших дошкольников.

1. file1.pdf.. 4,8 МБ

Опубликовано: 26.06.2023