Социализация детей

Автор: Калугина Татьяна Аркадьевна

Организация: СП ДС «Буратино» ГБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Самарская область, пгт. Усть-Кинельский

Социализация ребенка – одна из важнейших задач взрослых. От того, насколько успешно начнется этот процесс, зависит его дальнейшее развитие и становление как личности. Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связанно с современными тенденциями обновления российского дошкольного образования и требованиями ФГОС и ФОП. В период дошкольного детства развитие ребенка зависит от социальных условий его жизни. Дошкольное образовательное учреждение – это первая ступенька социализации ребенка в обществе. Поступление в ДОУ сопровождается изменением окружающей среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни.

Из опыта работы в детском саду, мы наблюдали детей, которые изводили своим поведением всех в группе. Реакция на таких детей в большинстве случаев отрицательная, меры, применяемые к ним, не дают положительных результатов. Не все взрослые знают, что это демонстративные дети.

В нашей группе есть дети, которые постоянно требуют внимания воспитателя. Например: все дети рисуют, воспитатель отмечает, что у Полины очень хорошо получается, и тут же Таня начинает плакать, что болит живот. Или воспитатель просит детей рассказать о диких животных и первым спрашивает поднявшего руку Матвея, но Кирилл, который тоже поднял руку, постоянно перебивает Матвея; после замечания он падает и бьет ногами об пол.

Почему же дети так себя ведут, в чем причина? Как с ними нужно общаться? По нашему мнению, есть несколько причин скрывающиеся за подобным поведением.

Причина первая. Скорее всего, это единственные избалованные дети в семье. Которые до прихода в детский сад были полностью уверенны, что они самые главные люди на планете. И вдруг они попадают в такое место, где, таких как они, целая группа, и взрослые смотрят на всех детей одинаково. Тогда, чтобы вернуть себе уникальность они постоянно привлекают к себе внимание: перебивают других детей, расталкивают всех, что бы оказаться первым, пытаются руководить игрой других детей. Если же внимания добиться не получается, они обижаются, становятся агрессивными и начинают драться, обзываться, не слушают взрослых.

Что делать? Нужно дать таким детям внимания, конечно не в таком объеме, как дома, а лишь просто обозначить, что его заметили. Например: «Сейчас отвечает Степа, а Кирилл готовится». Можно во время лепки бросить на работу взгляд и прокомментировать: «Очень интересно». Еще очень важно давать таким детям поручения и задания, во время которых они оказываются в центре внимания. Например: попросить ребенка положить ложки около тарелок – и при всех поблагодарить за помощь, сделать ответственным по приносу из дома интересных книг. Тогда ребенок довольно быстро успокоится т.к. он реализовывает свои потребности быть в центре.

Причина вторая. Демонстративные дети получают внимание других, только сделав плохой поступок. Это происходит, когда родители слишком заняты. На ребенка не обращают внимания, пока он тихо играет. Он пытается привлечь внимание взрослых своим новым рисунком или поделкой, но родители лишь кивают головой и продолжают «сидеть» в компьютере или телевизоре. И что бы обратить внимание взрослых на себя ребенок может порвать книгу, что-то разбить, и внимание к нему получается совсем не позитивное, но все-таки лучше, чем никакого.

Бывает что демонстративный ребенок это брат или сестра наиболее успешного ребенка, и внимание родителей достается ему только тогда когда он делает что-то плохое.

И вот ребенок с плохой привычкой попадает в детский сад, он делает там, как привык: бить других детей, обижать девочек, ломать игрушки, проливать сок. У таких детей есть одна особенность: их ругают, а они улыбаются. Взрослый, видя такую улыбку, хочет его наказать, так что бы запомнил на всю жизнь, убрать его из группы любым способом.

Что делать? В отличие от детей, в первом случае, эти дети странно реагирую на похвалу. Они не доверчиво смотрят на воспитателя и хотят сделать, что-то плохое. В работе с такими детьми мы стараемся:

- Давать выполнимые и четкие задания. Например: «Я хочу, что бы ты сегодня помог отнести тарелки и построил из конструктора дом».

- Игнорировать негативное поведение и искренне хвалить за позитивное. Например: «У тебя получился интересный прочный дом, вы с Максимом хорошо играли. Ты аккуратно составил тарелки. Спасибо». Но про то, что разбилась тарелка и часть дома упала на Максима, - ни слова.

- Давать ребенку понять, что хочет воспитатель, углубляя полученные достижения. Например: «Помоги, пожалуйста, Кати унести тарелки и поиграй с мальчиками в железную дорогу больше десяти минут».

Таким образом, воспитатель приучает малыша к другому виду внимания. И когда ребенок видит, что это работает, - он начинает меняться.

Работая по данной проблеме, мы уделяем большое внимание родителям таких детей. Информируем их в вопросах развития эмоционально-волевой сферы, социализации детей. Проводим с родителями семинары, круглые столы, анкетирование, вовлекаем в образовательный процесс. Хороший результат дают участие родителей в сюжетно ролевых играх вместе с детьми в группе. Окажите родителям и детям помощь и поддержку на этом пути, и может быть это станет их опорой на всю оставшуюся жизнь.

Литература

1. Колосова Н.Н., Поломошнова П.А., Пойда Е.Е. Модель интеграции российского образования и общества в контексте модернизации. -Монография, 2012. -270с.
2. Попова В.В Развитие социальных навыков детей 5-7 лет. Познавательно-игровые занятия. -Учитель, 2014. -114 с.
3. Справочник педагога-психолога. – 2015. №4.

Опубликовано: 20.09.2023