Рабочая программа 2-ой группы раннего возраста

Автор: Сизоненко Елизавета Андреевна

Организация: МДОБУ «ЦРР-д/с «Оленёнок»

Населенный пункт: Приморский край, г.Дальнегорск

Срок реализации: 1 сентября 2023 г. – 31 мая 2024 г.

 

Разработана в соответствии с:

ФГОС ДО - федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);с документом можно ознакомиться по ссылке:https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2fd1d14f608ec97e9ef6699f99ae/

ФОП ДО - федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);

с документом можно ознакомиться по ссылке:http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044

 

 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа второй группы раннего возраста МДОБУ «ЦРР – детский сад «Олененок» (далее – Программа) - это документ, отражающий специфику образовательной деятельности данной возрастной группы, разработанный для эффективного планирования, организации и управления образовательным процессом в общеобразовательной группе дошкольного образовательного учреждения в рамках реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.

Программа соотнесена с основной общеобразовательной программой - Образовательной программой дошкольного образования МДОБУ «ЦРР – детский сад «Олененок» г. Дальнегорска, является её компонентом.

Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:

• Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
• Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
• Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
• распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
• Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача РФ № 2 от 28.01.2021 г.);
• Устав МДОБУ «ЦРР – детский сад «Олененок» г. Дальнегорска;

Программа отвечает образовательному запросу социума (родителей, законных представителей дошкольников), обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Программа состоит из:

-обязательной части, которая соответствует содержанию ФОП и составляет более 60% от объема Программы;

-вариативной части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет менее 40 %.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:

• воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
• создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
• создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона проживания.

В вариативной части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и ориентированные на потребность детей группы и их родителей.

Вариативная часть Программы:

- дополняет обязательную часть Программы;

- является частью каждого раздела Программы;

- разработана с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающихся, социальных партнеров

- удовлетворяет индивидуальные образовательные потребности обучающихся;

- содержит информацию об использовании парциальных программ;

- содержит региональный компонент, отражает этнокультурную ситуацию, специфику национальных, культурных, климатических, материально-технических, социальных условий, в которых решаются педагогические задачи;

- обеспечивает вариативность образовательного процесса в группе, учет индивидуальных потребностей и возможностей, в том числе в части коррекционной работы, с детьми с ОВЗ.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный и организационный разделы.

В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее формированию; планируемые результаты освоения Программы, характеристики особенностей развития детей данной возрастной группы, подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.

Содержательный раздел Программы включает описание задач и содержания образовательной деятельности основной и вариативной части Программы по каждой из образовательных областей для возрастной группы обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие), с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия с семьями обучающихся; образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей, Рабочая программа воспитания в содержательном разделе данной Программы не отражены, т.к. полностью соответствуют ФОП ДО и содержанию Образовательной программы МДОБУ «ЦРР - детский сад «Олененок».

Организационный раздел Программы включает: режим и распорядок дня группы, учебный план, расписание образовательной деятельности на неделю (сетка занятий), календарный план воспитательной работы, календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной деятельности по каждой образовательной области, направленное на реализацию основной и вариативной части Программы.

В организационный раздел Программы входит План воспитательной работы в группе, разработанный в соответствии с Рабочей программой воспитания МДОБУ и Планом воспитательной работы МДОБУ, которые раскрывают задачи и направления воспитательной работы, предусматривают приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своего города и края, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы, организации развивающей предметно-пространственной среды; материально-технического обеспечения Программы; обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания р организационном разделе данной Программы не дано, т.к. полностью соответствуют ФОП ДО и содержанию Образовательной программы МДОБУ «ЦРР - детский сад «Олененок».

 

1.2. Цели и задачи Программы

Целью Программы является: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Цель Программы достигается через решение следующих задач Федеральной образовательной программы дошкольного образования.

Задачи:

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

 

 

 

 

1.3. Принципы построения Программы

Программа построена на следующих принципах Федеральной образовательной программы ДО, установленных ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе компонентов своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

 

1.4. Основные подходы к формированию Программы

Программа:

• сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования;
• определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
• обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
• сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и планируемые результаты освоения Программы).

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители).

Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.

Особенности разработки Программы:

• условия, созданные в группе для реализации целей и задач Программы;
• социальный заказ родителей (законных представителей);
• детский контингент;
• кадровый состав педагогических работников;
• культурно-образовательные особенности МДОБУ «ЦРР – детский сад «Оленёнок» г. Дальнегорска;
• взаимодействие с социумом.

1.5. Характеристики особенностей развития детей второй группы раннего возраста

Особенности развития детей второй группы раннего возраста дошкольного возраста подробно описаны в Образовательной программе дошкольного образования МДОБУ «ЦРР – детский сад «Олененок».

 

 

Характеристика воспитанников группы

В начале учебного года в группу произведен добор детей от 2 до 3 лет. Половина детей группы посещают детский сад уже второй год. У детей, посещающих группу второй год, в достаточной степени сформированы коммуникативные навыки. В группе данных детей наблюдается устойчивая организация игрового пространства, действие в игре становятся разнообразными. Дети уверенно вступают в контакт со взрослыми и сверстниками. Владеют культурно гигиеническими навыками.

Вторая половина детей группы (50%) находятся в процессе адаптации к условиям детского сада. Все дети группы приходят в детский сад из семей, опыта социальных отношений не имеют. Адаптационный период проходит спокойно и положительно, наблюдается постепенное улучшение эмоциональной обстановки в группе, а именно это и является характеризующим показателем благополучного течения адаптации.

Характеристика семей воспитанников.

Родители воспитанников используют активную позицию, принимают участие в подготовке группы к образовательному процессу, в развитии и обогащении предметно-пространственной среды группы и участка. Все семьи воспитанников являются благополучными.

Характеристика условий и средств реализации учебной программы

Пространство, используемое для реализации РОП данной возрастной группы содержательно насыщенно, вариативно, доступно и безопасно согласно требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО.

В образовательном процессе используются:

• предметно-пространственная среда группы: книжный уголок, уголок изобразительной деятельности, физкультурный уголок, уголок природы, уголок уединения, игровые зоны (кукольный и строительные уголки, уголок сенсорики, с/ролевые игры «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. игровые центры);
• помещения ДОУ: музыкальный зал, физкультурный зал, экологическая комната, комната ПДД.
• территория ДОУ: прогулочный участок, спортивная площадка.

 

1.6. Планируемые результаты реализации Программы

Планируемые результаты освоения Программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка среднего дошкольного возраста 3 годам.

 

К трём годам ребенок:

• у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
• ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
• ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
• ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
• ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
• ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;
• ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;
• ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
• ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
• ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
• ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
• ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
• ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
• ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
• ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
• ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
• ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
• ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я буду лечить куклу").

 

1.7. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение: деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, помогает составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

ЦЕЛЬ: получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования в группе.

Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построенияегообразовательнойтраекторииилипрофессиональнойкоррекцииособенностейегоразвития);
2. Оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится в начале и в конце учебного года.

• диагностика проводится с целью выявления уровня актуального развития детей в начале учебного года с 19 по 30 сентября 2023г. По результатам диагностики определяется зона образовательных потребностей каждого ребенка.

На конец учебного года с 15 по 31 мая 2024 г. проводится итоговая диагностика с целью сравнения полученного и ожидаемого результатов и проектирования дальнейшей работы с детьми группы. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. Используется специальная диагностическая методика: «Система оценки качества образовательной работы и индивидуального развития детей», научн. рук. Л.А. Парамонова, сост. Е.В. Трифонова. Параметры разработанных карт диагностики отражают достижения ребенка к концу года (см. ссылку) https://cloud.mail.ru/public/c7BQ/6t8ciRyq1

 

1.8. Особенности части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Вариативная часть Программы направлена на поддержку и расширение образовательных областей, составляет не более 40% от содержания РОП. Вариативная часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, представлена программой «Дальнегорск – моя малая Родина», программа приобщения дошкольников к культуре, социуму и природе родного города, отражает специфику национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс, разработана методистами детских садов Дальнегорского городского округа.

 

Парциальная программа	Цели и задачи	Планируемые результаты освоения программы
«Дальнегорск – моя малая Родина», программа ознакомления дошкольников с родным городом. https://olenenok-dalnegorsk.tvoysadik.ru/upload/tsolenenok_dalnegorsk_new/files/cb/b6/cbb6546880f7eba8e6aaf6af0b88636e.pdf	Цель. Формирование ценностных основ духовно – нравственного развития и воспитания дошкольников на основе формирования представлений о родном городе. Задачи. 1.Создать условия для духовно – нравственного воспитания дошкольников на основе ознакомления с природой, достопримечательностями родного города. 2.Способствовать познавательному развитию дошкольников через освоение тематических блоков: «Общественно – историческая жизнь города», «Архитектура города», «Трудовые будни города», «Природа города», «Японское море и его обитатели». 3. Найти эффективные формы взаимодействия с родителями и социумом г. Дальнегорска по приобщению дошкольников к культуре, природе и общественной жизни родного города.	У ребенка будут сформированы знания и представления об общественно – исторической жизни города, архитектуре города, о трудовых буднях города, о природе города, о Японском море и его обитателях. Ребенок будет проявлять ценностное, уважительное, заботливое отношение к родному городу, его природе, культуре, людям труда; любить свою малую Родину. Ребенок совместно с родителями, педагогами детского сада, при помощи представителей близлежащих организаций культуры, образования, спорта сможет принимать посильное участие в культурных, спортивных и общественно-значимых мероприятиях города. Ребенок приобретет соответствующие его возрасту знания и представления о родном городе по следующим тематическим направлениям: «Общественно – историческая жизнь города», «Архитектура города», «Трудовые будни города», «Природа города», «Японское море и его обитатели».

 

Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы характеристики, в том числе принципы и подходы к ее формированию, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к диагностике обязательной части Программы.

 

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
   1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
      по образовательным областям

В обязательной (инвариантной) части Программы задачи и содержание образовательной деятельности по направлениям образовательных областей полностью соответствует ФОП ДО (см. ссылку) http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть) учитывает специфику региональных социокультурных условий (региональный компонент), в которых осуществляется образовательная деятельность. Выбор направлений (парциальных программ) для части, формируемой участниками образовательного процесса соответствует потребностям и интересам детей, родителей, а также возможностям педагогического коллектива.

 

Социально-коммуникативное, познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие в рамках реализации содержания обязательной части Программы включает решение задач, обозначенных в ФОП ДО (п.18.2 -18.8); познавательное развитие – п.19.2-19.7.

В рамках реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и образовательной области «Познавательное развитие» в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, в интеграции используется содержание образовательной работы по программе «Дальнегорск – моя малая Родина» (программа ознакомления дошкольников с родным городом).

 

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

• Аксенова З.Ф., «Войди в природу другом» (труд дошкольников в природе), «Сфера», М, 2019 г.;
• Алябьева Е.А., «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками», «Сфера», Москва, 2021 г.;
• БатуринаГ.И., «Народная педагогика», «Школьная пресса», М., 2019 г.;
• Белая К.Ю., «Как обеспечить безопасность дошкольников», «Просвещение», М., 2000 г.;
• Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа раннего возраста (2–3 года), «Мозаика – Синтез», Москва, 2019 г.;
• Данилина Г.Н., «Дошкольнику - об истории и культуре России» «Аркти», М., 2019 г.;
• Дядюнова И.А., «Патриотическое воспитание дошкольников…», «Аркти», М., 2019 г.;
• Князева О.Л., Маханева М.Д., «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», «Детство-Пресс», С-П, 2023 г.;
• Комарова Т.С., «Трудовое воспитание в детском саду», «Мозаика – Синтез», Москва, 2019 г.;
• Комарова Т.С., «Трудовое воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», М., 2015 г.,
• Лыкова И.А., «Дорожная азбука», «Цветной мир», М., 2019 г.;
• Лыкова И.А., «Азбука безопасного общения и поведения», «Цветной мир», М., 2019 г.;
• Логинова Л., «365 уроков безопасности», «Айрис-Пресс», М., 2017 г.;
• Мулько И.Ф., «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Сфера», Москва, 2019 г.;
• Петрова В.И., «Нравственное воспитание в детском саду» (2-7 лет), «Мозаика-Синтез», М., 2019г.;
• Петрова В.И., «Нравственное воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», М., 2018г.;
• Саулина Т.Ф., «Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения», «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.;
• Хромцова Т.Г., «Воспитание безопасного поведения в быту», Пед.сообщество, М., 2019 г;
• г.;
• ШорыгинаТ.А., «Беседы о хорошем и плохом поведении», «Сфера», Москва, 2016 г.;
• Шорыгина Т.А., «Беседы об основах безопасности», «Сфера», М., 2016г.,
• Шорыгина Т.А., «Наша родина – Россия», «Сфера», М., 2019.;
• Шукшина С.Е., «Я и мое тело», «Школьная пресса», М, 2009 г.

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Познавательное развитие»

• Алешина Н.В., «Ознакомление дошкольников с окружающим», «Пед. общество России», Москва, 2019 г.;
• Алябьева Е.А., «Тематические дни и недели в детском саду», ТЦ «Сфера», Москва, 2018г.;
• Борисенко М.Г., «Комплексные занятия с детьми раннего возраста», «Патриот», Санкт-Петербург, 2018 г.;
• Винникова Г.И., «Занятия с детьми 2-3 лет» (первые шаги в математику, развитие движений), Творческий центр «Сфера», Москва, 2019 г.;
• Винникова Г.И., «Занятия с детьми 2-3 лет» (социальное развитие, окружающий мир), Творческий центр «Сфера», Москва, 2019 г.;
• Дыбина О.В., «Ребенок и окружающий мир», «Мозаика-Синтез», М., 2021г.
• Дыбина О.В., «Неизведанное рядом», «ТЦ Сфера», Москва, 2019 г.;
• Коломина Н.В., «Воспитание основ экологической культуры в детском саду», ТЦ «Сфера», Москва, 2014 г.
• Корнилова В.М., «Экологическое окно в детском саду», Москва, «Мозаика – Синтез», 2018 г.;
• Куликовская И.Э, «Детское экспериментирование», «Пед. общество России», Москва, 2015 г.;
• Николаева С.Н., «Ознакомление дошкольников с неживой природой», «Пед. общество России», Москва, 2015 г.;
• Павлова Л.Ю., «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», «Мозаика- Синтез», Москва, 2018 г;
• Соломенникова О.А., «Экологическое воспитание в детском саду», «Мозаика- Синтез», Москва, 2019 г;
• Соломенникова О.А., «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», «Мозаика- Синтез», Москва, 2020 г;
• Соломенникова О.А., «Ознакомление с природой в детском саду» (вторая гр. раннего возраста), «Мозаика- Синтез», Москва, 2019 г.;
• Шукшина С.Е., «Я и мое тело», «Школьная пресса», М, 2019 г.

Наглядно-дидактические пособия:

• Серия «Мир в картинках»: «Автомобильный транспорт»; «Бытовая техника», «Домашние животные», «Насекомые», «Овощи», «Посуда», «Птицы домашние», «Фрукты»
• Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Зима», «Колобок», «Курочка Ряба», «Лето», «Мой дом», «Осень», «Репка», «Теремок».
• Развивающие плакаты «Домашние животные», «Домашние птицы», «Кто всю зиму спит», «Насекомые», «Овощи», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Цвет».

 

 

Речевое развитие

Речевое развитие в рамках реализации содержания обязательной части Программы включает решение задач, обозначенных в ФОП ДО п.20.2 -20.7.

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Речевое развитие»

• Борисенко М.Г., «Комплексные занятия с детьми раннего возраста», «Патриот», Санкт-Петербург, 2019 г.
• Винникова Г.И., «Занятия с детьми 2-3 лет» (развитие речи, худ. литература, изо-деятельность), Творческий центр «Сфера», Москва, 2019 г.;
• Герасимова А., «Уникальное руководство по развитию речи», «Айрис –Пресс», М., 2019 г.;
• Гербова В.В., «Занятия по развитию речи» (младшая группа), «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.; 2020 г;
• Гербова В.В., «Приобщение детей к художественной литературе», «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.;
• Котелевская В.В, «Дошкольная педагогика: развитие речи и интеллекта в играх», «Феникс». Р/на Дону, 2021 г.;
• МаксаковА.И., «Правильно ли говорит ваш ребенок», «Мозаика-Синтез», М., 2021г.;
• Максаков А.И., «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников», «Мозаика-Синтез», М., 2021 г.;
• Максаков А.И., «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», «Мозаика-Синтез», М., 2016 г.;
• Тумакова Г.А., «Ознакомление дошкольника со звучащим словом», «Просвещение», М., 2021 г.
• Филичева Т.Б., «Развитие речи дошкольника», «Арго», Екатеринбург, 2019 г
• Шадрина Л.Г., Е.А.Алябьева, «Развиваем связную речь», «Творческий центр «Сфера», Москва, 2021г.

 

Книги для чтения

• Гербова В.В., Н. П. Ильчук и др., Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / - М., 2019.
• Гусарова Н.Е., Хрестоматия «200 любимых маленьких сказок», «Малыш», М., 2013 г.
• Гусарова Н.Е., Хрестоматия «100 сказок и рассказов о животных», «Малыш», М., 2013 г.
• Вилюнова В., Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 1-3 лет, «Мозаика-Синтез», М., 2014 г.;
• Кузьмин С., Сборник «Чудесная полянка», «Книжкин дом», Минск, 2013 г;
• Саввушкина Т.А., Хрестоматия для детского чтения, «Росмен», М., 2018г.;
• Томилова С.Д., Полная хрестоматия для дошкольников, «У-Фактория», Екатеринбург», 2015 г

Наглядно-дидактические пособия:

• Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3 года)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал (2–4 года)».
• Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Репка»; «Теремок».
• Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Какое бывает варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».

 

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие в рамках реализации содержания обязательной части Программы включает решение задач, обозначенных в ФОП ДО п.21.2-21.7.

 

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

• . Зацепина М.Б., «Музыкальное воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», Москва, 2020г.;
• Зацепина М.Б., «Культурно-досуговая деятельность», «Мозаика-Синтез», Москва, 2020г.;
• Зацепина М.Б., «Культурно-досуговая деятельность в детском саду», «Мозаика-Синтез», Москва, 2020г.;
• Зацепина М.Б., «Народные праздники в детском саду», «Мозаика-Синтез», Москва, 2020г.;
• Зацепина М.Б., «Праздники и развлечения в детском саду», «Мозаика-Синтез», Москва, 2018 г.;
• Каплунова И.М., Новоскольцева ИА.. «Ладушки», программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста, «Невская Нота», С-Петербург, 2019г.
• Комарова Т.С., «Изодеятельность в детском саду», (1 младшая гр.), «Мозаика-Синтез», Москва, 2014г.;
• Комарова Т.С., «Развитие художественных способностей детей», «Мозаика-Синтез», Москва, 2018г.;
• КомароваТ.С., «Занятия по изобразительной деятельности (в 2 мл., средней, старшей) группе детского сада», «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.;
• Комарова Т.С., «Изобразительная деятельность в детском саду», «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.;
• Комарова Т.С., «Детское художественное творчество», «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.;
• Комарова Т.С., «Школа эстетического воспитания», «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.;
• Комарова Т.С., «Коллективное творчество дошкольников», «Мозаика-Синтез», М., 2020 г.;
• Комарова Т.С., «Эстетическая развивающая среда», «Мозаика-Синтез», М., 2020 г.;
• Комарова Т.С., «Занятия по изобразительной деятельности», «Аркти», Москва, 2013 г.;
• Куцакова Л.В., «Конструирование и ручной труд в детском саду» (2-7 лет), Л.В. Куцакова, «Мозаика-Синтез», Москва, 2018 г.;
• Куцакова Л.В., «Конструирование и художественный труд в детском саду» (ранний возраст), «Сфера», М., 2017 г.;
• Куцакова Л.В., «Конструирование и художественный труд в детском саду», «Мозаика-Синтез», Москва, 2018 г.;
• Лыкова И.А., «Цветные ладошки», программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, «Сфера», 2019 г.;
• Лыкова И.А., «Изобразительная деятельность в детском саду» (планирование, конспекты занятий ранний возраст), «Сфера», М., 2019 г.;
• Лыкова И.А., «Художественный труд в детском саду», «Сфера», М., 2019 г.;
• Лыкова И.А., «Соленое тесто в семье и детском саду, «Сфера», М., 2019 г.;
• Мартынова Е.А., «Художественно-творческая деятельность», развернутое тематическое планирование к программе «Цветные ладошки», «Учитель», Волгоград, 2019 г;
• Нагибина М.И., «Природные дары для поделок и игры», «Академия развития», Ярославль, 2017г.;
• Нагибина М.И., «Чудеса для детей из ненужных вещей», «Академия развития», Ярославль, 2018г.;
• Салинен Е.В., «Занятия по изобразительной деятельности» (ранний возраст), «Каро», С-П, 2017 г.

Наглядно-дидактические пособия:

• Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
• Развивающие плакаты: «Цвет»;
• Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»

 

Физическое развитие

Физическое развитие в рамках реализации содержания обязательной части Программы включает решение задач, обозначенных в ФОП ДОп.22.2 -22.7.

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Физическое развитие»

• Антонов Ю.Е., «Здоровый дошкольник», (социально-оздоровительная технология на основе программы Ю.Е. Змановского), «Аркти», М., 2003 г.;
• Анохина И.А., «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни», мет. пособие, «Сфера», М., 2019 г.;
• Бабенкова Е.А., «Как научить ребенка заботиться о своем здоровье», «Вентана-Граф», М, 2004 г.;
• Береснева З.И., «Здоровый малыш» (программа оздоровления детей в ДОУ), ТЦ «Сфера», 2003 г.;
• Бочкарева О.И., «Система работы по формированию ЗОЖ» 1 младшая – подготовительная группы, «Корифей», Волгоград, 2018 г.;
• Бочкарева О.И., «Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста», мет. пособие, «Аркти», М., 2012 г.;
• Ветрова В.В., «Уроки психологического здоровья», мет. пособие, «Сфера», М., 2011 г.;
• Фисенко М.А., «Физкультура», разработки занятий 1-2 младшие группы, «Корифей», Волгоград, 2019г.;
• Голомидова С.Е., «Физкультура», нестандартные 1 младшая - подготовительная группы, «Корифей», Волгоград, 2019г.;
• Глушакова Г.В., «Физическое воспитание в семье и ДОУ», методические рекомендации, «Школьная пресса», Москва, 2015 г.;
• Доскин В.А., «Растем здоровыми», мет пособие, «Просвещение», М., 2019г.;
• Казина О.Б., «Веселая физкультура», здоровье сберегающая технология, «Академия развития», Москва, 2019 г.;
• Картушина М.Ю., «Сценарии оздоровительных досугов» «Сфера», Москва, 2017 г.;
• Кузнецова М.Н., «Оздоровление детей в детском саду», «Айрис Пресс», М., 2018 г.;
• Литвинова М.Ф., «Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни», «Линка-пресс», М., 2015 г.;
• Литвинова М.Ф., «Русские народные подвижные игры», практическое пособие, «Айрис-дидактика», Москва, 2014 г.;
• Муллаева Н.Б., «Занятия по физической культуре для дошкольников», «Детство-Пресс», Санкт-Петербург, 2015г.
• Новикова И.М., «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», «Мозаика-Синтез», 2019 г.;
• Ноткина Н.А., «Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста», «Акцидент», С-П, 2019г;
• Пензулаева Л.И., «Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа», «Мозаика-Синтез», 2019 г.;
• Подольская Е.И., «Необычные физкультурные занятия для дошкольников» «Учитель», Волгоград, 2018 г.;
• Пустынникова Л.М., «Здоровый образ жизни – с детства», С-П, 2010 г.;
• Рунова М.А., «Двигательная активность ребенка в детском саду», «Мозаика-Синтез», М., 2017 г.;
• Савельева Н.Ю., «Организация оздоровительной работы в ДОУ», «Феникс», Ростов на Дону, 2015» г.;
• Степаненкова Э.Я., «Физическое воспитание в детском саду», программа для детей от 2 до 7 лет, «Мозаика – Синтез», Москва, 2018 г.;
• Степаненкова Э.Я., «Методика физического воспитания», «Мозаика-Синтез», М., 2018 г.;
• Степаненкова Э.Я., «Методика проведения подвижных игр», «Мозаика-Синтез», М., 2018 г.;
• Степаненкова Э.Я., «Физическое воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», М., 2018 г.;
• Страковская В.Л., «300 подвижных игр для оздоровления детей», «Новая школа», М., 2000 г.;
• Тимофеева Е.А., «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста», «Просвещение», М., 2000г.;
• Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (2–3 года).
• Шишкина В.А., «Какая физкультура нужна дошкольнику», «Просвещение», М., 2017г.;
• Шорыгина Т.А., «Беседы о здоровье», мет. пособие, «Сфера», 2011 г.

 

 

1. Организационный раздел

 

1. Особенности организации образовательной деятельности в группе

Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в детском саду. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей и строится на основе партнерского характера взаимодействия всех участников образовательных отношений.

ОП предполагает реализацию содержания образовательных областей на основе принципа интеграции и на основе комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса. Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы и ведущим видом деятельности является игра.

Реализация образовательных областей основана на деятельностном подходе, что выражается в направленности каждой образовательной области на развитие детских видов деятельности.

Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах деятельности:

• игровая (включая сюжетно-ролевую игру, дидактическую, театрализованную, режиссерскую, подвижную, строительно-конструктивную и другие виды игры),
• предметная (орудийно-предметные действия),
• коммуникативная (общение и речевое взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
• познавательно-исследовательская и экспериментирвание (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
• чтение художественной литературы и фольклора,
• трудовая (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд),
• продуктивная (лепка, аппликация, рисование, конструирование),
• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
• двигательная (овладение основными движениями, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр).

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов совместной деятельности детей и взрослого, самостоятельной деятельности детей, в ходе режимных моментов; в ходе взаимодействия с семьями детей по реализации РОП.

В данной модели образовательного процесса представлено 4 блока, реализуемых по характеру взаимодействия взрослого с детьми, а также по способу организации развивающего содержания.

Блок режимных моментов включает в себя деятельность организационного, бытового характера, направленную на охрану жизни и здоровья детей, привитию детям культурно-гигиенических навыков, самообслуживания, формированию здорового образа жизни (ЗОЖ).

Блок совместной деятельности взрослого с детьми («партнерский») содержит такие линии развития детей, как формирование культуры познания и развитие творческой активности. Реализуется преимущественно в форме совместной деятельности педагога с детьми, где взрослый занимает позицию инициатора и заинтересованного партнера. Форма организации детей может быть групповой, подгрупповой, индивидуальной.

Самостоятельная деятельность детей реализуется в форме свободной деятельности, для возникновения которой взрослый создает соответствующую развивающую предметную среду.

Взаимодействие с семьями предусматривает участие родителей в педагогическом процессе.

В процессе реализации рабочей программы используются следующие образовательные технологии: игровые, проектные, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, ИКТ, технология детского экспериментирования, технология сотрудничества.

Участниками образовательных отношений поддерживаются традиции группы: тематические вечера, развлечения и праздники («День рождения», «Чистая пятница», «День матери», «День смеха», «День Победы», «День космонавтики», «День Защиты детей»).

Формы организации образовательной деятельности.

Режимные моменты	Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Прием детей. Утренняя гимнастика «Утренний круг». Культурно-гигиенические процедуры. Питание Дневной сон Оздоровительные процедуры Прогулки «Вечерний круг». Уход домой.	Беседы. Экскурсии. Наблюдения. Чтение книг. Игры. Коммуникативное и познавательное общение. Эксперименты и опыты. Конструктивная деятельность. Изо-деятельность. Физ. упражнения. Подвижные и спортивные игры. Дид. игры. Труд. Концерты. Квесты. Проекты. Образовательное событие. Мастерилки. Соревнования. Выставки. Спектакли. Викторины. Фестивали. Ярмарки. Чаепития	Игровая деятельность (сюжетно-ролевые, настольно-печатные, дидактические, подвижные, спортивные и др. игры). Изо-деятельность. Конструктивная деятельность. Исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними. Двигательная активность. Труд. Проекты.	Беседы. Консультации. Информирование по вопросам воспитания и развития детей. Собрания. Совместные праздники и развлечения. Дни здоровья. Организация предметно-развивающей среды. Дни открытых дверей. Тематические, социальные акции. Концерты. Квесты. Проекты. Образовательное событие. Мастерилки. Соревнования. Выставки. Спектакли. Викторины. Фестивали. Ярмарки. Чаепития

 

Образовательная нагрузка в неделю осуществляется в пределах, соответствующих требованиям СанПиН.План образовательной деятельности рассчитан на 5-дневную рабочую неделю. Продолжительность учебного года с 1 сентября 2023 г. по 31 мая 2024 г. Каникулы с 25 декабря 2023 г. по 8 января 2024 г., с 1 июня 2024г. по 31 августа 2024 г. Режим дня и образовательная нагрузка соответствуют возрастным особенностям детей и способствуют их гармоничному развитию. Образовательная нагрузка в неделю осуществляется в пределах, соответствующих требованиям СанПиНа:10 занятий. Продолжительность занятий составляет не более 10 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня - не более 10 минут. Во второй половине дня после дневного сна продолжительностью не более 10 минут

Перерыв между занятиями составляет не менее 10 минут. В процессе занятий статического характера проводятся физкультминутки и динамические паузы.

Расписание занятий предусматривает:

• поочередную последовательность статических и динамических занятий;
• распределение занятий, требующих умственного напряжения, в дни высокой работоспособности (вторник, среда).

Календарно-тематическое планирование обеспечивает преемственность и реализацию содержания образования детей группы по всем образовательным областям в соответствии с содержанием Образовательной программы МДОБУ, включающей обязательную часть (ФОП ДО), вариативную часть (парциальные программы) в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Календарно-тематическое планирование включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных способностей детей группы по образовательным областям.

Модуль «Музыка» из образовательной области «художественно-эстетическое развитие» реализуется музыкальным руководителем образовательной организации.

3.2. Режим дня

3.2.1. Режим дня. Холодный период

Прием детей 7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика (в группе) 8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, 1 Завтрак 8.10 – 8.40

Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям 8.40 – 9.00

Занятия (по подгруппам) 9.00 – 9.10; 9.20 – 9.30

Игры 9.30-10.00

2 завтрак -10.00

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10 – 11.30

Возвращение с прогулки 11.30 – 11.40

Подготовка к обеду, обед 11.40 – 12.10

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры 12.15 – 15.15

Полдник 15.20 – 15.40

Занятия (по подгруппам) 15.40 – 15.50; 16.00 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 16.10– 17.50

Подготовка к ужину, ужин 17.50-18.20

Игры, уход домой до 19.00

 

 

 

 

 

3.2.2. Режим дня. Теплый период

Прием детей 7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика (на улице) 8.00 – 8.10

Завтрак 1- 8.20 – 8.40 Завтрак 2- 10.00-10.10

Игры, самостоятельная деятельность детей 8.40 – 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, игровые занятия, досуги, оздоровительные мероприятия) 9.00 – 11.00

Возвращение с прогулки, игры 11.00 – 11.30

Подготовка к обеду, обед 11.30 – 12.00

Подготовка ко сну, сон. 12.00- 15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры 15.00 – 15.20

Полдник 15.20 – 15.30

Подготовка к прогулке, прогулка 15.30– 18.00

Подготовка к ужину, ужин 18.00 – 18.20

Игры на улице, уход домой до 19.00

 

3.3.План организованной образовательной деятельности

Образовательные области	Инвариантная часть ОП (кол-во занятий в год; периодичность вне занятий	Вариативная часть ОП (парциальные программы, методики) (кол-во занятий в год; периодичность вне занятий)	Инвариантная и вариативная части ОП (всего кол-во занятий) в неделю/в год)
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Сенсорные эталоны и познавательные действия; математические представления	1/38	«Дальнегорск – моя малая родина», локальная программа, разработанная методистами ДОУ ДГО Реализуется вне занятия 1 раз в месяц	1/38
Ознакомление с окружающим миром; с природой
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие речи	2/75	-	2/75
Формирование интереса к художественной литературе
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Адаптация к ДОУ, развитие игрового опыта, формирование элементарных представлений о социальных отношениях.	Реализуется как часть занятий других областей и вне занятий ежедневно	-	Реализуется вне занятий ежедневно
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Рисование»,	1/37		1/37
«Лепка»	1/36		1/36
Конструктивная деятельность	Реализуется вне занятий2 раза в неделю	-	Реализуется как часть занятий и вне занятий2 раза в неделю
«Музыкальная деятельность»	2/70		2/70
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование основ ЗОЖ	Реализуется ежедневно вне занятия	-	Реализуется ежедневно
Физическая культура	3/110	-	3/110
Итого:	Занятий в год - 246	Вне занятий примерно 10% от ООП	занятий в неделю - 10; занятий в год - 366

 

3.4 Расписание занятий

вторая группа раннего возраста

 

	10 минут (по подгруппам)
понедельник	9.00- 9.20 - Художественно- эстетическое развитие (музыкальная деятельность) 15.35 – 15.55 - Речевое развитие (речевая деятельность чтение худ. литературы)
вторник	9.00-9.20 – Речевое развитие (речевая деятельность)   15.35 – 15.55 – Физическая культура (двигательная деятельность)
среда	9.00-9.20 – Художественно-эстетическое развитие (Рисование; конструктивная деятельность)   15.35 – 15.55 – Физическая культура (двигательная деятельность)
четверг	9.00-9.20 - Художественно- эстетическое развитие (музыкальная деятельность) 15.35 – 15.55 – Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром: предметное, природное, социальное окружение)
пятница	9.00- 9.20 – Художественно-эстетическое развитие (Лепка; конструктивная деятельность)   16.10 – 16.30 - Физическая культура на улице (двигательная деятельность)
	10 занятий

 

 

 

3.5. Перспективный календарно-тематический план

Тема календарно тематического плана	Сроки
«Детский сад». «Игрушки»	01 сентября - 15 сентября
«В мире животных и птиц»	18 сентября- 29 сентября
«Осень»	02 октября - 27 октября
«Мой дом», моя семья»	30 октября - 08 декабря
«Новогодний праздник»	11 декабря - 29 декабря
«Зима»	09 января - 9 февраля
«Народная игрушка»	12февраля - 22 февраля
«Мамин день»	26 февраля - 15 марта
«Весна»	18 марта - 26 апреля
«Скоро лето»	13 мая - 31 мая

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 156,3 КБ

Опубликовано: 22.09.2023