Обучение дошкольников правилам безопасного поведения в опасной ситуации

Автор: Ширшова Елена Герольдовна

Организация: МДОУ № 4

Населенный пункт: Ивановская область, г.Шуя

Автор: Колотилова Елена Николаевна

Организация: МДОУ № 4

Населенный пункт: Ивановская область, г.Шуя

Поскольку понятие здоровья объединяет в себе и физическую и психологическую составляющие, интеграция профессионального взаимодействия инструктора по физкультуре и педагога-психолога в нашем ДОУ реализуется через организацию физкультурно - оздоровительных мероприятий и спортивных праздников, развлечений, интегрированных занятий.

В постоянно меняющейся обстановке актуальной всегда остается проблема обеспечения безопасности детей. Задача педагога – обучить детей правильно действовать при возникновении опасной ситуации в соответствии с их возрастом и возможностями.

В 2021 году мы провели мониторинг среди воспитанников 6 старших и подготовительных групп нашего ДОУ, как общеразвивающих, так и групп компенсирующей направленности. По результатам мониторинга стало очевидно, что дети недостаточно осведомлены об опасных ситуациях, связанных с посторонним взрослым человеком, любой взрослый воспринимается ими скорее положительно, как безусловный авторитет.

Поэтому перед нами возникла необходимость в более детальной разработке темы «Безопасное поведение в опасных ситуациях» в работе с дошкольниками. В первую очередь необходимо было отработать правила поведения в экстремальных ситуациях, когда угроза исходит от незнакомца. Занятия проводились в игровой форме, в ходе занятий формировались и ловкость, быстрота реакции, точность движений, координация, умение действовать в команде.

Мы использовали игры, уже знакомые детям, трансформируя их в соответствии с нашими задачами. В рамках нашей статьи мы остановимся на некоторых из них, наиболее полюбившихся детям и наиболее эффективных при ограниченном времени занятия.

Так, например, игра «Опасное - безопасное». Проводится аналогично с игрой «Съедобное – несъедобное». Каждому из ребят инструктор по физической культуре по очереди бросает мяч. Если называется безопасная ситуация, вещь или предмет, то ребенок мяч ловит, если опасная, то ребенок мяч отбивает. Если кто-то из детей ошибается, то данный опасный или безопасный предмет называется еще раз. Педагог-психолог объясняет ошибку ребенка всем детям. После этой игры педагог-психолог проводит с детьми беседу, в которой обсуждает с детьми самые разные опасные ситуации (незнакомец предлагает конфету, покататься на машине, открыть дверь; опасные животные; бытовые опасности и т.д.) и безопасные правила поведения, позволяющие сохранить жизнь и здоровье.

Следующая игра - «Мама-курица». Ребята становятся маленькими цыплятами, а педагог-психолог- мамой-курицей. Перед игрой в беседе с детьми актуализируются знания о поведении цыплят и курицы при появлении хищной птицы – ястреба. Цыплята играют (дети строят из деталей крупного конструктора разнообразные постройки, мама - курица наблюдает и в разгар игры восклицает: «Ястреб! Все ко мне!». По этому сигналу ребята должны быстро собраться в круг, в центре которого мама - курица. Инструктор по физкультуре секундомером засекает время, за которое ребята собрались около мамы –курицы. Данная ситуация повторяется два- три раза. Затем детям предлагается выполнить какие-либо физкультурные упражнения, например, прыжки различными способами под музыкальное сопровождение, которые показывает инструктор по физической культуре. Внезапно опять звучит команда от педагога –психолога: «Ястреб! Все ко мне!». Инструктор по физкультуре всегда засекает время сбора всех ребят около психолога и озвучивает его. Ребята с азартом стараются собраться у мамы-курицы как можно скорее, при этом не мешая друг другу, а стараясь помочь товарищам.

Игра «Подводная лодка» начинается с того, что инструктор по физкультуре предлагает всем ребятам превратиться в моряков - подводников. Психолог произносит волшебные слова: «Покружитесь, покружитесь и в моряков вы превратитесь». Ребята кружатся вместе с инструктором по физической культуре и занимают удобное положение в зале, например, сидя на скамейках, матах или полу. Педагог- психолог вместе с ребятами обговаривает, как работает подводная лодка и что иногда на лодке необходима абсолютная тишина, например, когда над лодкой проплывает вражеский корабль. Дети начинают изображать какие-либо действия моряков- подводников, например, кто-то крутит штурвал, кто-то проверяет какие-то приборы, кто-то изображает работу мотора, инструктор по физкультуре показывает примерные движения, если дети затрудняются. По сигналу психолога «Тишина!», ребята замирают, не издавая ни одного звука. Упражнение выполняется два - три раза, педагог- психолог оценивает действия детей.

Многозадачна и интересна детям игра «Плот». В зависимости от количества детей на полу раскладывается один или два тканевых полотна (плот). Инструктор предлагает ребятам отправиться на нем в сказочную, добрую и солнечную страну. Все ребята размещаются на плоте. Инструктор по физкультуре сообщает ребятам, что так как мы плывем в сказочную страну, наш плот тоже сказочный и он вдруг стал меньше. Ткань складывается пополам, и ребята опять пытаются на ней разместиться. Затем плот уменьшается еще наполовину, ребятам приходится размещаться, помогая друг другу, иногда стоя на одной ноге. Инструктор сообщает что плот благополучно приплыл в сказочную страну и предлагает ребятам похлопать друг другу. Педагог-психолог проводит рефлексию, помогает сделать выводы о правильном поведении в такой ситуации, объясняет ошибки и как можно было их исправить.

В заключение занятия проходит обсуждение того, чему ребята научились, какая игра или упражнение понравились или вызвали затруднение. Педагоги помогают детям формулировать ответ. Детям в группе предлагается нарисовать понравившуюся игру или изобразить опасную и безопасную ситуацию.

Такую работу можно проводить уже с ребятами 4-5 лет, конечно, с учетом ведущей деятельности дошкольников. Мы выстраиваем занятия так, чтобы наши воспитанники в игровой форме знакомились с правилами безопасного поведения в экстремальных ситуациях. Например, тематическая информация представляется разными способами: в виде действий (подвижные игры), наглядных образов (рисунки по мотивам впечатлений, полученных на занятии) и словесно (тематическая беседа). Ясно, что ребенка привлечет не обучающая задача, поставленная взрослым (научиться в опасной ситуации быстро подходить к взрослому, уметь сохранять полную тишину, занимать как можно меньше места в укрытии, помогать товарищам), а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. Например, дольше всех сохранять тишину на подводной лодке.

Наши занятия носят интегрированный характер и обладают высокой результативностью. Смена видов деятельности позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный образовательный процесс. Каждый из специалистов выполняет свои функции, так, инструктор по физической культуре осуществляет показ физических упражнений, помогает их выполнять, добивается точности выполнения движений. Педагог-психолог наблюдает за поведением детей, помогает сделать правильный вывод, отрефлексировать ситуацию, своевременно предотвращает конфликтные ситуации или помогает их разрешить.

После проведения занятий нами был проведен повторный мониторинг, который показал, что дети уверенно называют опасные ситуации, знают основные правила безопасного поведения, усовершенствовали определенные двигательные навыки.

Приобретенный опыт позволяет сделать вывод о том, что двигательная активность в сочетании с психолого-педагогическим наполнением игровой ситуации дает возможность заложить прочные основы хорошего здоровья и гармоничного развития ребенка, сформировать навыки поведения при возникновении опасности.

Библиографический список

1. Василюк Ю.С. Правила безопасного поведения для детей. – М., 2017
2. Подвижные игры на прогулке/ Е. А. Бабенкова, Т. М. Параничева. – М., 2016
3. Фокина А. Сценарий тренинга для дошкольников по безопасному поведению в опасной ситуации//Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2021. № 9 . – С.32-41

 

Опубликовано: 29.09.2023